1.1我在成长导学案
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文档简介
科学课堂导学案（试用）
课题 一、1．我在成长 课型 新授 年级
学习目标 知识与技能：1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化； 2、知道人体生长发育有两个生长突增期； 3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。 过程与方法：能够交流和表达成长变化的特点。 情感态度与价值观：1、意识到证据在得出结论中的重要性； 2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。
重点难点 学习重点：绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释 学习难点：绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释
课前准备 教师：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。 学生：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。
教学过程 主要探究内容 学生探究脚手架 评价指南
情境导入 提出问题 1．出示课件：猜猜我是谁。 2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？ 3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？ 提出一个问题比解决问题更重要！对于 ，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。 注重对学生提出的问题进行表扬与梳理
二、 自学共学 展示交流 自学巡导研发思维风暴 结合自学学案，学生个人自学， 教师巡回指导，进行自学辅导。 （第一次学情检查） 尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。 注重对个人和小组自学与共学知识的维度与规范化进行评价。
共学 展示引发思维对抗 1、共学，小组为单位围绕探究学案进行交流，巩固认识。 2、组内小展示：（第二次学情检查）。 3、班内大展示：选择一个小组全体成员上台展示，其余组认真听并质疑、补充等互动交流。（在比较中发现问题）
三、 猜想假设动手探究 导学猜想迸发思维火花 针对学生在刚才的展示交流中发现的问题，（或教师有针对性的提出问题），引导生进行猜想假设。 小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。 注重对方案的可行性进行评价。 注重看小组成员参与的积极性和配合情况
研学探究 激发思维 创新 （一）交流自己成长的证据 1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。 3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？ 4．学生进行排序。 5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？ 6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
四、 展示探究 提炼总结 互学共进启发思维互动 （二）测量自己的身高、体重等 1．讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？ 2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。 3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。 4．出示思考题： （1）如果测量身高、体重，应该注意什么？ （2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？ 5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？ 6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。 认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！ 注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。
五、 拓展延伸 学以致用 深学提升 开发 思维 空间 三、绘制身高、体重的曲线图 1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？ 2．学生绘制身高、体重曲线图。 3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？ 4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？ 我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？ 学以致用、 注重对学生联系生活实际的评价
课题 一、1．我在成长 课型 新授 年级
学习目标 知识与技能：1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化； 2、知道人体生长发育有两个生长突增期； 3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。 过程与方法：能够交流和表达成长变化的特点。 情感态度与价值观：1、意识到证据在得出结论中的重要性； 2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。
重点难点 学习重点：绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释 学习难点：绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释
课前准备 教师：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。 学生：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。
教学过程 主要探究内容 学生探究脚手架 评价指南
情境导入 提出问题 1．出示课件：猜猜我是谁。 2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？ 3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？ 提出一个问题比解决问题更重要！对于 ，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。 注重对学生提出的问题进行表扬与梳理
二、 自学共学 展示交流 自学巡导研发思维风暴 结合自学学案，学生个人自学， 教师巡回指导，进行自学辅导。 （第一次学情检查） 尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。 注重对个人和小组自学与共学知识的维度与规范化进行评价。
共学 展示引发思维对抗 1、共学，小组为单位围绕探究学案进行交流，巩固认识。 2、组内小展示：（第二次学情检查）。 3、班内大展示：选择一个小组全体成员上台展示，其余组认真听并质疑、补充等互动交流。（在比较中发现问题）
三、 猜想假设动手探究 导学猜想迸发思维火花 针对学生在刚才的展示交流中发现的问题，（或教师有针对性的提出问题），引导生进行猜想假设。 小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。 注重对方案的可行性进行评价。 注重看小组成员参与的积极性和配合情况
研学探究 激发思维 创新 （一）交流自己成长的证据 1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。 3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？ 4．学生进行排序。 5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？ 6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
四、 展示探究 提炼总结 互学共进启发思维互动 （二）测量自己的身高、体重等 1．讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？ 2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。 3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。 4．出示思考题： （1）如果测量身高、体重，应该注意什么？ （2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？ 5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？ 6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。 认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！ 注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。
五、 拓展延伸 学以致用 深学提升 开发 思维 空间 三、绘制身高、体重的曲线图 1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？ 2．学生绘制身高、体重曲线图。 3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？ 4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？ 我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？ 学以致用、 注重对学生联系生活实际的评价