1.3人生之旅 导学案
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文档简介
科学课堂导学案（试用）
课题 一. 3、人生之旅 课型 新授 年级 六.一
学习目标 知识与技能： 1、知道人的一生大致可以划分为几个时期； 2、知道怎样划分人的一生。 过程与方法：1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生； 2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高； 3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。 情感态度与价值观：1、愿意与他人合作交流； 2、意识到尊老爱幼是一种美德。
重点难点 学习重点： 能够用不同的方法预测自己长大后的身高； 学习难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生。
课前准备 教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。 学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学过程 主要探究内容 学生探究脚手架 评价指南
一、 情境导入 提出问题 1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？ 2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。 3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？ 4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。 提出一个问题比解决问题更重要！对于 ，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。 注重对学生提出的问题进行表扬与梳理
二、 自学共学 展示交流 自学巡导研发思维风暴 结合自学学案，学生个人自学， 教师巡回指导，进行自学辅导。 （第一次学情检查） 尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。 注重对个人和小组自学与共学知识的维度与规范化进行评价。
共学 展示引发思维对抗 1、共学，小组为单位围绕探究学案进行交流，巩固认识。 2、组内小展示：（第二次学情检查）。 3、班内大展示：选择一个小组全体成员上台展示，其余组认真听并质疑、补充等互动交流。（在比较中发现问题）
三、 猜想假设动手探究 导学猜想迸发思维火花 针对学生在刚才的展示交流中发现的问题，（或教师有针对性的提出问题），引导生进行猜想假设。 小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。 注重对方案的可行性进行评价。 注重看小组成员参与的积极性和配合情况
研学探究 激发思维 创新 二、讨论人的一生可以划分成几个时期 1．出示人一生中各个时期的图片。 2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅） 3．请把你的划分记录在自己的记录单上。 人 生 之 旅 我将人的一生划分为（ ）个阶段 分别为：
四、 展示探究 提炼总结 互学共进启发思维互动 4．学生自己填写记录单。 （1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。 （2）与大家交流你是怎样划分的？ （3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？ （4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！ 注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。
五、 拓展延伸 学以致用 深学提升 开发 思维 空间 三、预测自己的身高 1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？ 2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。 3．预测自己长大后的身高。 （1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？ （2）学生自学书上几种预测身高的方法。 （3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算） （4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。（5）全班交流预测结果。 （6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？ 4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。 学以致用、 注重对学生联系生活实际的评价
反思
课题 一. 3、人生之旅 课型 新授 年级 六.一
学习目标 知识与技能： 1、知道人的一生大致可以划分为几个时期； 2、知道怎样划分人的一生。 过程与方法：1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生； 2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高； 3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。 情感态度与价值观：1、愿意与他人合作交流； 2、意识到尊老爱幼是一种美德。
重点难点 学习重点： 能够用不同的方法预测自己长大后的身高； 学习难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生。
课前准备 教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。 学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学过程 主要探究内容 学生探究脚手架 评价指南
一、 情境导入 提出问题 1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？ 2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。 3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？ 4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。 提出一个问题比解决问题更重要！对于 ，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。 注重对学生提出的问题进行表扬与梳理
二、 自学共学 展示交流 自学巡导研发思维风暴 结合自学学案，学生个人自学， 教师巡回指导，进行自学辅导。 （第一次学情检查） 尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。 注重对个人和小组自学与共学知识的维度与规范化进行评价。
共学 展示引发思维对抗 1、共学，小组为单位围绕探究学案进行交流，巩固认识。 2、组内小展示：（第二次学情检查）。 3、班内大展示：选择一个小组全体成员上台展示，其余组认真听并质疑、补充等互动交流。（在比较中发现问题）
三、 猜想假设动手探究 导学猜想迸发思维火花 针对学生在刚才的展示交流中发现的问题，（或教师有针对性的提出问题），引导生进行猜想假设。 小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。 注重对方案的可行性进行评价。 注重看小组成员参与的积极性和配合情况
研学探究 激发思维 创新 二、讨论人的一生可以划分成几个时期 1．出示人一生中各个时期的图片。 2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅） 3．请把你的划分记录在自己的记录单上。 人 生 之 旅 我将人的一生划分为（ ）个阶段 分别为：
四、 展示探究 提炼总结 互学共进启发思维互动 4．学生自己填写记录单。 （1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。 （2）与大家交流你是怎样划分的？ （3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？ （4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！ 注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。
五、 拓展延伸 学以致用 深学提升 开发 思维 空间 三、预测自己的身高 1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？ 2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。 3．预测自己长大后的身高。 （1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？ （2）学生自学书上几种预测身高的方法。 （3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算） （4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。（5）全班交流预测结果。 （6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？ 4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。 学以致用、 注重对学生联系生活实际的评价
反思