1教学目标
1. 通过聆听、哼唱主题，对比欣赏等实践活动，引导学生感受乐曲表达的情绪和情感。
2. 通过对辛主题音乐的欣赏，引导学生关注影视配乐，体会主题音乐在影片中的作用。
3. 了解影视音乐的相关知识，学会分析主题音乐在影片中的作用。
2学情分析
当今，电影、电视与人们的文化生活紧密相连。影视音乐也伴随着电影、电视的丰富不断发展 成为一种新的音乐体裁，备受大众喜爱。自电影、电视问世以来，全世界涌现了无数优秀的影视作品，而深受人们喜爱的影视音乐也多之又多。对于广大的青少年而言，虽然他们喜欢听影视音乐，尤其是他们熟悉的动画音乐，但他们在看影视剧时，更多的还是关注剧情。就音乐与画面、音乐与剧情发展间的关系，他们并不十分关注。所以这一单元的意义就在于引导学生领会音乐在影视中的无可替代的功能，音乐在影视中的形式及作用。传达音乐学科与其他艺术学科内在的、有机联系的信息，深化学生音乐文化艺术性的认识，全面提高其艺术水平。而作为单元重点欣赏曲目《辛德勒的名单》主题音乐也具有相同的意义，为的是帮助学生进一步理解旋律的进行与音乐情感表达间的联系，同时也用于说明主题音乐的作用。
3重点难点
让学生感受乐曲表达的情绪和情感。
教学活动
活动1【导入】兴趣入手，导入新课
提问：同学们爱看电影吗？
（评价：从学生感兴趣的电影入手）
今天老师就给你们带来一部获得过奥斯卡七项大奖的影片《辛德勒的名单》我们先通过一段电影片段来了解它。（播放辛德勒的名单影片的片头）
（评价：从影片片头中的简要介绍，标志性的纳粹徽章，黑白色的影片基调，学生可以初步了解到影片的发生的时代背景。）
师：在这段电影片段中你都获取了哪些信息？
生回答
教师总结，介绍影片的背景
(评价：学生进一步了解了影片的故事内容，利于学生感受理解影片中的音乐。)
活动2【导入】聆听，分析，哼唱主题音乐
（一）初听主题音乐聆听主题音乐，思考：这段音乐是由什么乐器演奏的？情绪怎样？
小提琴 情绪：悲伤 痛楚，沉重……
1.这是一段吸收了犹太民族音乐元素写成的旋律，我们来看看它有什么特点 ？
（评价：初步感受主题音乐的基本情绪以及演奏乐器）
2.以水平线为“1”音位置，画出两小节旋律线。并判断主题音乐的旋律属于哪一种行进方式？（波浪式）为什么要采用这种旋律进行？
老师在黑板上师范几个音的画法，然后请一位同学到黑板上画，其他的同学在书本20页的第二题中画，在画的同时轻声播放主题音乐。
（评价：通过画旋律线能让学生很直观的发现旋律的进行方式是波浪式的）
3. 唱一唱主题音乐的乐谱，在唱谱中发现主题旋律与写作手法有什么特点？
请同学们在分析乐谱与“呜”音的哼唱中感受体会表现主题音乐的情绪。
（评价：从音乐要素中去分析主题音乐的乐谱，让学生发现旋律写作中的特点，体会这样的旋律写作所表现出的起伏的情感以及无以言说的悲伤痛楚，并让学生通过哼唱去感受体验）
活动3【讲授】完整聆听主题音乐
1.完整聆听小提琴家帕尔曼演奏的主题音乐，思考：这段音乐演奏了几遍？
每一遍的音区有什么变化？
2.出示表格，总结《辛德勒的名单》主题音乐的特点
（评价：完整聆听主题音乐，通过音区的不同变化，让学生更深入的感受到犹太人在那个历史时期的悲凉心境）
三、感受影片中的主题音乐
（一）分辨主题音乐的演奏乐器，感受不同乐器的音色在影片中的略有不同的情绪表达。
主题音乐在影片中多次出现, 仔细聆听它们分别是由什么乐器演奏的？ （播放影片中的三段主题音乐片段）
（二）对比影片中的三段主题音乐
（评价：在影片中，分别运用圆号、小提琴、钢琴进行演奏，将三段音乐进行对比欣赏，引导学生感受音色变化使音乐所产生的苍凉悲壮、哀婉倾诉、緬怀沉思三种不同的情感表现与剧情画面间的关系）
（三）学生思考主题音乐的概念和作用，教师总结
（评价：通过前面的欣赏，让学生在讨论思考中，知道什么是主题音乐，加深理解主题音乐在影片中的作用）
活动4【讲授】感受影片中的主题音乐
（一）分辨主题音乐的演奏乐器，感受不同乐器的音色在影片中的略有不同的情绪表达。
主题音乐在影片中多次出现, 仔细聆听它们分别是由什么乐器演奏的？ （播放影片中的三段主题音乐片段）
（二）对比影片中的三段主题音乐
（评价：在影片中，分别运用圆号、小提琴、钢琴进行演奏，将三段音乐进行对比欣赏，引导学生感受音色变化使音乐所产生的苍凉悲壮、哀婉倾诉、緬怀沉思三种不同的情感表现与剧情画面间的关系）
（三）学生思考主题音乐的概念和作用，教师总结
（评价：通过前面的欣赏，让学生在讨论思考中，知道什么是主题音乐，加深理解主题音乐在影片中的作用）
活动5【讲授】延伸
欣赏电影片段，观察体会音乐与画面之间的关系！ （纯美的童声 残暴血腥的屠杀）音乐与画面形成极大的反差，增加了戏剧效果，更显示出纳粹的血腥残暴。
了解什么是场景音乐？
对比主题音乐和场景音乐
（评价：通过对场景音乐的了解，以及主题音乐和场景音乐的对比，学生在感受音乐所表达的内在情感时，也学习了影视及影视音乐的相关知识。）
活动6【讲授】小结
教师播放《辛德勒的名单》的电影图片，背景音乐运用主题音乐，在屏幕下方滚动这段文字：在灰暗的年代，人们生命不能自主，影片的主题不是对人间悲剧的控诉而是对错误历史的沉思。舒缓的弦乐在人心静静的流淌，带走了战争的黑暗与残酷，给人留下了淡淡的感伤与温暖，音乐在这里成为了最有说服力和感染力的历史独白。希望同学们能愈发感到今日时光的可贵！
（评价：最后，让学生在音乐中理解剧情，在文字中警醒今日，让音乐始终贯穿课的始终，在学生的心底留下深刻的情感体验）
课件20张PPT。 欢迎进入音乐课堂影 片 背 景 1939年9月，德军在两周内攻占了波兰，德国企业家辛德勒结交德国军官和党卫军供应军需，发战争财。1943年，犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀，六百余万犹太人被杀害，辛德勒竭尽全力的保护犹太人，他制定了一份声称他的工厂正常运转所“必需”的工人名单，倾尽财产通过贿赂纳粹官员，使他们得以幸存下来。辛德勒在第二次世界大战期间保护了一千余名犹太人免遭纳粹杀害 ，不久，苏联红军来到了克拉科夫市战争结束，犹太人获得了解放。影视音乐的表现形式 （按音乐类别划分）影视配乐：
主题音乐
场景音乐
影视歌曲：
主题歌
插 曲
主题音乐这段音乐是由什么乐器演奏的？情绪怎样？ 以水平线为“1”音位置，试着画画旋律线
主题乐段下一页《辛德勒的名单》的主题音乐旋律属于以下哪一种进行方式？ 思考：旋律有什么特点？
主题乐段下一页 主题音乐这段音乐演奏了几遍？
音区有什么变化？ 下一页上一页悲 伤 痛楚 波浪式
起伏大稍慢小
提
琴三次中低音
高音
高音速度
节奏
情绪
有没有明显的变化？克拉科夫的犹太人被德国法西斯赶出家园去往集中区。返 回影片的片尾，犹太人墓碑的长道，无言而沉默！返 回 影片结束时，那些在战前曾获得辛德勒救助几十年后已步入暮年的犹太人，以及他们的后裔代表先人走过辛德勒的坟墓，都在墓碑上放一个代表”感恩永远不变"的石块作为敬礼……返 回对比影片中的三段主题音乐 圆号苍凉悲壮 稍
慢钢琴缅怀沉思舒
缓 小提琴哀婉动人 主 题 音 乐 场 景 音 乐 影视进行过程中使用的音乐
除去片头音乐和片尾音乐外，片中所有的音乐都属于场景音乐。(
场景音乐可以是剧中主题歌或主题音乐的变化发展，也可以专门创作 )
欣赏电影片段，观察体会音乐与画面之间的关系！ （纯美的童声 残暴血腥的屠杀）作用：音乐与画面形成极大的反差，增加了戏剧效果。影 视 配 乐高度概括影视内容的音乐
影视进行过程中使用的音乐
揭示主题
深化主题营造戏剧性高潮
推动情节发展 主题
音乐 场景
音乐在灰暗的年代，人们生命不能自主，影片的主题不是对人间悲剧的控诉，而是对错误历史的沉思，舒缓的弦乐在人心静静的流淌，带走了战争的黑暗与残酷，给人留下了淡淡的感伤与温暖，音乐在这里成为了最有说服力和感染力的历史独白。 希望同学们能愈发珍惜今日可贵的和平幸福时光！
