凯皮拉的小火车 教学设计 (3)
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文档简介
1教学目标
1．激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
2．感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以动作或打击乐器等形式来对音乐做出反应，为乐曲配伴奏。
3．初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
2学情分析
学生底子薄，基础差，音乐知识和技能、以及识谱也不是特别的好。上课胆子比较小，不愿意表现自己。但是又很喜欢全班一起做一些节奏上的律动和游戏。
3重点难点
重点：感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以动作或打击乐器等形式来对音乐做出反应，为乐曲配伴奏。
难点：用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学活动
活动1【导入】导入课题
1、过渡语：今天，老师将带大家进行一次音乐之旅，聆听音乐，思考：
音乐模拟了什么交通工具的声音？——火车，具体点应该是蒸汽火车。
2．观察蒸汽机车火车头的图片，了解一些蒸汽机车的常识，感受“蒸汽”火车印象。
英国发明家瓦特发明了蒸汽火车。它是通过用煤烧水，使水变成蒸汽，从而推动活塞，使火车运行。所以一般时速在60千米/小时左右。在人们的心目中，蒸汽火车具有特殊意义，因为它开启了人类历史上一个崭新的时代。
活动2【讲授】新课内容
一.初听音乐
师：那今天阳光明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐）
1、师：聆听音乐，思考屏幕上的问题。
a音乐中模拟了火车的哪些声音？
（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫、排放蒸汽声、火车启动或者停靠的声音等）
B听完音乐后，你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？
2、介绍巴西
刚才我们听到的这首乐曲是一首巴西作品。巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，居世界第五位。首都为巴西利亚，原有居民为印第安人。
3、揭题及作曲家：维拉罗波斯
师：这首作品的作曲家是巴西历史上最优秀的作曲家之一，叫维拉罗波斯。被誉为“巴西音乐之父”，他的音乐也被视为巴西音乐的象征。他的音乐绝大多数是以巴西的民族音乐为素材，音乐中蕴涵了无穷的热情和力量。刚才我们聆听到的是他众多首作品中最著名也最具有代表性的一首乐曲的一个乐章，叫《凯皮拉的小火车》。
4、出示课题：《凯皮拉的小火车》————管弦乐曲
师：（1）在巴西凯皮拉农场工人的意思，小火车则是接送工人上下班的交通工具。
（2）讲解管弦乐。
师：这是一首管弦乐曲。那西洋管弦乐队里主要有哪几类乐器，我们来了解一下。
在这首作品中的特色乐器就是加入了巴西民族打击乐器。巴西民族乐器有很多，有……今天老师也带来 了两样乐器，大家看这是……
二.复听音乐
师：接下来，就让我们慢慢的来聆听这首作品，感受作品中体现了哪些巴西的音乐元素。
1、聆听两段音乐，思考屏幕上的问题。
a.感受它们分别表达的情景？（火车启动，火车到达终点）
b.是什么原因让感觉到火车行进的“远、近”变化的？（速度和力度的变化）
c.进行比较两段音乐在力度、速度上有什么不同？
音乐要素|描写的情景
火车启动
中途行驶
到达终点
2、师：接下来，就让我们一起来模仿一下火车启动和停止的声音。（念节奏时教学生划拍子）
车轮滚滚：
2/4××××︱××××︰‖
kacaKacakacaKaca
汽笛声声：
2/4×—︱×—︰‖
wu wu
排放蒸汽：
2/4××××︱××××︰‖
Cu…… Cu………
（做速度和力度的变化。一组车轮，一组汽笛，一组蒸汽，分启动和停止练习。）
3、聆听主题音乐
（1）师：我们用音乐模仿了火车启动和停止的声音后，在这首作品中，还出现了一段优美的旋律，这段旋律源于巴西的一首民间音乐，题目叫《采棉者之歌》，聆听并且思考：旋律的情绪怎样？（欢快）
（2）师：大家看屏幕，这条旋律多次用到了黑板上的这两种节奏是（在黑板上写出来），并且让学生练习。
作品正是因为有了这两种节奏后，情绪才变的欢快和欢乐的。
（3）师：接下来，我们聆听这首作品的主题音乐，请大家思考：
师：刚才我们播放的这段主旋律在这段音乐中共出现了几次？
（2次，第一次用铜管乐器，第二次用木管乐器。）
你还听到了哪些巴西的打击乐器的声音？（沙槌、铃鼓、蛙鸣筒）
师：这些乐器都是为这条主旋律伴奏的。接下来，我们也来为这条旋律配下伴奏。
师：让我们用乐器来给这段旋律的4小节进行配奏。
师：今天因为时间有限，我们只配了4小节的伴奏，大家课后若有兴趣，还可以把旋律中的其它小节的伴奏配完整。
师：强劲而平均的节奏律动，非常形象的模拟出了火车在行驶中车轮发出的声音，使它与高声部的主旋律形成了鲜明的对比，也表达了作者内心不平静的感受。
三.再次聆听全曲
（1）思考：作品可以分为几部分？请学生为全曲分段（共分三段）
（2）音乐中的力度、速度都发生了怎样的变化？
这些变化的力度、速度描绘了什么样的音乐情景？
完成表格。
师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，我们把它称为“描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。
托卡塔——原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》正好体现了这些特点。
四.总结，下课！
我们跟着罗波斯的脚步，乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，感受着窗外绿色的森林与田园时那激动兴奋的心情。最后就让我们在美妙的音乐中结束本次旅程。谢谢大家，下课！
1．激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
2．感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以动作或打击乐器等形式来对音乐做出反应，为乐曲配伴奏。
3．初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
2学情分析
学生底子薄，基础差，音乐知识和技能、以及识谱也不是特别的好。上课胆子比较小，不愿意表现自己。但是又很喜欢全班一起做一些节奏上的律动和游戏。
3重点难点
重点：感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以动作或打击乐器等形式来对音乐做出反应，为乐曲配伴奏。
难点：用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学活动
活动1【导入】导入课题
1、过渡语：今天，老师将带大家进行一次音乐之旅，聆听音乐，思考：
音乐模拟了什么交通工具的声音？——火车，具体点应该是蒸汽火车。
2．观察蒸汽机车火车头的图片，了解一些蒸汽机车的常识，感受“蒸汽”火车印象。
英国发明家瓦特发明了蒸汽火车。它是通过用煤烧水，使水变成蒸汽，从而推动活塞，使火车运行。所以一般时速在60千米/小时左右。在人们的心目中，蒸汽火车具有特殊意义，因为它开启了人类历史上一个崭新的时代。
活动2【讲授】新课内容
一.初听音乐
师：那今天阳光明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐）
1、师：聆听音乐，思考屏幕上的问题。
a音乐中模拟了火车的哪些声音？
（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫、排放蒸汽声、火车启动或者停靠的声音等）
B听完音乐后，你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？
2、介绍巴西
刚才我们听到的这首乐曲是一首巴西作品。巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，居世界第五位。首都为巴西利亚，原有居民为印第安人。
3、揭题及作曲家：维拉罗波斯
师：这首作品的作曲家是巴西历史上最优秀的作曲家之一，叫维拉罗波斯。被誉为“巴西音乐之父”，他的音乐也被视为巴西音乐的象征。他的音乐绝大多数是以巴西的民族音乐为素材，音乐中蕴涵了无穷的热情和力量。刚才我们聆听到的是他众多首作品中最著名也最具有代表性的一首乐曲的一个乐章，叫《凯皮拉的小火车》。
4、出示课题：《凯皮拉的小火车》————管弦乐曲
师：（1）在巴西凯皮拉农场工人的意思，小火车则是接送工人上下班的交通工具。
（2）讲解管弦乐。
师：这是一首管弦乐曲。那西洋管弦乐队里主要有哪几类乐器，我们来了解一下。
在这首作品中的特色乐器就是加入了巴西民族打击乐器。巴西民族乐器有很多，有……今天老师也带来 了两样乐器，大家看这是……
二.复听音乐
师：接下来，就让我们慢慢的来聆听这首作品，感受作品中体现了哪些巴西的音乐元素。
1、聆听两段音乐，思考屏幕上的问题。
a.感受它们分别表达的情景？（火车启动，火车到达终点）
b.是什么原因让感觉到火车行进的“远、近”变化的？（速度和力度的变化）
c.进行比较两段音乐在力度、速度上有什么不同？
音乐要素|描写的情景
火车启动
中途行驶
到达终点
2、师：接下来，就让我们一起来模仿一下火车启动和停止的声音。（念节奏时教学生划拍子）
车轮滚滚：
2/4××××︱××××︰‖
kacaKacakacaKaca
汽笛声声：
2/4×—︱×—︰‖
wu wu
排放蒸汽：
2/4××××︱××××︰‖
Cu…… Cu………
（做速度和力度的变化。一组车轮，一组汽笛，一组蒸汽，分启动和停止练习。）
3、聆听主题音乐
（1）师：我们用音乐模仿了火车启动和停止的声音后，在这首作品中，还出现了一段优美的旋律，这段旋律源于巴西的一首民间音乐，题目叫《采棉者之歌》，聆听并且思考：旋律的情绪怎样？（欢快）
（2）师：大家看屏幕，这条旋律多次用到了黑板上的这两种节奏是（在黑板上写出来），并且让学生练习。
作品正是因为有了这两种节奏后，情绪才变的欢快和欢乐的。
（3）师：接下来，我们聆听这首作品的主题音乐，请大家思考：
师：刚才我们播放的这段主旋律在这段音乐中共出现了几次？
（2次，第一次用铜管乐器，第二次用木管乐器。）
你还听到了哪些巴西的打击乐器的声音？（沙槌、铃鼓、蛙鸣筒）
师：这些乐器都是为这条主旋律伴奏的。接下来，我们也来为这条旋律配下伴奏。
师：让我们用乐器来给这段旋律的4小节进行配奏。
师：今天因为时间有限，我们只配了4小节的伴奏，大家课后若有兴趣，还可以把旋律中的其它小节的伴奏配完整。
师：强劲而平均的节奏律动，非常形象的模拟出了火车在行驶中车轮发出的声音，使它与高声部的主旋律形成了鲜明的对比，也表达了作者内心不平静的感受。
三.再次聆听全曲
（1）思考：作品可以分为几部分？请学生为全曲分段（共分三段）
（2）音乐中的力度、速度都发生了怎样的变化？
这些变化的力度、速度描绘了什么样的音乐情景？
完成表格。
师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，我们把它称为“描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。
托卡塔——原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》正好体现了这些特点。
四.总结，下课！
我们跟着罗波斯的脚步，乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，感受着窗外绿色的森林与田园时那激动兴奋的心情。最后就让我们在美妙的音乐中结束本次旅程。谢谢大家，下课！