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Unit 5 Safety单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 5 教材页码 48-57
单元主题 意义 本单元主题为Safety (安全意识）。本单元的功能话题是围绕安全问题展开，这是一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在生活中常见的情景中，谈论遵守安全规则，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题帮助学生提高安全意识和自我保护意识。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第五个单元，本单元的话题是Safety，生活中危险无处不在，尤其对学生来说，更应该提高安全意识。本单元的主情景图一为室内场景，妈妈提醒Binbin下楼梯时要注意安全；妈妈阻止幼儿爬窗台的危险举动；图二为十字路口，爸爸提醒女儿走路要走人行道；交警提醒行人遵守交通规则。呈现了重点句型: Be careful! Don't ... It's dangerous! Please ... It's safe. 本单元还设置了字母组合ur在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：安全意识，交通规则。 语言知识： 3AUnit 3 FoodCut the bread. Put the bread on the plate. 祈使句4AUnit 2 On the weekendDo的用法
3. 横向知识关联： 在三年级上册，学生已经学过以动词原型开头的祈使句，在该册第三单元学习了祈使句Cut the bread. Put the bread on the plate. 本单元继续学习以Don’t 开头的祈使句的相关表达：Don’t run down the stairs. …；在四年级上册也涉及了祈使句的学习，在该册第二单元的学习中拓展学习了Do的用法，为本单元所学祈使句的知识奠定了基础。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，学习过祈使句的相关知识,为这节课学习课程打下了基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇climb on the window ledge, dangerous, play with fire, Be careful!, run down the stairs, sidewalk, wait for, safe. 同时能听读词汇：stop, street, safety rule, green, red, play football. 2. 能在语境中学习句型能理解句型Be careful! Don't ... It's dangerous! 并能正确使用句子进行安全提示。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ur的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 6. 引导学生在生活中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识；增进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
第四课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为语音学习文本，主要内容是学习字母组合ur的发音规则；能够根据ur的发音规则读出生词。
Why: 教学的最终目标是育人，本语篇的目的是请学生学习语音的同时注意总结归纳发音规律，养成良好的学习习惯和学习能力。同时培养学生的探究意识。在一些活动设计中体现了自主学习和共同合作的重要性。
How: 语篇是语音学习，能够学会直呼式的拼读方式，并能够初步掌握稍复杂新词的方法；学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ur的发音规则；能够根据ur的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心拼读词汇：
burn, hurt, purse, purple, turtle, nurse.
三、教学重难点
能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ur的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，了解校园安全常识，强化安全意识，自觉遵守安全规则 1. Look and say. 天呐! 海洋馆着火啦！有人受伤，有人慌乱中弄丢了钱包。看！一直戴着紫色帽子的乌龟走了过来。哦！它的头受伤了，快带它去护士那里。 分别展示图片和单词，教师读句子，讲解故事情节并引出本课要学习的词汇burn, hurt, purse, purple, turtle, nurse. 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and read. 出示图片和单词。 教师指导学生尝试读出这些单词。 3. Point and repeat. 指读单词：burn, hurt, purse, purple, turtle, nurse. 教师指导学生读单词并体会其中ur的发音。 根据ur的发音，再次读这些单词。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Let’s learn. 现在我们知道了ur在单词中的发音为/ /. 我们来接受挑战，正确读出这些单词，同时注意ur的正确发音。 5. Listen and repeat. 播放听力，教师指导学生跟读。 凭借记忆看图再次读课文。 读句子，自然渗透，巩固加深。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生在语境中运用核心词汇进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Listen and circle. 听录音并圈出听到的单词。 核对答案。 2. Listen and write. 教师播放录音，指导学生根据听力内容填空。 核对答案，并读句子。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Try to read. 展示含ur的单词。 根据朗读结果奖励等级星： Read 1-4 words correctly. （一颗星） Read 5-8 words correctly.（两颗星） Read 9 words correctly. （三颗星） 自主阅读，有效迁移 3. Homework Must do: Listen and repeat P53. Choose to do: Make some word cards with ur. Then read them with your parents together. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共25张PPT)
（人教版（新起点）四年级
上
Unit 5 Safety
Period 4 Spell is fun
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
能够通过听读篇章发音，观察例词结构中
共有的特征，学习字母组合ur的发音规则；
2. 能够根据ur的发音规则读出生词。
3. 能够自主拼读相关单词并挑战拼读游戏。
2
Lead in
Look and say.
Oh my god! The aquarium is on fire!
2
Lead in
Look and say.
The fire is burning.
2
Lead in
Look and say.
Some people hurt.
2
Lead in
Look and say.
Someone lost the purse.
2
Lead in
Look and say.
Look! The turtle wears a purple hat.
2
Lead in
Look and say.
Oh, no! It hurts its head.
2
Lead in
Look and say.
I’ll take the turtle to the nurse.
Listen and read.
hurt
nurse
purse
purple
turtle
burn
3
Presentation
Point and repeat.
hurt
nurse
purse
purple
turtle
burn
3
Presentation
Let’s learn.
hurt
nurse
purse
purple
turtle
burn
3
Presentation
ur-/ /
Listen and repeat.
3
Presentation
See the purple turtle.
Put him in my purse.
The turtle is hurt.
The turtle is hurt.
Please take him to the nurse.
4
Practice
Listen and circle.
nurse
purse
4
Practice
Listen and circle.
purple
turtle
4
Practice
Listen and circle.
burn
hurt
4
Practice
Listen and write.
1. She is carrying a _________ _________.
purple
purse
4
Practice
Listen and write.
2. The ________is hurt by the ________.
turtle
nurse
5
Production
Try to read.
burn hurt purse
purple turtle nurse
turn turkey fur
Read 1-4 words correctly.
Read 5-8 words correctly.
Read 9 words correctly.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can repeat.
4.I can spell.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
语音
ur—/ /
burn
hurt
purse
purple
turtle
nurse
7
Homework
作业设计
Must do:
Listen and repeat P53.
Choose to do:
Make some word cards with ur. Then read them with your parents together.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
