二氧化碳性质探究 教学设计

《二氧化碳性质探究》教学设计
一、教材分析：
1、教材的地位：
从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。
从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。
2、教材的内容及特点：
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
3、教学目标
⑴知识与技能：
a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
⑵过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
⑶情感态度和价值观：
a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。
4、教学重点 二氧化碳性质
5、教学难点 二氧化碳性质探究方法
二、学生学情分析
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路和方法
（1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本演示实验为
学生探究实验，一切以学生为主体设计了探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
（2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在本节时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。
（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。
四、教学方法：
实验探究法、 课堂合作交流法、 多媒体辅助教学法
五、仪器、药品
烧瓶、带导管的胶塞、试管、类似天平的杠杆、两个纸口袋饮料汽水、澄清的石灰水、二氧化碳气体、蒸馏水、纯碱、食醋、蜡烛、火柴
六、具体教学流程
七、作业
1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试液由色＿＿＿变成＿＿＿色。此现象说明了二氧化碳＿＿溶于水且与水反应生成了＿＿＿＿。
2、取上述变色了的溶液少许放入试管中并用带导管的胶塞塞住管口，导管通入澄清的石灰水中，给试管加热可看到溶液由＿＿色变成了＿＿＿色，同时澄清的石灰水＿＿＿，说明＿＿＿不稳定，易分解，澄清的石灰水变化说明了＿＿＿＿，分解后又生成了＿＿＿。
由干冰引入新课 二氧化碳物理性质
教师引入
二氧化碳化学性质
学习新知
二氧化碳的用途
学生讨论
探究实验室制二氧化碳性质
实验探究
二氧化碳性质
师生交流
反思评价
学习本节课的收获启示和发现