第四节二氧化碳教案

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二氧化碳教案
一、教学目标
1、知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质和用途。
2、过程与方法：
（1）通过二氧化碳物理性质的探究实验，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息的能力，学会简单的实验操作；21世纪教育网版权所有
（2）通过二氧化碳物理性质探究实验的分析，培养学生对获取信息加工的能力，进一步认识科学探究的意义和基本过程，学习探究的方法；21教育网
3、情感态度与价值观：
培养学生对实验现象的好奇心，增强学生的探究欲，激发学习科学的兴趣，形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。21cnjy.com
二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的主要物理性质以及二氧化碳物理性质的探究活动。
难点：引导学生进行探究实验的设计。
三、教学准备
大理石、稀盐酸、分液漏斗、锥形瓶、导管、橡皮管、止水夹、烧杯、集气瓶、铁架台、盖玻片、纸桶、铁架台、塑料瓶、空心玻璃管等。21·cn·jy·com
四、教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
采用“引导—探究”的教学模式和学生小组合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过实验探究，分析归纳，联系实际，讨论交流，形成方案等环节，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作、善于观察、勇于表达和交流。www.21-cn-jy.com
五、教学内容
教师活动 学生活动 设计意图
【引课】猜猜我是谁？提示1：农民伯伯说我是“植物粮食”；提示2：消防官兵赞美我是“灭火先锋”； 提示3：建筑师们却称我为“粉刷匠”；提示4：环境学家却指责我是造成全球变暖的罪魁祸首。 要认识二氧化碳这种物质，首先要从它的性质入手。性质可以分为物理性质和化学性质。请大家回忆一下，你所知道的物理性质包括哪些？【创设情境】请你观察集气瓶里的二氧化碳，你能发现二氧化碳的哪些物理性质？考考大家的生活常识：为什么凉开水不能养鱼？在水中能够溶解少量的氧气，二氧化碳能否溶于水中？并说说理由。思考：你还有什么方法或现象来证明这一结论？老师对学生所想到的方案进行点评，也可以让其他学生进行分析教师展示两只大小、质量相等的集气瓶，一只装满水，另一只不装。【比一比】1、一瓶水和一瓶空气，哪个质量更大？并说出理由2、二氧化碳的密度与空气相比，哪个更大？教师引导在无法用手去感觉质量差异的时候，可以选用更加精密的仪器。思考：你还有什么方法或现象来证明这一结论？【教师演示】在空心玻璃管的两端各系上一个大小相同的小纸桶，在空心管的中部系上一根线，使两端平衡，并把它系在铁架台上。将集气瓶中的二氧化碳迅速倒入其中一个小纸桶，观察现象。【想一想】在印尼、意大利等国家，有一些奇怪的峡谷。当人们带着狗走进峡谷时，狗会昏倒在地上人却安然无恙。当人们弯腰救狗时，也会很快感到头晕，但如果马上退出峡谷，狗就会没事了。这是为什么？【教师展示】二氧化碳灭火器二氧化碳的熔点与沸点很低，在加压和低温的条件下，二氧化碳冷凝成无色的液体，甚至变成雪花状固体。固态的二氧化碳叫干冰。 干冰有哪些用途？【练一练】如图所示连接装置，集气瓶中装满二氧化碳，针筒内装有一定量的水。用针筒往集气瓶中加入约1/2体积的水，摇晃瓶身，打开止水夹，分析会观察到什么现象，得到什么结论。 学生根据提示，开动脑筋，分析与思考引发学生的头脑风暴联系前面所学习的氧气知识，物理性质包括颜色、气味、状态、溶解性、熔点、沸点、密度等等每个学生认真观察，得出该气体的部分物理性质，并用适当的方法闻一闻，派一位同学演示“扇闻法”。凉开水中溶解的氧气比较少（几乎没有），鱼不能生存。学生举例碳酸饮料学生设计实验方案并进行展示利用软的塑料瓶收集二氧化碳，请一位同学动手展示。方法一：向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。观察塑料瓶是否变瘪。分析：二氧化碳溶于水，使瓶内压强小于瓶外大气压。 方法二：向一个收集满二氧化碳气体的集气瓶中加入约1/2体积的水，立即用盖玻片密封瓶口，摇晃瓶身，倒置集气瓶，观察盖玻片是否掉下来。分析：二氧化碳溶于水，使瓶内压强小于瓶外大气压。方法三：将一个收集满二氧化碳气体的试管倒扣在水中，一段时间后，观察试管内水面是否高于外面的水面。分析：二氧化碳溶于水，使瓶内压强小于瓶外大气压。学生根据生活经验可以得出正确的答案，相同体积的水和空气，水的质量更大，初步意识到“密度”这个概念。学生模仿上面水与空气质量比较的例子，设计实验方案并预测实验结果。（教师演示操作）学生的方案有的可行，有的不好操作，通过观察老师的实验进一步认识二氧化碳的密度。每个学生认真观察，记录实验现象，归纳出二氧化碳密度空气大学生分析与思考，完善答案。因为峡谷内有大量的二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，低处二氧化碳的含量多，二氧化碳不能供给人和动物呼吸，所以人和动物在峡谷里就会感到头晕。学生介绍对它的认识人造云雾、人工降雨、制冷剂学生应用已学的知识去解决问题，锻炼学生的分析与思维能力 学生应用已学的知识去解决问题，进一步巩固对知识的熟悉度 通过猜谜游戏激发学生学习的兴趣，增加知识面，提高学生学习的热情。学生回忆已知的内容，为后面的学习做铺垫，让知识更具有挑战，激发学生对学习科学的兴趣。培养学生观察和基本实验操作能力。让学习与生活相联系，是科学更具有生活化体验。 通过实验的设计与操作，让学生加深对知识的理解，提高学习的积极性。学生积极思考，对各种方案分析其可行性，参与的积极度很高学生意识到比较两种物质，需要控制变量的思想。进一步巩固对“密度”这个概念的理解与应用。让学生体验如何自己设计实验进行验证，为后面的学习作铺垫。让学生参与知识的探索过程中，培养学生探究能力培养学生对信息分析归纳的能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳密度比空气大。学生用已学的知识解决生活中的问题，达到学以致用的目的拓宽学生的课外知识，体会科学与生活的联系。学生联系前面所学习的关于“空气成分的测定”的装置，知识的贯穿性更强。
【板书设计】 2.4二氧化碳 一、物理性质：1、无色、无味、气体2、能溶于水，1:13、密度比空气的密度大 4、固体二氧化碳叫干冰，干冰升华会吸收大量的热
教学反思 整个课堂从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受学习科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。学习过程中，教师在不断的创设宽松、和谐、自主的自我展示平台，让学生主动地体验探究过程，学会了实验操作，锻炼了语言的表达能力，掌握了获取知识的科学方法，逐步养成终生学习的意识和能力，充分体现了“以学生为主体”的课堂教学主题。
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