1.3简单电路 教学设计1
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文档简介
1教学目标
科学概念：一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。观察、描述有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：激发对电路探究的兴趣。
2学情分析
1．学生对于本单元和本节课的学习内容应该是比较感兴趣的，当通过自己的亲历探究使小灯泡亮起来，肯定会感到很高兴。
2．在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，估计学生大多会把根导线全部连接起来，少数学生会想到只用3根导线连接。
3．还是在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，估计学生大多会把连接第2个小灯座的导线直接连接到电池盒的两端，少数学生会把导线连接到第1个小灯座的两端。
3重点难点、教学准备
教学重点：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教学准备：
学生：每组1个IPAD、实验记录表；
活动一（带灯座的电路）：小灯泡（1）、灯座（1）、电池盒（1）、电池（1）、导线（2根）；
活动二（让更多的小灯泡亮起来）：小灯泡（2）、灯座（2）、电池盒（1）、电池（1）、导线（4根）。
教师：网络学习平台（微信群）、学生实验材料一份、电子白板、课件等。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】
一、复习导入。
1．讲述：我们已经学习过能用1根导线、1节电池使小灯泡亮起来，请同学来演示一下。
学生演示。
[设计意图：巩固所学内容，知道让小灯泡亮起来的连接方法，为连接带灯座的电路做准备。]
2．讲述：小灯泡亮了，导线、电池和小灯泡组成了一个简单电路。接下来，我们要来学习连接一个带灯座的电路。
[设计意图：提示课题，直入主题，开始第一个实验活动。]
二、带灯座的电路。
1．出示电池盒、灯座，简要介绍。
2．学生实验：学生连接带灯座的电路。
（1）把电池安装在电池盒里。
（2）把小灯泡安装在灯座上。
（3）用导线把电池盒、灯座的金属弹簧连接起来——我们的小灯泡就会亮起来。
（4）学生完成记录，教师巡视指导。
（5）学生汇报、师生交流。
在电子白板上画出电路连接方法。
3．画简单电路图。
（1）讲述：今天，我们要来学习一种新的电路连接的表示方法：把小灯泡、电池、导线分别用一些符号来表示。
（2）讲述：这个符号表示电池，这个符号代表小灯泡，这个符号表示导线，这就是一张简单电路图。
（教师在电子白板上画出简单电路图。）
（3）学生画简单电路图。
[设计意图：考虑到学生第一次接触简单电路图，教师直接讲述提出并板书，请学生“依样画葫芦”在记录纸上画一下。同时用IPAD把记录内容拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互查看记录情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（4）师生交流。
[设计意图：在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法，并修改完善。]
（5）提问：哪位同学能根据简单电路图说一说电在电路中是怎样流动的？
（电从电池的正极流出，经过导线、灯泡、导线，再流回电池的负极。）
[设计意图：学生能根据实物连接装置或实物图，明白电的流动路线，要把学生的理解转化为可以根据抽象的电路图，也能明白电的流动路线。]
（6）小结：电池——为这个简单电路持续提供了电能。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
三、让更多的小灯泡亮起来。
1．讲述：在原有材料的基础上，再提供1个小灯泡、1个灯座、2根导线，有办法让2个小灯泡同时亮起来吗？
2．让更多的小灯泡亮起来。
（1）学生实验、完成记录，教师巡视指导。
[设计意图：实验过程中，用IPAD把连接方法拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互了解连接情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（2）师生交流。
在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法。
并在电子白板上画出电路的连接方法。
（3）小结：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
3．画简单电路图。
（1）讲述：根据让两个小灯泡同时亮起来的连接方法，画出简单电路图。
（2）学生完成记录、教师巡视指导。
[设计意图：学生根据电路连接方法，选择其中较易理解的连接方法来画电路图，是对第一次画简单电路的有效补充，加深理解。]
三、拓展、整理材料。
1．提问：在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，还有什么其他的发现？比如：不同的连接方法，小灯泡的亮度一样吗？
[设计意图：在进行第二个实验的时候，学生的观察重点是不同的电路连接方法。不同的连接方法中，小灯泡的亮度怎样？小灯泡是否一起亮或暗……等，可能有所留意，也可能没太在意。拓展任务的提出使得科学探究不止步于课上，可以把课堂的探究延伸到课后，进一步激发学生的探究欲望。同时也为本单元后续几课的电路学习打下基础。]
2．整理实验材料和学习用品。
[设计意图：实验后及时整理材料，学习后及时整理学习用品，对于科学课良好的学习习惯、实验习惯的养成是很有帮助的，也可以使得每节科学课能大大提高学习和实验的效率。]
板书设计：
简单电路
简单电路图
（详见视频中的电子白板及课件）
活动2【练习】
二、带灯座的电路。
1．出示电池盒、灯座，简要介绍。
2．学生实验：学生连接带灯座的电路。
（1）把电池安装在电池盒里。
（2）把小灯泡安装在灯座上。
（3）用导线把电池盒、灯座的金属弹簧连接起来——我们的小灯泡就会亮起来。
（4）学生完成记录，教师巡视指导。
（5）学生汇报、师生交流。
在电子白板上画出电路连接方法。
3．画简单电路图。
（1）讲述：今天，我们要来学习一种新的电路连接的表示方法：把小灯泡、电池、导线分别用一些符号来表示。
（2）讲述：这个符号表示电池，这个符号代表小灯泡，这个符号表示导线，这就是一张简单电路图。
（教师在电子白板上画出简单电路图。）
（3）学生画简单电路图。
[设计意图：考虑到学生第一次接触简单电路图，教师直接讲述提出并板书，请学生“依样画葫芦”在记录纸上画一下。同时用IPAD把记录内容拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互查看记录情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（4）师生交流。
[设计意图：在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法，并修改完善。]
（5）提问：哪位同学能根据简单电路图说一说电在电路中是怎样流动的？
（电从电池的正极流出，经过导线、灯泡、导线，再流回电池的负极。）
[设计意图：学生能根据实物连接装置或实物图，明白电的流动路线，要把学生的理解转化为可以根据抽象的电路图，也能明白电的流动路线。]
（6）小结：电池——为这个简单电路持续提供了电能。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
三、让更多的小灯泡亮起来。
1．讲述：在原有材料的基础上，再提供1个小灯泡、1个灯座、2根导线，有办法让2个小灯泡同时亮起来吗？
2．让更多的小灯泡亮起来。
（1）学生实验、完成记录，教师巡视指导。
[设计意图：实验过程中，用IPAD把连接方法拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互了解连接情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（2）师生交流。
在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法。
并在电子白板上画出电路的连接方法。
（3）小结：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
3．画简单电路图。
（1）讲述：根据让两个小灯泡同时亮起来的连接方法，画出简单电路图。
（2）学生完成记录、教师巡视指导。
[设计意图：学生根据电路连接方法，选择其中较易理解的连接方法来画电路图，是对第一次画简单电路的有效补充，加深理解。]
活动3【测试】
三、拓展、整理材料。
1．提问：在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，还有什么其他的发现？比如：不同的连接方法，小灯泡的亮度一样吗？
[设计意图：在进行第二个实验的时候，学生的观察重点是不同的电路连接方法。不同的连接方法中，小灯泡的亮度怎样？小灯泡是否一起亮或暗……等，可能有所留意，也可能没太在意。拓展任务的提出使得科学探究不止步于课上，可以把课堂的探究延伸到课后，进一步激发学生的探究欲望。同时也为本单元后续几课的电路学习打下基础。]
2．整理实验材料和学习用品。
[设计意图：实验后及时整理材料，学习后及时整理学习用品，对于科学课良好的学习习惯、实验习惯的养成是很有帮助的，也可以使得每节科学课能大大提高学习和实验的效率。]
科学概念：一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。观察、描述有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：激发对电路探究的兴趣。
2学情分析
1．学生对于本单元和本节课的学习内容应该是比较感兴趣的，当通过自己的亲历探究使小灯泡亮起来，肯定会感到很高兴。
2．在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，估计学生大多会把根导线全部连接起来，少数学生会想到只用3根导线连接。
3．还是在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，估计学生大多会把连接第2个小灯座的导线直接连接到电池盒的两端，少数学生会把导线连接到第1个小灯座的两端。
3重点难点、教学准备
教学重点：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教学准备：
学生：每组1个IPAD、实验记录表；
活动一（带灯座的电路）：小灯泡（1）、灯座（1）、电池盒（1）、电池（1）、导线（2根）；
活动二（让更多的小灯泡亮起来）：小灯泡（2）、灯座（2）、电池盒（1）、电池（1）、导线（4根）。
教师：网络学习平台（微信群）、学生实验材料一份、电子白板、课件等。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】
一、复习导入。
1．讲述：我们已经学习过能用1根导线、1节电池使小灯泡亮起来，请同学来演示一下。
学生演示。
[设计意图：巩固所学内容，知道让小灯泡亮起来的连接方法，为连接带灯座的电路做准备。]
2．讲述：小灯泡亮了，导线、电池和小灯泡组成了一个简单电路。接下来，我们要来学习连接一个带灯座的电路。
[设计意图：提示课题，直入主题，开始第一个实验活动。]
二、带灯座的电路。
1．出示电池盒、灯座，简要介绍。
2．学生实验：学生连接带灯座的电路。
（1）把电池安装在电池盒里。
（2）把小灯泡安装在灯座上。
（3）用导线把电池盒、灯座的金属弹簧连接起来——我们的小灯泡就会亮起来。
（4）学生完成记录，教师巡视指导。
（5）学生汇报、师生交流。
在电子白板上画出电路连接方法。
3．画简单电路图。
（1）讲述：今天，我们要来学习一种新的电路连接的表示方法：把小灯泡、电池、导线分别用一些符号来表示。
（2）讲述：这个符号表示电池，这个符号代表小灯泡，这个符号表示导线，这就是一张简单电路图。
（教师在电子白板上画出简单电路图。）
（3）学生画简单电路图。
[设计意图：考虑到学生第一次接触简单电路图，教师直接讲述提出并板书，请学生“依样画葫芦”在记录纸上画一下。同时用IPAD把记录内容拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互查看记录情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（4）师生交流。
[设计意图：在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法，并修改完善。]
（5）提问：哪位同学能根据简单电路图说一说电在电路中是怎样流动的？
（电从电池的正极流出，经过导线、灯泡、导线，再流回电池的负极。）
[设计意图：学生能根据实物连接装置或实物图，明白电的流动路线，要把学生的理解转化为可以根据抽象的电路图，也能明白电的流动路线。]
（6）小结：电池——为这个简单电路持续提供了电能。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
三、让更多的小灯泡亮起来。
1．讲述：在原有材料的基础上，再提供1个小灯泡、1个灯座、2根导线，有办法让2个小灯泡同时亮起来吗？
2．让更多的小灯泡亮起来。
（1）学生实验、完成记录，教师巡视指导。
[设计意图：实验过程中，用IPAD把连接方法拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互了解连接情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（2）师生交流。
在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法。
并在电子白板上画出电路的连接方法。
（3）小结：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
3．画简单电路图。
（1）讲述：根据让两个小灯泡同时亮起来的连接方法，画出简单电路图。
（2）学生完成记录、教师巡视指导。
[设计意图：学生根据电路连接方法，选择其中较易理解的连接方法来画电路图，是对第一次画简单电路的有效补充，加深理解。]
三、拓展、整理材料。
1．提问：在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，还有什么其他的发现？比如：不同的连接方法，小灯泡的亮度一样吗？
[设计意图：在进行第二个实验的时候，学生的观察重点是不同的电路连接方法。不同的连接方法中，小灯泡的亮度怎样？小灯泡是否一起亮或暗……等，可能有所留意，也可能没太在意。拓展任务的提出使得科学探究不止步于课上，可以把课堂的探究延伸到课后，进一步激发学生的探究欲望。同时也为本单元后续几课的电路学习打下基础。]
2．整理实验材料和学习用品。
[设计意图：实验后及时整理材料，学习后及时整理学习用品，对于科学课良好的学习习惯、实验习惯的养成是很有帮助的，也可以使得每节科学课能大大提高学习和实验的效率。]
板书设计：
简单电路
简单电路图
（详见视频中的电子白板及课件）
活动2【练习】
二、带灯座的电路。
1．出示电池盒、灯座，简要介绍。
2．学生实验：学生连接带灯座的电路。
（1）把电池安装在电池盒里。
（2）把小灯泡安装在灯座上。
（3）用导线把电池盒、灯座的金属弹簧连接起来——我们的小灯泡就会亮起来。
（4）学生完成记录，教师巡视指导。
（5）学生汇报、师生交流。
在电子白板上画出电路连接方法。
3．画简单电路图。
（1）讲述：今天，我们要来学习一种新的电路连接的表示方法：把小灯泡、电池、导线分别用一些符号来表示。
（2）讲述：这个符号表示电池，这个符号代表小灯泡，这个符号表示导线，这就是一张简单电路图。
（教师在电子白板上画出简单电路图。）
（3）学生画简单电路图。
[设计意图：考虑到学生第一次接触简单电路图，教师直接讲述提出并板书，请学生“依样画葫芦”在记录纸上画一下。同时用IPAD把记录内容拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互查看记录情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（4）师生交流。
[设计意图：在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法，并修改完善。]
（5）提问：哪位同学能根据简单电路图说一说电在电路中是怎样流动的？
（电从电池的正极流出，经过导线、灯泡、导线，再流回电池的负极。）
[设计意图：学生能根据实物连接装置或实物图，明白电的流动路线，要把学生的理解转化为可以根据抽象的电路图，也能明白电的流动路线。]
（6）小结：电池——为这个简单电路持续提供了电能。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
三、让更多的小灯泡亮起来。
1．讲述：在原有材料的基础上，再提供1个小灯泡、1个灯座、2根导线，有办法让2个小灯泡同时亮起来吗？
2．让更多的小灯泡亮起来。
（1）学生实验、完成记录，教师巡视指导。
[设计意图：实验过程中，用IPAD把连接方法拍下来，上传到本节课的网络学习平台，作为汇报交流之用。不同组的同学也可以相互了解连接情况，加强小组间在网络环境下的互动交流。]
（2）师生交流。
在网络学习平台上分析讲解上传上来的电路连接方法。
并在电子白板上画出电路的连接方法。
（3）小结：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
[设计意图：注重探究过程，也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。]
3．画简单电路图。
（1）讲述：根据让两个小灯泡同时亮起来的连接方法，画出简单电路图。
（2）学生完成记录、教师巡视指导。
[设计意图：学生根据电路连接方法，选择其中较易理解的连接方法来画电路图，是对第一次画简单电路的有效补充，加深理解。]
活动3【测试】
三、拓展、整理材料。
1．提问：在让两个小灯泡同时亮起来的实验中，还有什么其他的发现？比如：不同的连接方法，小灯泡的亮度一样吗？
[设计意图：在进行第二个实验的时候，学生的观察重点是不同的电路连接方法。不同的连接方法中，小灯泡的亮度怎样？小灯泡是否一起亮或暗……等，可能有所留意，也可能没太在意。拓展任务的提出使得科学探究不止步于课上，可以把课堂的探究延伸到课后，进一步激发学生的探究欲望。同时也为本单元后续几课的电路学习打下基础。]
2．整理实验材料和学习用品。
[设计意图：实验后及时整理材料，学习后及时整理学习用品，对于科学课良好的学习习惯、实验习惯的养成是很有帮助的，也可以使得每节科学课能大大提高学习和实验的效率。]
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