1.3简单电路 教学设计2
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文档简介
1教学思考
学生是学习主体，学生在参与课堂教学的每一项活动中，都能在不同层面得到一定的提高。探究需要小组的合作，但是不能忽视学生个体思维的发展。如何让小组合作与学生个体发展相互促进是我一直在思考的。探究是一种创新、实践，但这是在了解基本原理的基础上开展的。
导入部分：“有电流流过”小灯泡是点亮小灯泡的关键。用复习上节课的方法，开展学生演示点亮灯泡的活动，目的是让学生清楚“只有电流流过”灯泡才能亮。引导学生形成“电路”的浅概念。
新课学习：小组活动1认识电池盒、小灯座等电路元件结构：了解元件的基本结构，让学生清楚元件各部分与电路、电流的关系。帮助学生进一步了解电流流通的路径，即电路。小组活动2：点亮小灯泡比赛：在了解元件、电路组成的基础上，动手操作连接电路，用画实物图的方法记录，引导学生运用简单符号画简单电路图。目的是让学生从实践开始，一步步学会画简单电路图。小组活动3让更多的灯泡亮起来：让每个学生都设计点亮2个灯泡的方法，目的是让每个个体都能在探究中拥有独立思考探究的机会。连接小组中每位同学的电路，目的是整合个体的观点，拓展小组成员的思维，建立合作探究，平等互利的合作关系，通过几种不同方案的对比，激发学生的参与热情与探究兴趣。
2教学目标
一、科学概念
1.一个简单电路需要一个持续提供电能的装置——电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
二、过程方法
3.认识电池盒、小灯座等电路元件结构，学会用简单的电路元件组装电路。
4.引导学生用“简易符号做简单电路图”记录。
5.引导学生在探索使更多小灯泡亮起来的过程中，积累更多电路建立电路的经验，学会描述、分析实验现象。
三、情感态度
1.激发电的探究兴趣
2.建立分析、解决问题的信心。
3教学准备
每小组2个灯座、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学导入
1.师生谈话：同学们，我们学过用一节电池和一根导线亮一个小灯泡，哪位同学能到讲台上来为大家演示一下？
2.学生上台演示：
3.师：灯亮了，为什么？ 生：有电流流过。
师：电流从哪里出发？经过哪里？最终回到哪？ 生：……（板书电池、导线、灯泡）
师：取走电池会怎样？试试 生：不亮。 师：电池到底有什么作用呢？（PPT：电池作用）
师：电池、导线、小灯泡连接起来，就形成了一个能使电流流动的简单电路。今天我们要学的就是——简单电路。（板书）
活动2【活动】小组活动1：认识电池盒、小灯座等电路元件结构
师：但是这样的电路，手一松，灯就不亮了，因为电流……书本给我们提供了2种电器元件,电路能长时间接通，使电流持久流动。(PPT)，一起来认识一下。
1.思考电池盒的接头、弹簧夹；小灯座的螺口、接头有什么用处？
2.思考电池、灯泡分别装进电池盒、小灯座后电是怎样流的？
活动3【活动】小组活动2：点亮小灯泡比赛
材料：灯座1、小灯泡1、导线2、电池盒1、电池1
1.你能用这些元件使小灯泡亮起来吗？比一比哪一组最快。
2.灯亮后，把电路画下来。
3.介绍电路中的简单符号。
我们把这种记录方法称为画实物图，因为是根据物体实际的样子画的。比较麻烦费时，其实我们可以用一些简单的符号来代替灯泡和灯座、电池盒和电池等元件和用电器。
4.请一位同学上来画一画。
这种新的记录法叫：画简单电路，除了用符号，还有其他要求哦（实物投影）看，演示画简单电路图。
活动4【活动】小组活动3：让更多的灯泡亮起来
材料：灯座2、小灯泡2、导线4、电池盒1、电池1（PPT、要求）
1.用画简单电路的方式设计电路，同时点亮2个灯泡
2.用材料，连接小组内每位同学设计的电路，验证2个灯是否都亮了。
3.交流点亮小灯泡的连接方式？（实物投影，串联和并联）
4.说说2种连接方式的电流分别是怎样流动的？（PPT）
5.比较串联、并联的不同。分析灯亮度不同的原因。
活动5【练习】拓展练习
1.哪种连接方式，一个灯泡坏了，另一个还能亮（ ）
A B
2.家里、学校的连接方式是（ ）
A、串联 B、并联
3.和家长一起思考：设计一个电路,运用更多的电池，点亮更多电灯。
活动6【讲授】教学板书
简单电路
学生是学习主体，学生在参与课堂教学的每一项活动中，都能在不同层面得到一定的提高。探究需要小组的合作，但是不能忽视学生个体思维的发展。如何让小组合作与学生个体发展相互促进是我一直在思考的。探究是一种创新、实践，但这是在了解基本原理的基础上开展的。
导入部分：“有电流流过”小灯泡是点亮小灯泡的关键。用复习上节课的方法，开展学生演示点亮灯泡的活动，目的是让学生清楚“只有电流流过”灯泡才能亮。引导学生形成“电路”的浅概念。
新课学习：小组活动1认识电池盒、小灯座等电路元件结构：了解元件的基本结构，让学生清楚元件各部分与电路、电流的关系。帮助学生进一步了解电流流通的路径，即电路。小组活动2：点亮小灯泡比赛：在了解元件、电路组成的基础上，动手操作连接电路，用画实物图的方法记录，引导学生运用简单符号画简单电路图。目的是让学生从实践开始，一步步学会画简单电路图。小组活动3让更多的灯泡亮起来：让每个学生都设计点亮2个灯泡的方法，目的是让每个个体都能在探究中拥有独立思考探究的机会。连接小组中每位同学的电路，目的是整合个体的观点，拓展小组成员的思维，建立合作探究，平等互利的合作关系，通过几种不同方案的对比，激发学生的参与热情与探究兴趣。
2教学目标
一、科学概念
1.一个简单电路需要一个持续提供电能的装置——电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
二、过程方法
3.认识电池盒、小灯座等电路元件结构，学会用简单的电路元件组装电路。
4.引导学生用“简易符号做简单电路图”记录。
5.引导学生在探索使更多小灯泡亮起来的过程中，积累更多电路建立电路的经验，学会描述、分析实验现象。
三、情感态度
1.激发电的探究兴趣
2.建立分析、解决问题的信心。
3教学准备
每小组2个灯座、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学导入
1.师生谈话：同学们，我们学过用一节电池和一根导线亮一个小灯泡，哪位同学能到讲台上来为大家演示一下？
2.学生上台演示：
3.师：灯亮了，为什么？ 生：有电流流过。
师：电流从哪里出发？经过哪里？最终回到哪？ 生：……（板书电池、导线、灯泡）
师：取走电池会怎样？试试 生：不亮。 师：电池到底有什么作用呢？（PPT：电池作用）
师：电池、导线、小灯泡连接起来，就形成了一个能使电流流动的简单电路。今天我们要学的就是——简单电路。（板书）
活动2【活动】小组活动1：认识电池盒、小灯座等电路元件结构
师：但是这样的电路，手一松，灯就不亮了，因为电流……书本给我们提供了2种电器元件,电路能长时间接通，使电流持久流动。(PPT)，一起来认识一下。
1.思考电池盒的接头、弹簧夹；小灯座的螺口、接头有什么用处？
2.思考电池、灯泡分别装进电池盒、小灯座后电是怎样流的？
活动3【活动】小组活动2：点亮小灯泡比赛
材料：灯座1、小灯泡1、导线2、电池盒1、电池1
1.你能用这些元件使小灯泡亮起来吗？比一比哪一组最快。
2.灯亮后，把电路画下来。
3.介绍电路中的简单符号。
我们把这种记录方法称为画实物图，因为是根据物体实际的样子画的。比较麻烦费时，其实我们可以用一些简单的符号来代替灯泡和灯座、电池盒和电池等元件和用电器。
4.请一位同学上来画一画。
这种新的记录法叫：画简单电路，除了用符号，还有其他要求哦（实物投影）看，演示画简单电路图。
活动4【活动】小组活动3：让更多的灯泡亮起来
材料：灯座2、小灯泡2、导线4、电池盒1、电池1（PPT、要求）
1.用画简单电路的方式设计电路，同时点亮2个灯泡
2.用材料，连接小组内每位同学设计的电路，验证2个灯是否都亮了。
3.交流点亮小灯泡的连接方式？（实物投影，串联和并联）
4.说说2种连接方式的电流分别是怎样流动的？（PPT）
5.比较串联、并联的不同。分析灯亮度不同的原因。
活动5【练习】拓展练习
1.哪种连接方式，一个灯泡坏了，另一个还能亮（ ）
A B
2.家里、学校的连接方式是（ ）
A、串联 B、并联
3.和家长一起思考：设计一个电路,运用更多的电池，点亮更多电灯。
活动6【讲授】教学板书
简单电路
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