(共34张PPT)
花之歌
猜一猜“我是谁”
第一章
第二章
第三章
第四章
说一说“什么花”
第五章
悟一悟“花是谁”
读一读“想象文”
写一写“__之歌”
第一章
猜一猜“我是谁”
通读文本，初步感知
同学们，老师给大家带来了一个与众不同的谜语。
出这个谜语的人可不一般，我们先来认识一下他。
纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩作家、诗人、画家，被称为“艺术天才”“ 黎巴嫩文坛骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主要以“爱”和“美”为主题。本文选自《泪与笑·组歌》。
学习单
这样享誉世界、大名鼎鼎的文学家出的谜语会是怎样的？想不想看？
1、注意读准字音，通读句子。轻声读，看看它像不像一个谜语。
3、找出课文中想象奇特的地方，和同学交流。
2、带着你的理解，完成表格。
阅读第1至4自然段
旖旎
yǐ nǐ
婆 娑
pó suō
冠 冕
guān miǎn
苍 穹
cāng qióng
摇曳
yáo yè
鸣 啭
míng zhuàn
琼 浆
qióng jiāng
芬芳馥郁 硕大无朋
顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏
fù yù
shuò
“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”
“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”
“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”
“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说遍……”
会开会落,年复一年
开在绿茵中,又多又美
四季变化
有着重要作用
谜底
谜面描述
谜底特征
阅读课文第1至4自然段，完成表格，猜猜“我”是什么。
“我”是什么？
花
自由读全文，想想从哪些地方可以看出“我”是花？用横线画下来。
“大自然的语言”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“摇曳”“呼吸”“微睡”
请给这些词分类，并说明理由。
星星、诸元素之女、礼品、冠冕
摇曳、呼吸、微睡
“我”是什么
“我”干什么
第1到4自然段
第5到7自然段
梳理文脉
瞧，作者把谜底写在了题目中！
你喜欢纪伯伦写的这个别具一格的谜语吗？说说理由。
第一自然段
“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心里，然后又说一遍……。”
纪伯伦想象力丰富，描述花的形态、花开花落、花的作用等新颖有趣，生动传神。
大胆想象
第二自然段
“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”
草丛中的小花
比喻
星星
用“比喻”手法，让读者仿佛看到花儿像星星一样眨着眼睛，形象生动，写出了“花的高洁夺目”。
第三自然段
“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”
拟人
“花的生长过程”
“芬芳而短暂的一生”
用“拟人”的手法，把大自然周而复始、花开花落的现象跟人生联系在一起，很富感染力。
第四自然段
“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”
用“排比”的手法，使读者仿佛看到送给妈妈的康乃馨、婚礼上的百合、祭奠死者的白菊花，形象生动，写出了“花对人类无私的奉献”。
排比
第二自然段
“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”
第三自然段
“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”
第四自然段
“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”
第一自然段
“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心里，然后又说一遍……。”
第一人称
用第一人称写，显得亲切而有感染力。
大胆想象，生动传神。
用比喻、拟人、排比等修辞手法，散文诗的形式优美隽永。
用第一人称写，显得亲切而有感染力。
技法总结
第二章
说一说“什么花”
营造情境，聚焦想象
学习单
在大自然中，每一个生命都以自己独特的方式感受着、生活着……想不想去体验一下花的生活？现在你就是花丛中的一朵花。
阅读第5至7自然段
当读到________________，
我变成了_______________，
我感到________________。
我每天都向往着光明。
当读到“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”
我变成了一朵向往光明的花。
当读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”
我变成了一朵美丽芬芳的花。
原野因我而美丽，清风因我而芬芳。
星星、
太阳都在注视着我。
当读到“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
我变成了一朵自信快乐的花。
我感到星星、太阳都在注视着我。
当读到“我总是仰望高
空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”
我变成了一朵积极乐观的花。
我的内心充满着对光明、对美好生活的向往之情。
作者给你描绘出了一朵怎样的花？
纪伯伦笔下的花在享受每一天的同时，还拥有追求光明的决心与行动力。
文章塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象。
第三章
悟一悟“花是谁”
由花及人，揭示主题
自小清贫
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。12 岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。
只身求学
1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化。
亲人病逝
四年后返美，在接下去的一年多的时间里，病魔先后夺走了他的母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在社会的底层。
潜心学画
1908年，他有幸得到友人的资助赴巴黎学画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。1911 年，他再次返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作。
全力创作
当他感到死神即将降临后，决心让自己的生命之火燃烧得更加耀眼，遂不顾病痛，终日伏案写作，直到48岁英年早逝。
纪伯伦为什么要写花呢？了解作者的生平，你对文章就会有更深的领悟。
“我宁愿是一个最渺小的人，心怀梦想以及实现梦想的愿望，也不愿意去做一个失去梦想和愿望的最伟大之人。”
——纪伯伦
读了这句话，借助作者经历，再读读课文，你对课文又有了哪些新的感悟？
纪伯伦的一生很坎坷，但是他没有放弃，就像花“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，他活得像花那样灿烂。花用尽全力开放，给人间带来美好。他也是一生都在不断学习，不断从事文学和绘画创作，为人们带来更多的精神财富。
花从不顾影自怜，纪伯伦也从不因苦难而孤独失意。花不孤芳自赏，纪伯伦很有才华，却并不清高。
纪伯伦写花“总是仰望高空，对光明心驰神往”，其实是在写自己永远积极乐观，心怀梦想，永远在为实现自己的梦想而努力。
技法总结
“借物喻人，借景抒情”
永远心怀梦想就能永远心怀光明，不抱怨，不放弃。
在纪伯伦的诗中，景是大自然的景，情是人的情，两者相互映照，融为一体，使人在感受大自然的同时也感悟到了生命的魅力。
微信公众号：小语匠
第四章
读一读“想象文”
拓展阅读，促进思考
我们来读一读《杨柳与水莲》这篇文章，找一找想象奇特的地方，
想一想作者借助这些想象想要表达的更深层次的内容是什么。
文章题目
现实
感受
《杨柳与水莲》
夜晚
杨柳
水莲
因为“夜的黑暗，污泥的冷湿”而害怕
觉得夜色很美
杨柳和水莲对待生活的态度不同，所以感受不同。作者借此表达：用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。
微信公众号：小语匠
第五章
写一写“__之歌”
以写巩固，内化提升
同学们，纪伯伦的作品为我们插上了想象的翅膀。有一位同学也学着用散文诗的形式写了一则谜语。请大家给他打打星。
评价标准
谜语
一星：能让人猜出谜底
二星：能用第一人称写，语句通顺
三星：能用散文诗的形式写
四星：能用比喻、拟人、排比写出事物的特征
五星：想象力丰富，新 颖有趣 ，生动传神
我是海洋与大地的女儿，滴滴晶莹的水珠是我最美的嫁妆。
我是雨的使者，湿润的水汽把我凝聚，风儿轻轻地托着我的身体，我把大海湖泊的悄悄话传达给遥远的天空。夜色中，我替月亮遮掩起羞答答的面孔。
我是湛蓝晴空下洁白的点缀，酒醉般在空中飘摇；我是狂风中黑着脸的武士 ，酝酿着一场狂风暴雨。
写《____之歌》
请你也写一个谜语，
用第一人称散文诗的形式写，
能运用拟人、比喻等修辞手法写出事物的特征。
写完后，同桌互相评星级。
写一写
同学们，刚才借着写谜语体验了“变身”的感觉。你可能变成了抓不住的风，可能变成了摸不到的云，可能变成了一个肉眼看不见的细胞。如果你能赋予这些事物以人的精神和品格，那你就能成为小纪伯伦了。如果你有这样的创作冲动，那就请你在课后写完这首属于你的散文诗。请记住，发挥你的想象力看世界，你会发现你身边的事物远比你看到的更美！
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
花之歌
【教学目标】
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【语文要素】
【教学重难点】
1.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
◆教学过程
一、导入新课，自主学习
1.板书课题，齐读课题。
师：“花之歌”就是花的自述，本文是一首散文诗。
2.作者简介。
纪·哈·纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
3.初读课文，完成任务。
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）想一想课文围绕“花之歌”写了哪些内容。
4.交流学习情况。
（1）交流容易读错的字音。
（2）交流不理解的词语，引导学生联系上下文进行体会。
5.指名朗读，说说课文围绕“花之歌”主要写了什么。
第一部分（第1~4自然段）：“我”是什么；
第二部分（第5~7自然段）：“我”每天都在做什么。
二、走进课文，理解“我”是花
1.自主默读课文第1~4自然段，说说哪些地方可以看出“我”是花。
（1）边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。
（2）运用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）”的句式进行交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。
2.畅谈发现，交流感受
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
①预设：这一段中，作者把花比作大自然的话语，大自然说出来就象征花开，又收回去就象征花落，又说一遍就是花再次开放。
②师：“说、收、藏”象征着花开花落。而这两个又字和段末的省略号，把花开又落，花落又开的形象表达出来。作者的想象多奇特，这奇特的想象源于他对大自然深切的体察，让我们有感情地把这段再读读吧。
（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
①预设：读到这句时，我仿佛看到了花朵犹如满天繁星绽放在绿色的草坪上。把画比作星星，突出了花高洁夺目的特点。
②师：这奇特的想象源于作者对花和星星的深刻理解。看来联想和想象要建立在对事物深刻理解的基础上。
（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
①预设：这诸元素就是指春夏秋冬四季。这段写出了花孕育、生长的过程，同时也可以看出花的生命历程是短暂的。
②师：作者把花想象成诸元素之女，这想象多奇特。你们看这里的冒号就把诸元素与冬春夏秋的关系表达清楚了。运用拟人和排比的修辞手法，通过凝练的语言，把花短暂的生命历程写得这么灵动可爱。
（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
采用排比句式，点明了花的功用和对人类的无私奉献。
师：请同学结合自己的生活实际或阅读经验进行想象：在什么节日、生活中的什么场景中会使用花？
三、研读课文，感受奇特的想象
1.自主默读课文第5~7自然段，从“我”每天做了什么，你又想到了哪些画面？从中体会到“我”怎样的精神追求？
（1）清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这段运用拟人的修辞手法。写出了“我”一天如何度过的。我看到了清晨花在晨风中想着朝阳绽放，又在黄昏时与群鸟一起看夕阳西下的画面。
（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
这段写出了我在为大自然奉献者，而大自然也无时不刻地关注着我的成长，我仿佛看到了花绽放在原野，无边的花海让原野无比美丽，我仿佛闻到了浓郁的花香。“千万颗亮晶晶的眼睛”指星星。“硕大无朋的独眼”指太阳，作者的想象真奇特。
（3）我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
这段中“花”是饮着朝露，听着小鸟唱歌舞蹈，对待生活多么积极乐观。“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”可以看到“花”一心追求光明和美好，始终用从容豁达的态度面对生命。这句也是全文的中心句。
2.能否把每段中的“我”改成“花”？为什么？
（1）出示背景资料。
（2）师：从纪伯伦艰辛的人生中，我们看到了他顽强与无畏的精神。作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。
3.学完这首散文诗，你有什么感受？
四、阅读《杨柳与水莲》，感受画面
1.默读《杨柳与水莲》,找到文中想象奇特的地方画上记号，并和同学交流。（1）太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？
引导学生“含了清泪”指什么，体会作者想象的奇特、贴切。
（2）夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！
作者将黑夜比作幕布，将繁星比作花朵，想象奇特，形象生动地将夜空的美丽描绘出来。
2.小组借助表格，思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受有什么不同？作者借此又想要表达什么？
生长环境 对黑夜的态度 代表的人生态度
水莲 污泥的冷湿 夜晚恐惧悲哀清晨欢欣感激 代表畏畏缩缩、缺乏自信的人生态度。
杨柳 河岸的温暖 美好、梦幻 代表执着探寻、积极追求的人生态度。
《杨柳与水莲》运用拟人的手法，通过杨柳与水莲的对话，写出了杨柳与水莲对夜的不同感受，表达了作者对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。
3.课文小结。
五、作业设计
展开想象，选取大自然中你喜爱的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨）等，采用第一人称仿写。
评价标准 星级
想象力丰富，新颖有趣，生动传神 ☆☆☆☆☆
能用比喻、排比、拟人写出事物的特征 ☆☆☆☆
能用散文诗的形式写 ☆☆☆
能用第一人称写，语句通顺 ☆☆
能让人知道写的是什么 ☆
【教学板书】
4* 花之歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
4 花之歌
掌握字词 音 给划横线的生字选择正确的读音，再读一读。yùn B.qiónɡ C.yè D.miǎn苍穹（ ） 孕育（ ） 冠冕（ ） 摇曳（ ）
义 联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。芬芳馥郁 旖旎 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏上面的词语中，表达“自命清高，自我欣赏”意思的词语是_________,表示“盘旋舞动的样子”意思的词语是______________。
内容感知 文章是以第一人称进行描述，请从文中找找能看出“我”是花的语句。我是_________________________我是_________________________我是_________________________我是_________________________
查找资料 搜索纪伯伦的相关资料和写作背景。搜索与花有关的诗句。
阅读质疑 1.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然想象？2.读了课文，你还有什么不懂的问题，请进行记录：
预习目标
1.正确地朗读课文。
2.能自己查找工具书理解词语，查找资料了解作者和写作背景。
3.能从文中找出“我”是花的语句，感受想象的奇特。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
