信息化教学设计模板
作者信息
姓名
鲍小兵
电话
学科
语文
年级
高二年级
邮件
单位
济宁市实验中学
教学设计
教学主题
《记梁任公先生的一次演讲》
一、教材分析
本文是人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。
二、学生分析
刚进入高中的一年级学生，对散文的把握程度还停留在较为浅显的认识水平上，其感知能力尚在进一步形成提升中，所以在学习本文时，教师要积极的引领、辅助，让学生进入学习情境中，并掌握人物描写的方法，学会深入探究文本，逐层解读文本精髓的技巧。
三、教学目标
1、走进文本，感受梁任公先生的形象特点。
2、结合文本，学习描写刻画人物的方法。
3、体会文本，感受梁启超的人格魅力和爱国情怀。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.PPT课件：导入时运用PPT展示梁任公先生演讲的相应图片，并设置好幻灯片自动切换时间，随老师的导入，适时切换、展示。在解读文本环节， PPT课件展示相关问题、活动设计，以提高课堂学习效率。
2.音频：在文本解读合作探究环节，插入音乐，在学生诵读时作为辅助，营造氛围，以便让学生更好的调动课堂氛围，更好的帮助学生理解作者的思想感情。
3．投影仪：在交流展示环节，将学生的优秀学案，通过投影仪在班内展示，更加直观有效。
4. 360云盘：利用360云盘，提供相应资料，实现资源共享。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入新课
播放PPT课件，创设情境，导入新课。（师：一次演讲，20年后仍能令听者于黄沙漫漫，黄流滚滚中，哀从中来；一位高人，时而掩面，时而顿足，时而狂笑，时而太息，那手之舞之足之蹈之之情形，令人欲忘不能；一种情怀，于满腔热血之中，不知唤起过多少学子的强烈共鸣。今天我们就一起学习《记梁任公先生的一次演讲》，一起走进一次演讲，认识一位高人，感受一种情怀。）
体会情景，观看图片，走入课堂。
PPT展示梁任公先生演讲的相应图片，并设置好幻灯片自动切换时间，随老师的导入，适时切换、展示。
http://v.ku6.com/show/
MGW8P37hmYIf6kcLP37
WKQ...html?from=my
二、展示教学目标
引导学生齐读、明确本节课的教学目标。
齐读教学目标，明确本节课的主要任务。（1、走进文本，感受梁任公先生的形象特点。
2、结合文本，学习描写刻画人物的方法。
3、体会文本，感受梁启超的人格魅力和爱国情怀。）
幻灯片PPT展示教学目标。
三、学案反馈
展示学案完成的情况，比较好的小组和个人，并给予鼓励。
了解学案完成情况，并自我激励。
PPT展示学案完成的情况，比较好的小组和个人，并配以掌声。
四、走进文本，整体感知。
“走进一次演讲”
引导学生走进这次演讲。
理解文章的重点重不在写这一次演讲，而是重在写梁任公先生
（师：文章的题目是《记梁任公先生的一次演讲》，那么你能不能结合文本简要概括一下，这是一次怎样的演讲呢？）
生结合文本思考“这是一次怎样的演讲”并小组交流信息，可结合课前预习案，360云盘，课前小组PPT展示。
（教学预设：
1、这是一次在清华学校举行的题目是“中国韵文里头所表现的情感”的演讲。
2、这是一次让所有人感动又触动了不少人对中国文学爱好的演讲。
3、这是一次让人印象深刻的演讲。
4、这是一次让作者无比崇敬、赞叹，久久不能忘怀的演讲。
5、这是一次尽显梁任公先生精神气质、人格魅力的演讲。 ）
PPT展示相应问题。
360云盘分享相关信息。
课前小组内部制作的PPT展示。
五、深入文本，含英咀华
“认识一位高人”
结合学生在360云盘的疑难问题，组织学生小组互动，解惑释疑。
引导学生结合文本深入认识梁任公先生。
3、并适时点拨引导学生在朗读、演绎中细化解读。
（师：那么通过这次演讲，作者给我们展示了一个怎样的梁任公先生呢？作者又是如何刻画出来的呢？请同学们结合学案中的文本探究部分小组交流一下，细化完善自己的答案，选出自己最精彩的几条分析，一会儿拿出来和大家分享一下。）
1、结合360云盘相关资料，小组讨论交流 ——“梁任公先生是一位怎样的高人”，班内展示。
2、在诵读中深入文本，全面认识梁任公先生。
（教学预设：主要通过动作、肖像、神态、外貌、细节，侧面衬托等手法，给我们展示了一个才华横溢、潇洒自信、幽默风趣、博闻强识，卓越不凡的的梁任公。）
PPT展示
投影仪
音频资料
网络视频：
http://www.iqiyi.
com/jilupian/201
00414/n2420.html
360云盘
六、合作探究，求本溯源
“感受一种情怀”
抓住“热心肠”这一作者的重点点评字句引导学生感受梁任公先生的我精神品质。
结合时代背景，及其它相关资料，引导学生深入理解该问题。
（师：“求之当世能有几人？”看来在作者心中唯梁任公先生数人而已。梁先生的学问、文采我们已经见识了，可是为什么说梁任公先生是热心肠的学者呢？）
1、生小组交流讨论，并展示。
2、结合自己的理解，朗读展示相应句段，诗句。
3、小组长填写、总结本组交流成果，填写相应表格。
（教学预设：那时的中国最为动荡、混乱，处于军阀混战时期，国家的动荡让他涕泗交流, 讨袁大捷，战乱平定、国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，先生希望国家安定、富强，在哭与笑中可见梁启超的真情，忧国忧民的一爱国情怀。）
PPT展示
小组评价量化
360云盘资料
投影仪辅助
音频资料
七、巩固拓展，学以致用
PPT展示巩固拓展的内容，引导学生运用课堂的收获，运用多种描写方法，描写身边的一位老师或一位朋友。要求写出技巧、写出深度。
书写相应片段
将自己的文段上传360云盘，班内共享
PPT展示
360云盘共享资料
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本教学设计，以“走进一次演讲”“认识一位高人”“感受一种情怀”三个教学板块，层层深入，由表及里，逐步解读文本，教学中以学生的自主探究性学习为着力点，以信息化为辅助教学手段，让学生通过对媒体课件、投影仪等设备更生动直观的理解相应知识，通过音频配乐诵读，让学生走进情景，更好了理解文本。通过360云盘引导学生发现问题，共享资料，相互激励，注重学与练的结合，引导学生学以致用。
戊戌变法：http://www.iqiyi.com/v_19rrnsnokw.html
回望梁启超：http://www.iqiyi.com/jilupian/20100414/n2420.html
课文朗读视频：
http://v.ku6.com/show/MGW8P37hmYIf6kcLP37WKQ...html?from=my
小组合作探究学习过程评价量规
组别：??????????????????????姓名：
指标
分值
得分
20
15
10
自评
组评
师评
情感态度（20）
能积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到困难能积极想办法解决。
基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大，遇到困难，没有
被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣，遇到困难就轻易放弃。
?
?
?
学习能力（20）
能够自主学习，很好地完成学习任务，勇于猜想和探究，能通过探究问题获取新的知识和技能，学习科学研究的方法。
能够在老师的引导下基本上完成相应的学习任务；在探究的过程中，获得较少的知识，不能很好的掌握研究的方法。
被动接受，缺乏自主学习的方法和能力，不能完成相应的学习任，没有掌握探究性学习的方法。
搜集整理信息能力（20）
收集了大量的信息，都与主题有关,能够对收集的信息进行很好地分类整理。
收集的信息比较少，只有一些和主题有关，能大概对收集的信息进行分类整理。
只收集到很少的信息，极少与主题相关的信息，也不懂得对收集的信息进行分类整理。
团队协作能力（20）
?愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习,能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作。
?在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助本组同学完成任务。
?排斥合作性学习，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作。
研究成果（20）
能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，发现问题，解决题，并把这些收获写成小论文、做成手抄报等成果。活动成果能紧扣主题，制作精美，反映整个活动，是对活动的很好的归纳和总结。
?能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，能发现其中一些问题并解决，并把这些收获写成小论文、做成手抄报等成果。活动成果能基本能转围绕主题，制作一般，能基本地反映活动的过程，是对活动的简单总结。
?能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，能发现其中一些问题，但不能很好地解决，有把这些收获写成小论文、做成手抄报等成果。但活动成果不能紧扣主题，制作比较差，不能很好地反映活动的收获。
小计
九．记梁任公先生的一次演讲
【学习目标】
1、走进文本，感受梁任公先生的形象特点。
2、结合文本，学习描写刻画人物的方法。
3、体会文本，感受梁启超的人格魅力和爱国情怀。
【基础知识】???
1．给下列加点的字注音。
戊戌( ) 箜篌 ( ) 叱咤( ) 莅临（ ） 精悍（ ）? 激亢( ) 蓟北( ) 酣畅( ) 涕泗( ) 迥异( )
2．解释下列句中加点词语的意思。
(1)过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
(2)先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
(3)先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
3．文学常识填空。
(1)梁实秋(1903～1987)，现代散文家、文学评论家、翻译家，散文代表作_______ _。
(2)梁启超(1873～1929)，字卓如，号任公，又号________，中国近代维新派领袖、学者。其著作合编为______________。
他被喻为“中国近代‘百科全书’式的文化巨匠”。后人概括他的人生可用：四大，四多，二悲。四大即大韬略，大事业，大思想，大文章；四多即多才艺，多学问，多著作，多成就； 一悲在于与康有为“戊戌变法”失败，无奈而流亡日本，赤子之心，不能报国。二悲在于因病手术，出了重大医疗事故，致使一代宗师，英年早逝。
4．整体感知
请结合文本概括归纳：
这是一次 的演讲。
【文本探究】
作者给我们展示了一个怎样的梁任公先生？作者又是如何刻画出来的呢？请结合具体语句及刻画人物的方法作答。
通过第 段的 （句子）
我读到了一个 的梁任公，
作者通过 等描写方法，写出了梁任公先生的
（形象特点）。
通过第 段的 （句子）
我读到了一个 的梁任公，
作者通过 等描写方法，写出了梁任公先生的
（形象特点）。
通过第 段的 （句子）
我读到了一个 的梁任公，
作者通过 等描写方法，写出了梁任公先生的
（形象特点）。
【资料链接，疑难解读】
1、《箜篌引》:
公无渡河——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。
公竟渡河——质疑：不能渡，最终还是毅然渡河，究竟是为什么呢？
渡河而死——结局：渡河导致了悲剧
奈若公何——追思：我们又能对他做什么呢？
★演讲到此处，你觉得此时梁任公先生会想到什么，有怎样的情绪？这情绪背后体现得是梁先生怎样的精神？（可结合梁启超先生参与的“戊戌变法”及其结果等展开谈）
2、《桃花扇》的唱词：【胜如花】 “高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生。”
《桃花扇》是清初作家孔尚任写南明的一部历史剧，唱词是左良玉哭崇祯皇帝的一段唱词，崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位17年，不溺犬马声色，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝积重难返，大势已去。孔尚任借助他们的口，抒发了对末世既临的无可奈何、无可挽回的叹息。
★你觉得此时梁任公先生会想到什么，才会悲从中来，痛苦流涕而不能自已？这情绪背后体现得是梁先生怎样的精神？
3、杜甫的《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
杜甫是一位忧国忧民的诗人,“安史之乱”后,国家动乱不安,人们流离失所, 自己也是常年漂泊在外，欲归而不得，诗中描写杜甫听到官军收复河南河北后, 安史之乱结束，情感肯定是喜极涕下。
★梁启超读此处为何会于涕泗交流中张口大笑?他与杜甫所处的时代状况又有何相似之处。这情绪背后体现得是梁先生怎样的精神？
【我的收获】
1、这节课我学会了描写人物的方法有：
2、请尝试为梁任公先生写一副对联。
九．记梁任公先生的一次演讲
一、导入新课
一次演讲，20年后仍能令听者于黄沙漫漫，黄流滚滚中，哀从中来；一位高人，时而掩面，时而顿足，时而狂笑，时而太息，那手之舞之足之蹈之之情形，令人欲忘不能；一种情怀，于满腔热血之中，不知唤起过多少学子的强烈共鸣。今天我们就一起学习《记梁任公先生的一次演讲》，一起走进一次演讲，认识一位高人，感受一种情怀。
二、明确学习目标
师：首先让我们明确一下本节课的学习目标。
三、学案反馈
师：学案完成的情况，比较好的小组和个人（幻展示）
四、走进文本，整体感知
走进一次演讲
师：文章的题目是《记梁任公先生的一次演讲》，那么你能不能结合文本简要概括一下，这是一次怎样的演讲呢？
生结合文本思考并展示交流。
教学预设：
这是一次在清华学校举行的题目是“中国韵文里头所表现的情感”的演讲。
师点拨：这位同学是从演讲的地点及内容概括的。
这是一次让所有人感动又触动了不少人对中国文学爱好的演讲。
师点拨：这位同学是从演讲给人的感受、演讲的效果概括的。
这是一次让人印象深刻的演讲。
这是一次让作者无比崇敬、赞叹，久久不能忘怀的演讲。
这是一次尽显梁任公先生精神气质、人格魅力的演讲。
师：同学们说的不错，正是这样一次演讲，让作者思流于文，不过老师倒想问一个句，这篇文章真的是重在写这一次演讲吗？——不是
师：那重在写什么呢？——写人——梁任公先生（幻展示：写演讲是为了写梁任公）
认识一位高人
师：那么通过这次演讲，作者给我们展示了一个怎样的梁任公先生呢？作者又是如何刻画出来的呢？请同学们结合学案中的文本探究部分小组交流一下，细化完善自己的答案，选出自己最精彩的1条分析，一会儿拿出来和大家分享一下。
生小组讨论，交流展示
教学预设
晚年不谈政治，专心学术。倒不是因为，也不是因为，实在是因为……（第1段）
一个政治和文学造诣都很高，才能卓越的梁任公。
以政治业绩衬托其学术上的威望和影响，这样的高人、名师的演讲必定有分量，为下文具体描写演讲情景张本。
该段，用其他叱咤人物没给人留下深刻的印象对比衬托，更写出了梁任公先生的不同凡俗、魅力独具。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐的写在……，十分美观（第2段）
一位做事认真、谨严有学问，有修养（学问和书法修养很高）的梁任公。
③走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。（第3段）
a.一位精干、睿智、自信潇洒、神采飞扬、沉着稳重的处处展示着大家风范的梁任公。
b. 外貌描写：身材、穿着、肖像、精神气质等。简练传神，不仅写出了形，还绘出了神。 ④眼光向下一扫，他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”（第4段）
a.一位幽默风趣，谦逊、自信又自负，有良好文学修养的梁任公。
b. 这是一个奇特的开场白，语言描写、细节、神态描写。
“一扫”准确生动，目光的敏锐、思想的深刻、睿智、平易近人。写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自负（腹有诗书大学者的自负）的性情。(谦逊之中带着自信)
c.“翻”字写出了先生不摆大家范儿，幽默、可爱的一面，活现出一个老顽童形象。“点”字，为下一句话蓄势，写尽了先生的极度自信。
师：这么精彩的开场白，哪位同学能给大家演绎一下。
生1、2尝试读一下，演一下。
师：不错吧（……有余，……尚有不足），咱们一起来体会一下
生齐读
⑤他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，我们能听懂他的每一字。
a.对梁任公声音特点的描写。
b.“我们能听懂他的每一字”语言富有感染力，是用情来传达思想的。
⑥先生博闻强记，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。（第7段）
a.一位记忆力强、博闻强识、学识渊博、才华横溢的梁任公。
b.细节描写，“敲头”的动作描写极为传神，这一动作是一个可爱之举，显得先生很有亲和力，仿佛一个邻家老者。“随时引证，大部分都背得出，成本大套”等词语的描绘展现出了他的才华横溢，博闻强识。敬仰之情
c.侧面烘托，写其演讲极具吸引力和感染力。
⑦先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
a.一位情感充沛、自由洒脱、率真、忘我的性情中人。
b.运用一系列的动作和表情的描写，让人为之感染。
师：这么精彩的语段，活脱脱就是梁任公先生的再现，哪位同学起来，咱们共同品读一下。
师生同读第8段。
师：好，同学们都解读的不错，那下面谁能给大家简单总结一下作者主要通过哪些手法给我们展示了一个怎样的梁任公啊？
生1：主要通过（动作、肖像、神态、外貌、细节，侧面衬托等）手法，给我们展示了一个（才华横溢、潇洒自信、幽默风趣、博闻强识，卓越不凡的）的梁任公。
师：平时写作中我们要想把人物写的真实、丰满，不要忘记今天学到的描写手法啊。
师：好，这是咱们看到的梁任公，那咱们我们一起看看作者的评价吧。
生齐读第10段。
师：“求之当世能有几人？”看来在作者心中唯梁任公先生数人而已。梁先生的学问、文采我们已经见识了，可是为什么说梁任公先生是热心肠的学者呢？谁能告诉我热心肠是什么意思？
生1：乐于助人
师：文章有提到梁先生乐于助人吗？---没有。
师：那这个“热心肠”该怎么理解呢？先给热组个词---火热，炽热、热烈，那好了，原来“热心肠的学者”是说梁先生有一颗？（满怀热情、火热、热血沸腾的）心啊！而这颗热血沸腾的心在梁先生演讲的几次内容中尤为强烈，那我们不妨琢磨一下（幻展示）讲到《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》三处内容时，梁先生有怎样的情感波动，这情感背后体现得是梁先生一种怎样的情怀？
师：请同学们小组交流，结合讨论疑难探究部分，一会儿起来说说你的观点。
生小组交流讨论
【资料链接】
1、《箜篌引》:
公无渡河——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。
公竟渡河——质疑：不能渡，最终还是毅然渡河，究竟是为什么呢？
渡河而死——结局：渡河导致了悲剧
奈若公何——追思：我们又能对他做什么呢？
★你觉得此时梁任公先生会想到什么，有怎样的情绪？这情绪背后体现得是梁先生怎样的精神？（可结合梁启超先生参与的“戊戌变法”“百日维新”“公车上书”等政治运动展开谈）
生1：他想到救过理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情。
师：哪位同学能就此处再补充完善一下？
生2
师适时点拨：想必演讲到此处的梁任公先生想到了自己曾经的追求，救国的理想，虽四面楚歌却仍明知不可为而为之，又想到结局的惨淡，自然会心生悲情，满腹悲痛，所以虽只有十六个字，却能被先生声情并茂的活化成一出悲剧，我们似乎看到了梁先生满腔的救国热情，满腔的爱国热血在沸腾，此时你应该感受到梁任公先生的“热心肠”了吧！
师：把自己想象成梁任公先生，咱们齐读一下，再来感受感受
生齐读《箜篌引》
2、《桃花扇》的唱词：【胜如花】 “高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生。”
《桃花扇》是清初作家孔尚任写南明的一部历史剧，唱词是左良玉哭崇祯皇帝的一段唱词，崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位17年，不溺犬马声色，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝积重难返，大势已去。孔尚任借助他们的口，抒发了对末世既临的无可奈何、无可挽回的叹息。
★你觉得此时梁任公先生会想到什么，才会悲从中来，痛苦流涕而不能自已？这情绪背后体现得是梁先生怎样的精神？
生1：a.触动了他的内心 b.想到了自己，梁启超会很自然的联想到自己生活的时代，自己国家的兴衰，触动情感，痛苦流涕不能自已。
生2：《桃花扇》里面的《哭主》，是一段抒写败国亡君之痛的唱词，与其变法失败、光绪帝被废弃之后的哀痛相吻合，梁任公为国家的哀亡而痛哭流涕。
师点拨：他会想到自己国家的千疮百孔，想到自己国家的兴亡，此时的“热心肠”又体现为他浓重深厚的爱国情。
3、杜甫的《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
杜甫是一位忧国忧民的诗人,“安史之乱”后,国家动乱不安,人们流离失所, 自己也是常年漂泊在外，欲归而不得，诗中描写杜甫听到官军收复河南河北后, 安史之乱结束，终于可以回到梦中的故乡，情感肯定是喜极涕下。
★梁启超读此处为何也能声泪俱下?他与杜甫所处的时代状况又有何相似之处。这情绪背后体现得是梁先生怎样的精神？
生1：这首诗与其“护国之役”、讨袁大捷之后的狂喜相吻合，故有此表现。他为收复失地张口大笑。
师点拨：那时的中国最为动荡、混乱，处于军阀混战时期，国家的动荡让他涕泗交流, 讨袁大捷，战乱平定、国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，先生希望国家安定、富强，在哭与笑中可见梁启超的真情，忧国忧民的一爱国情怀。
师：我们看到，梁任公先生他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚，原来梁先生就是有着这样一幅热心肠的学者啊！
下面让我们一起怀着敬仰热爱的心情齐读下面的语句，一起向梁任公先生看齐吧！
做人，就要有真性情，热心肠；做学者，就要有大学问，真本领；展人生风彩，报效国家民族；任公先生实乃我等楷模也！
师：课下请同学们结合文中你学到的描写手法，描写你身边的一位老师或一位朋友。
要求：写出技巧、写出深度，不少于400字。
课件15张PPT。记梁任公先生的一次演讲梁实秋一次演讲一位高人一种情怀记梁任公先生的一次演讲梁实秋【学习目标】
1、走进文本，感受梁任公这一人物形象。
2、结合文本，学习描写刻画人物的方法。
3、体会文本，感受梁启超的人格魅力和爱国情怀。 学案反馈
优秀小组：四组、五组、七组
优秀个人：岳超乾、张美静、孟繁玮
姜林静、黄丽晨、张嘉欣、陈慧珂、王兴芬走进一次演讲请结合文本概括归纳，这是一次怎样的演讲。以演讲来写梁任公先生认识一位高人 作者给我们展示了一位怎样的梁任公？又是如何刻画出来的？
讲到《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》三处内容时，梁先生有怎样的情感波动，这情感背后体现得是梁先生一种怎样的情怀？疑难探究感受一种情怀 做人，就要有真性情，热心肠；
做学者，就要有大学问，真本领；
展人生风彩，报效国家民族,
任公先生实乃我等楷模！巩固训练 结合文中你学到的描写手法，描写你身边的一位老师或一位朋友。
要求：写出技巧、写出深度，不少于400字。 《箜篌引》 公无渡河，公竟渡河！ 渡河而死，其奈公何！ 《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道： 高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！…… 宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。…… ——《桃花扇》闻官军收河南河北 杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
