Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy's school. 教学设计（表格式）

小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 8 Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy's school.》教案设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Module 8 Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy's school.
教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）四年级下册教材 出版社：外语教学与研究出版社
教学内容
本单元教学内容为外研版（三起）五年级上册Module 8 Unit 2 “Yesterday I went to Sam and Amy's school.”主要围绕描述过去发生的事情展开，涉及到一般过去时的用法，以及对学校设施和活动的描述等内容。
教学目标
1 语言知识目标 - 学生能够掌握单词：yesterday，well，team，really，good at，catch等。 - 能够理解和运用一般过去时的句子结构，如“I went to... ”“They played... ”等。 - 能够正确认读和理解课文中的短语和句子，如“Sam and Amy's school”“What do you do in the UK ”等。 2 语言技能目标 - 能听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用一般过去时描述过去的经历。 - 能够提高学生的阅读能力，通过阅读课文获取相关信息，如Sam和Amy学校的情况以及他们昨天做了什么。 - 培养学生的口语表达能力，能够用英语简单描述自己昨天的活动。 3 情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与课堂活动，分享自己的经历。 - 引导学生了解不同国家学校的情况，培养跨文化交际意识。 4 学习策略目标 - 引导学生通过上下文猜测词义，提高自主学习能力。 - 鼓励学生通过小组合作学习，互相交流、互相帮助，共同提高英语水平。
教学重难点
1 教学重点 - 掌握一般过去时的用法，包括动词的过去式形式及其在句子中的运用。例如在课文中“Yesterday I went to Sam and Amy's school.”“They played football in the playground.”中的“went”和“played”都是动词的过去式。 - 重点单词和短语的认读与运用，如“yesterday”“well”“team”等。 - 能够理解课文内容，获取关于Sam和Amy学校的相关信息。 2 教学难点 - 不规则动词过去式的记忆与运用，如“go - went”“do - did”等。 - 让学生能够根据实际情况，正确运用一般过去时描述过去的经历，并且能够准确地表达事件发生的时间、地点和内容等要素。
教学方法
1 情景教学法 - 通过创设不同的情景，如展示学校的图片，模拟在学校的场景等，帮助学生理解课文内容。例如在讲解课文中Sam和Amy在学校的活动时，可以展示操场、教室等学校场景的图片，让学生仿佛置身于他们的学校中，更好地理解他们在这些地方做了什么。 - 在教授一般过去时的时候，可以创设一个回忆昨天活动的情景，让学生用英语描述自己昨天做了什么，这样可以让学生更加直观地感受一般过去时的用法。 2 任务驱动法 - 布置任务让学生完成，如让学生阅读课文后完成关于Sam和Amy学校信息的表格，任务如下： 学校设施昨天的活动操场踢足球教室上课
- 让学生分组讨论自己昨天的活动，然后每组推选一名代表进行汇报。这样可以让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和合作能力。 3 游戏教学法 - 玩“动词过去式接龙”游戏。例如第一个学生说“go - went”，下一个学生就要说一个新的动词及其过去式，如“eat - ate”，依次类推。这个游戏可以帮助学生巩固不规则动词的过去式。 - 进行“猜一猜”游戏。教师描述一个昨天发生的事情，但是不提及动词，让学生猜动词的过去式。比如教师说“Yesterday I was in the park. I ( ) a kite.”学生要猜出“flew”这个答案。 4 交际教学法 - 组织学生进行小组对话练习，让学生互相询问和分享昨天的经历，如：A: What did you do yesterday B: I went to the library. What about you A: I played basketball. - 在课堂上模拟与外国小朋友交流的场景，让学生介绍自己学校昨天的活动，锻炼学生的跨文化交际能力。
教学准备
1 多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、音频、视频等资料。 2 单词卡片，用于单词的认读和巩固练习。 3 准备一些关于学校设施和活动的小道具，如足球、书本等，用于情景教学。
教学过程
1. 热身与导入 - 播放一段关于学校生活的英语歌曲，如“School Days”，让学生跟着音乐一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 教师与学生进行简单的对话，提问学生关于自己学校的情况，如：Do you like your school What can you do in your school 1.1 新单词学习 - 利用多媒体课件展示新单词的图片和发音，如“yesterday”，教师可以说：“Look at this picture. It shows yesterday. Yesterday means the day before today.”并引导学生重复发音。 - 用同样的方法教授“well”“team”“really”“good at”“catch”等单词。例如在教“catch”这个单词时，可以做一个接球的动作，说：“I can catch the ball. Catch.”让学生更加直观地理解单词的含义。 - 进行单词卡片认读游戏，教师出示单词卡片，让学生快速认读，读对的学生给予小奖励，如小贴纸等。 1.2 课文导入 - 展示Sam和Amy的图片，问学生：Do you remember Sam and Amy Where are they from - 然后教师说：“Today we are going to learn about Sam and Amy's school. Let's see what happened yesterday in their school.” 2. 课文呈现与理解 - 播放课文音频，让学生先整体听一遍课文，初步了解课文内容。 - 教师再次播放课文音频，同时在多媒体课件上展示课文相关的图片，一句一句地讲解课文内容。例如，当讲到“Yesterday I went to Sam and Amy's school.”时，教师可以强调“yesterday”这个表示过去时间的单词，以及“went”是“go”的过去式。 - 讲解课文中的重点句型和短语，如“What do you do in the UK ”“They played football in the playground.”等，让学生理解句子的结构和含义。 - 在讲解过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，如：Where did they play football What did they do in the classroom 2.1 阅读理解练习 - 给学生发放课文纸质材料，让学生默读课文，然后完成以下阅读理解练习题。 - 例题： - (1) Where did the writer go yesterday - A. His own school. - B. Sam and Amy's school. - C. The park. - 答案：B - (2) What did Sam and Amy do in the playground - A. They played basketball. - B. They played football. - C. They ran. - 答案：B - 学生完成练习后，教师与学生一起核对答案，对学生存在疑惑的地方进行详细讲解。 3. 句型操练与巩固 - 教师在黑板上写出课文中的重点句型，如“I went to... ”“They played... ”等，让学生进行替换练习。例如：I went to the library yesterday. They played basketball in the gym. - 组织学生进行小组活动，让学生互相分享自己昨天的经历，运用一般过去时进行描述。例如：A: What did you do yesterday B: I watched TV at home. What about you A: I went shopping with my mother. - 进行“一般过去时句子接龙”游戏。教师先说出一个以一般过去时开头的句子，如“I went to the zoo yesterday.”然后下一个学生要根据这个句子的结构，说出一个新的句子，如“He played games last night.”依次类推。 3.1 口语表达练习 - 创设情景，假设学生是一名小导游，要向外国游客介绍自己学校昨天的活动。教师可以先进行示范，如：“Yesterday was a wonderful day in our school. In the morning, we had classes. In the afternoon, we played football in the playground. And some students sang songs in the music room.” - 让学生进行准备，然后邀请几位学生上台进行展示，其他学生认真倾听并给予评价。评价内容可以包括语法是否正确、表达是否清晰等方面。 4. 单词与语法巩固 - 复习本节课学习的新单词，教师出示单词卡片，让学生快速说出单词的中文和英文发音。 - 重点复习一般过去时的语法知识，教师在黑板上写出一些动词原形，如“go”“play”“do”“see”等，让学生写出它们的过去式形式。 - 进行语法练习，让学生完成以下练习题。 - 例题： - (1) He (go) to the park yesterday. - 答案：went - (2) They (play) basketball last week. - 答案：played - (3) What did you (do) yesterday - 答案：do - 教师在教室里巡视，检查学生的练习情况，对存在问题的学生进行个别辅导。 4.1 不规则动词记忆游戏 - 玩“不规则动词记忆大挑战”游戏。将学生分成若干小组，教师说出一个动词原形，如“eat”，各小组要迅速派一名代表说出其过去式“ate”。哪个小组回答得又快又准，就可以得到一分。 - 游戏结束后，对获胜的小组进行表扬，同时鼓励其他小组不要气馁，继续加油。 5. 总结与作业 - 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括新单词、重点句型和一般过去时的用法等。 - 布置作业： - 背诵课文中的重点段落。 - 用英语写一篇小短文，描述自己昨天的活动，至少使用5个本节课学习的单词，并且要用到一般过去时。
教学反思
在教学过程中，情景教学法有效地帮助学生理解了课文内容，让学生仿佛置身于Sam和Amy的学校中。任务驱动法使学生在完成任务的过程中提高了语言运用能力，例如在完成关于Sam和Amy学校信息的表格时，学生需要认真阅读课文，提取关键信息。游戏教学法极大地激发了学生的学习兴趣，如“动词过去式接龙”游戏让学生在轻松愉快的氛围中巩固了不规则动词的过去式。交际教学法为学生提供了锻炼口语表达和跨文化交际能力的机会，学生在互相交流昨天的经历时，能够更加熟练地运用一般过去时。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对不规则动词过去式的记忆存在困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，对于一些基础较弱的学生，在小组活动中参与度不高，需要给予更多的关注和指导，让每个学生都能在英语学习中有所收获。另外，在教学过程中可以增加更多与实际生活相关的内容，让学生感受到英语在日常生活中的广泛应用，进一步提高学生学习英语的积极性。