课件33张PPT。《荷花淀》孙犁学习重点： 鉴赏环境描写的作用
鉴赏人物对话的作用
鉴赏细节描写的作用作者简介 孙犁河北省安平县人，抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。他的《白洋淀事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。
作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”
他的作品有: 长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 《芦花荡》与《荷花淀》相同之处：
①情节不离奇、不曲折——淡化
②人物无姓名、肖像模糊——虚化
③写作视角独特，意境纯美——诗化
《荷塘月色》与《荷花淀》相同之处：
①景物环境描写意境纯美
②语言清新淡雅荷花淀派 荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。孙犁和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。
白洋淀地区属于冀中抗日根据地。芦沟桥事件后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。白洋淀讨论1.全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。
2.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这三部分各属什么阶段？
3.小说的主人公应该是谁？
4.你觉得小说主要是靠什么来塑造人物性格和推动故事情节发展的？初步感知夫妻话别
探夫遇敌
助夫杀敌（开端）
（发展）
（高潮、结局）青年
妇女景物
对话
细节初步感知： 鉴赏环境描写的作用 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带新鲜的荷叶荷花香。
现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
鉴赏小说景物描写的方法：第一、领会写的是什么样的景，联系时代背景和上下文来理解它为人物活动创设的背景意义。
第二、明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。
第三、理解景物描写画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。 这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？
描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。 情景相生。
人情美: 热爱劳动，热爱亲人。特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。 ①为人物提供背景，渲染氛围。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动。
②情景相生， 烘托人物形象，展现人物的精神面貌， 烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象 表现家乡的美好（表达对家乡的热爱）。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
③为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文写荷花淀伏击战作铺垫。正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──烘托人物心情开始由忧变喜，推动情节发展，以景写人，情景相生。 描写日光下的水乡风光： 作者运用比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。 三处景物描写及作用开头部分对水生家小院及白洋淀夜景的描写
正午淀上风光的描写
对荷花淀的描写提供背景， 衬托人物
烘托心情
推动情节“今天怎么回来得这么晚？”
“他们几个呢？”
“他们几个为什么还不回来？”
“怎么了，你？”
鉴赏人物对话的作用夫妻话别平问忧虑，关切。侧问细致聪颖。追问逼问体贴机敏。简洁朴素，又情意绵绵。回答不满意。女人低着头说：
“你总是很积极的。” “低着头”表现了水生嫂的性格：传统贤惠的农村妇女，对丈夫很顺从；
用不满的语气表达了满意的心情。有一丝嗔怪，但并未反对，说明她深明大义。细细揣摩
“你走，我不拦你。家里怎么办？”
“你明白家里的难处就好了。”
深明大义；对家庭很有责任感；对丈夫依恋。 坚强；对于丈夫给予的理解感到欣慰。 水生嫂的形象
既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。
她温柔、贤惠、善良、体贴，又深明大义，识大体，顾大局。Ａ听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，
可是忘下了一件衣裳。
Ｂ有句要紧的话，得和他说说。
Ｃ听他说，鬼子要在同口安据点……
Ｄ哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
Ｅ我本来不想去，可是俺婆婆 非叫
我再去看看他——有什么看头啊！
（伶俐乖巧）
（憨厚质朴）
（谨慎稳重）
（性急冒失）
（羞羞答答）
个性化的语言“你看，说走就走了。”
“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！”
“拴马桩也不顶事了。”
“不行了，脱了缰了。”
“一到军队里，他一准得忘了家里的人。” 别具一格的“夸夫”：不好意思直说，表面怨，实际赞。
赞丈夫的革命热情，奋不顾家，乐观主义。情节 对话 性格胜利之后“啊，好像我们给他们丢了
什么人似的。” 不甘落后追求进步追求平等
勇敢自信“水生嫂，回去我们也成立队
伍，不然以后还能出门吗！”“刚当上兵就小看我们，过二
年，更把我们看得一钱不值了，
谁比谁落后多少呢！”传神的细节描写
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。
她们都抬起头往远处看了看。 1、关心丈夫，全神贯注地听，不留心手里的苇眉子；
2、内心震动的外现；
3、依恋又不事声张。
1、“口是心非”，下意识的动作，情之所致；
2、推动情节发展，从而发现敌人。“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。 表明了她的坚强和对丈夫的忠贞。
这一句是小说中分量最重、内涵最丰富的一句话。 女人们到底有些藕断丝连 这是个普通的成语，用在这里却非常贴切。
1、它富有地方色彩，富有荷花淀风味；
2、它十分准确地表现了这些女人对丈夫的思念。环境描写 人物对话 细节描写人物形象主题思想
社会生活小 说散文式清新秀美的语言
浓郁的诗情画意
细腻的人物描写1“诗体小说” 2 “荷花淀派”。荷花淀派”的创作特色：散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 3《白洋淀纪事》
——小说散文合集小结思考题：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说时代变迁对妇女命运的影响。水生嫂和祥林嫂之比较 同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。 作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。小结一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用： １．"现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。" 课文检测题 这是"女人们"探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。２．"她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁--暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。 粉色荷花箭是哨兵--暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。指出以下各句带点词的表达作用： １．女人的手指震动了一下。
２．苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。
4．小船窜进了荷花淀。
1.准确地表达由吃惊而产生的心理反应。
2.形容劳动的欢快心情。
3.渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谑的感情。
4.形容在强敌面前的敏捷行动。姓名
杨秀云
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省临邑县第一中学
教学设计
教学主题
荷花淀
一、教材分析
本文是鲁人版高中语文必修一第四单元的一篇课文，本文的单元主题是“昨日战争”。战争是残酷的，但孙犁笔下的荷花淀却是唯美与祥和的，看不出残酷。而这也正是孙犁的匠心独运之处，更让读者感受到家园的美好与和平是不容侵犯的。
二、学生分析
这是学生入高中以来学的第一篇小说，学生对于小说的三要素（人物、环境、故事情节）只是知道，但理解还不深入。比如不知道环境描写究竟有哪些作用，不知道某一情节究竟有何作用，分析人物形象也不太熟练。
三、教学目标
1、知识与技能：反复诵读课文，掌握文中字音、字形、成语。
2、过程与方法：反复诵读，合作探究，感知本文美在哪里。
3、情感态度与价值观：通过诵读、探究，了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精。
神。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用了插入图片，插入音乐。在“导入”环节使用。教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上教师对课文的描述，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
活动一：书声琅琅
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编制预习学案，进行诵读指导。
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1．朗读文本至少三遍，要求读准字音，读准感情。
2．标画出文中你认为重要的词语和有疑问的地方。
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活动二:知识积累
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编制预习学案，准备相关背景资料。
1、??走近作者
2、创作背景：
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3、给下面加点字注音。如还有其他不认识的字查找工具书写在后面。
虾篓??吮吸?晌午吆喝??泅水??凫水?嘱咐??膝盖??撅嘴?蛮横?寒暄?破绽
你觉得本课还有哪些词语需要你掌握，请写在下面：
4．解释下面词语的意义。
藕断丝连：比喻表面上好像已经断了关系，实际上仍然牵挂着（多指爱情上的）。这里指牵挂。
一文不值：一钱不值。
聚精会神：专心致志，注意力高度集中。
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活动三:整体感知
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编制预习学案
梳理文章思路，用简洁的语言概括各部分的大意。
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活动四:个性体验
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１、找出文中饱含情感的语句或语段，反复朗读品味，然后根据自己的理解加以分析。
2、根据文章特点和你的阅读感受，在文章思路、内容或写作方法等方面设置一个最值得探究的问题，并尝试回答。
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一、?????创设情境
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课件播放白洋淀图片
看图片，激起学习兴趣。
白洋淀图片
二、自主学习检查
活动五:各抒己见
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组织、引导
１、小组成员之间交流自主探究的成果，取长补短。
２、各小组代表展示本组成果，碰撞交流。
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三、活动六:质疑问难
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各小组展示本组最值得探究的问题，师生共同整理出最具有代表性的问题，写在下面。
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问题一：读了孙犁的《荷花淀》，你读出了哪几种美？试做分析。
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问题二：战争是残酷的，但本文却没有选用血腥的杀戮来表现战争的残酷，而是把它放在一个充满诗情画意和生活气息的环境中加以表现。你觉得这样安排合理吗？简要说明你的看法。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、问题和任务明确，能够激发学生自主学习的兴趣。兴趣是学生自主学习活动最大的动力源泉，布置和引导学生自主学习，引导学生学会发现和提出问题。这样的教学过程，学生可以经过自己的读写过程，结合自己的已有水平，找出自己的问题，并在教师的指导下，分析问题，解决问题。通过努力，逐步达到“我要学”的主动学习状态。
二、注意引导，提高品质
在学生自主学习的过程中，教师要起“适时点拨”的作用。自主学习过程中，学生的思考认识可能会误入歧途，钻牛角尖；对问题的理解、看法或者结果会呈现多样性。这时，就需要教师的点拨和指点，困惑时“拨云见日”、“画龙点睛”；成功时“锦上添花”、“一锤定音”。要注意的是“适时点拨”不是“越俎代庖”。
