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人教（2024）版七上《2.4.1.2尝试对生物进行分类（第二课时）》【分层作业】
1． 动物种类繁多，以下动物中，哪一组都是无脊椎动物（ ）
A．海龟、蜘蛛 B．钉螺、青蛙
C．蜗牛、章鱼 D．蝙蝠、河蚌
2．将图中六种动物分成甲、乙两类的依据是（ ）
A．水生还是陆生 B．能否食用
C．体温是否恒定 D．体内有无脊柱
3．以下对四种动物进行分类的依据是（ ）
甲类 大熊猫，老虎
乙类 扬子鳄，大雁
A．有无脊椎
B．是否属于恒温动物
C．是否属于哺乳动物
D．是否用肺呼吸
4．田雨同学在给微生物分类时，把大肠杆菌、乳酸菌归为一类，把酵母菌、霉菌、蘑菇归为一类。她分类的依据是（ ）
A．细胞内有无叶绿体 B．细胞有无细胞壁
C．细胞有无成形细胞核 D．营养方式是否为异养
5．如图中1~4表示某些生物概念之间的关系，下列不属于图中所示关系的是（ ）
A．1节肢动物、2昆虫、3甲壳动物4蜘蛛
B．1微生物、2真菌、3细菌、4酵母菌
C．1脊椎动物、2鸟类、3哺乳动物、4信鸽
D．1无脊椎动物2扁形动物、3节肢动物、4涡虫
6．下列动物中属于昆虫的是（ ）
A． B． C． D．
7．最近宁宁玩了一款名为《旅行青蛙》的游戏，他把其中经常出现的动物乌龟、仓鼠、青蛙归为一类，蜗牛、蜜蜂、蚂蚁归为一类。他分类的依据是（ ）
A．是否胎生哺乳 B．体温是否恒定 C．是否有脊椎骨 D．是否用肺呼吸
8．下列选项中，概念之间的关系符合如图的是（ ）
A．①胚芽、②胚乳、③胚、④玉米种子
B．①基因、②DNA、③染色体、④细胞核
C．①血浆、②血细胞、③结缔组织、④循环系统
D．①蝗虫、②昆虫、③节肢动物、④脊椎动物
9．小丽在对老师给出的几种动物进行分类时，把蚯蚓、沼虾、蜗牛归为一类，把家鸽、鳄鱼、河马、黑猩猩归为另一类。她这样分类的依据是（ ）
A．体内是否有脊柱 B．体温是否恒定
C．生活环境 D．经济价值
10．珙桐一级重点保护植物，因其花形酷似展翅飞翔的白鸽而被命名为“鸽子树”。其虫害主要是蜗牛、金龟子等，金龟子的幼虫在地下作茧化蛹。下列有关说法错误的是（ ）
A．金龟子的发育方式与蝴蝶的发育方式相同
B．从生物体结构层次上看，珙桐比鸽子少了系统这一层次
C．上述三种动物中的金龟子为无脊椎动物，鸽子、蜗牛为脊椎动物
D．蜗牛和金龟子的种间关系是竞争关系
11．某同学按下图所示对生物进行分类，下列选项中与图示中①②③代表的生物依次吻合（ ）
A．大白菜，酵母菌，木耳
B．水螅，大肠杆菌，青霉
C．香菇，枯草杆菌，乙肝病毒
D．水绵，乳酸菌，流感病毒
12．下图是扬子鳄、水杉、大肠杆菌、大熊猫、桫椤、酵母菌、槐树和噬菌体八种生物的分类图。请据图分析回答：
(1)图中a指的是 ，序号①所代表的生物是 。
(2)与b相比a没有 ，营腐生生活的a、b能够将生物遗体、粪便中的有机物最终分解成 等，不仅净化了环境，还促进了生物圈的碳循环。
(3)图中e由蛋白质和 构成，序号⑥所代表的生物是 。
(4)生物学家将生物进行了科学分类，不仅可以更好地认识、研究和利用生物，而且还能弄清楚生物之间的亲缘关系和进化关系。在上述八种生物中，与水杉亲缘关系最近的是 （填写相应的序号和代表生物）。
【作业布置】
1．C
解答：A．海龟属于爬行动物，是脊椎动物；蜘蛛属于节肢动物，是无脊椎动物，A不符合题意。
B．钉螺属于软体动物，是无脊椎动物；青蛙属于两栖动物，是脊椎动物，B不符合题意。
C．蜗牛和章鱼都属于软体动物，是无脊椎动物，C符合题意。
D．蝙蝠属于哺乳类，是脊椎动物；河蚌属于软体动物，是无脊椎动物，D不符合题意。
2．D
解答：动物的分类除了比较动物的外部形态结构，还要比较动物的内部构造和生理功能，根据动物体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物的体内有脊椎骨构成的脊柱，无脊椎动物的体内没有脊柱。黄姑鱼、眼镜蛇、蝙蝠的体内有脊柱，属于脊椎动物，为一类；蜗牛、蟑螂、蝗虫的体内无脊柱，属于无脊椎动物，为一类，所以图六种动物分成甲、乙两类，其分类依据是否具有脊柱，故ABC错误。
3．C
解答：A．大熊猫、老虎、扬子鳄、大雁都有由脊椎骨构成的脊柱，都属于脊椎动物，故A错误。
BC．大熊猫、老虎具有胎生哺乳的特点，属于哺乳动物，体温恒定，而扬子鳄属于爬行动物，卵生，变温动物，大雁属于鸟类，卵生，体温恒定，
故B错误，C正确。
D．大熊猫、老虎属于哺乳动物，用肺呼吸，扬子鳄属于爬行动物，用肺呼吸，大雁属于鸟类，用肺呼吸，故D错误。
4．C
解答：酵母菌、霉菌、蘑菇细胞内有成形的细胞核，能产生孢子，靠孢子来繁殖新个体，体内无叶绿素，营养方式为异养，都属于真菌；大肠杆菌和乳酸菌的细胞基本结构为：细胞壁、细胞膜、细胞质、未成形的细胞核，都属于细菌。可见，把大肠杆菌、乳酸菌归为一类，把酵母菌、霉菌、蘑菇归为一类。她分类的依据是细胞有无成形细胞核。
5．A
解答：A．1节肢动物包括2昆虫和3甲壳动物，但是蜘蛛不是昆虫，A错误。
B．1微生物包括2真菌和3细菌，4酵母菌属于真菌，B正确。
C．1脊椎动物包括2鸟类和3哺乳动物，4信鸽属于鸟类，C正确。
D．1无脊椎动物包括2扁形动物和3节肢动物，4涡虫属于扁形动物，D正确。
6．D
解答：A．蝎子属于节肢动物，有气管亚门、蛛形网蝎目，A错误。
B．蜘蛛属于节肢动物，蜘蛛的身体分头胸部和腹部，两部分由细长的腹柄相连；头前部长有一对螯肢，螯肢末端是有毒腺导管的毒牙；在胸部两侧还有四对足，足尖处长有坚硬的爪；蜘蛛的眼单眼，也有八只眼睛，六只和四只眼睛的蜘蛛，B错误。
C．唇足纲是节肢动物门多足亚门下属纲，其下动物通称为蜈蚣或百足虫，C错误。
D．该动物具有三对足、两对翅的节肢动物，是昆虫，D正确。
7．C
解答：蜗牛、蜜蜂、蚂蚁的体内无脊柱，属于无脊椎动物；乌龟、仓鼠、青蛙的体内有脊柱，属于脊椎动物。所以宁宁分类的依据是是否有脊椎骨，C符合题意，ABD不符合题意。
8．B
解答：A．玉米种子的结构包括种皮、胚和胚乳。胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶，故③胚和②胚乳是并列关系，A错误。
B．④细胞核中有③染色体，染色体上有②DNA，DNA上有有效的遗传片段即①基因，B正确。
C．循环系统是由心脏、血管、血液组成，血液在结构层次上属于结缔组织，由血浆和血细胞组成，C错误。
D．③节肢动物不属于④脊椎动物，属于无脊椎动物，D错误。
9．A
解答：家鸽、鳄鱼、河马、黑猩猩体内有脊柱，属于脊椎动物；蚯蚓、沼虾、蜗牛体内无脊柱，属于无脊椎动物。这几种动物家中，家鸽、河马、黑猩猩属于恒温动物，其它都是变温动物，BCD错误，A正确。
10．C
解答：A．由题意可知，金龟子的发育过程中具有蛹期，和蝴蝶的发育方式相同，属于完全变态发育，A正确。
B．珙桐的结构层次细胞→组织→器官→植物体；鸽子的结构层次细胞→组织→器官→系统→动物体，珙桐比鸽子少了系统这一层次，B正确。
C．上述三种动物可以分为两大类，即金龟子与蜗牛为无脊椎动物，鸽子为脊椎动物，C错误。
D．由题意可知，蜗牛和金龟子都食叶片，二者种间关系是竞争关系，D正确。
11．D
解答：A．大白菜属于绿色植物，酵母菌属于真菌，有成形的细胞核，木耳是真菌不属于病毒，A错误。
B．水螅属于单细胞动物，大肠杆菌属于细菌，青霉属于真菌，B错误。
C．香菇属于真菌，枯草杆菌属于细菌，乙肝病毒属于病毒，C错误。
D．水绵属于绿色植物，乳酸菌属于细菌，流感病毒属于病毒，D正确。
12．(1)细菌 大肠杆菌
(2)成形的细胞核 二氧化碳和水
(3)遗传物质 扬子鳄
(4)⑤槐树
解答：（1）细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核，这样的生物称为原核生物，因此图中a指的是细菌，在题文中，只有大肠杆菌属于细菌，故序号①所代表的生物是大肠杆菌。
（2）真核生物包括b真菌、动物和植物，都有成形的细胞核；a细菌属于原核生物，没有成形的细胞核，则与b真菌相比a细菌没有成形的细胞核。营腐生生活的a细菌和b真菌能够把动植物残体中复杂的有机物，最终分解成简单的无机物——水和二氧化碳，释放到环境中，供生产者再一次利用，不仅净化了环境，还促进了生物圈的碳循环。
（3）除病毒外，生物体都是由细胞构成的，则无细胞生物是指e病毒，病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。在题文中，扬子鳄和大熊猫属于动物，其中只有扬子鳄的生殖方式属于卵生，故序号⑥所代表的生物是扬子鳄。
（4）桫椤、水杉和槐树都属于植物，其他生物不属于植物。水杉用种子繁殖，种子裸露着，其外层没有果皮包被，属于裸子植物，则序号④所代表的生物是水杉；桫椤用孢子繁殖，有根、茎、叶的分化，属于蕨类植物，则序号③所代表的生物是桫椤；槐树用种子繁殖，种子的外层有果皮包被，属于被子植物，则序号⑤所代表的生物是槐树。裸子植物和被子植物都属于种子植物，蕨类植物不属于种子植物，因此在上述八种生物中，与水杉亲缘关系最近的是⑤槐树。(共25张PPT)
第一节 尝试对生物进行分类
（第二课时）
第四章 生物分类的方法
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
怎样根据动物的特征对动物进行分类？
怎样对细菌、真菌等其他生物进行分类？
温故知新
思考：植物分类考虑了植物的哪些特征？
形态结构
被子植物分类的重要依据
根
茎
叶
花
果实
种子
请你将六种植物所属类群从简单到复杂进行排序
藻
类
植
物
苔
藓
植
物
蕨
类
植
物
裸
子
植
物
被
子
植
物
温故知新
一、动物的分类
新知探究
动物类群
你在本书第二单元第二章学习了哪些动物类群？
动物
无脊柱动物
脊柱动物
软体动物
节肢动物
水螅
鱼
爬行动物
鸟
哺乳动物
两栖动物
环节动物
腔肠动物
扁形动物
线形动物
涡虫
蛔虫
蚯蚓
缢蛏
蝗虫
鲫鱼
青蛙
蜥蜴
大山雀
大象
蝗虫
蚯蚓
草原雕
蜘蛛
蜗牛
观察·思考：对动物进行分类
新知探究
壁虎
雨蛙
虎
鲫鱼
蛔虫
讨论：
1、将以上动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
新知探究
动物
脊椎动物
无脊椎动物
有无脊柱
草原雕
壁虎
雨蛙
虎
鲫鱼
蝗虫
蛔虫
蜗牛
蚯蚓
蜘蛛
新知探究
鱼
动物
脊椎动物
无脊椎动物
有无脊柱
两栖动物
爬行动物
鸟
哺乳动物
虎
草原雕
鲫鱼
雨蛙
壁虎
新知探究
线形动物
动物
脊椎动物
无脊椎动物
有无脊柱
环节动物
软体动物
节肢动物
蜗牛
蚯蚓
蝗虫
蜘蛛
蛔虫
新知探究
新知探究
讨论：
2、将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括号内。
新知探究
1无脊柱
2身体不分节
3体表无壳———————————（蛔虫）
3体表有壳———————————（蜗牛）
2身体分节
4身体呈圆筒形，无外骨骼————（ ）
4体形多样，有外骨骼
5三对足，两对翅———————（ ）
5四对足，无翅————————（ ）
1有脊柱
6卵生
7幼体生活在水中，用鳃呼吸
8成体生活在水中，用鳃呼吸——（ ）
8成体生活在陆地上，用肺呼吸—（ ）
7终生生活在陆地上，用肺呼吸
9爬行，无羽毛————————（ ）
9飞翔，有羽毛———————（ ）
6胎生—————————————（ ）
检索表
蚯蚓
蝗虫
蜘蛛
鲫鱼
雨蛙
壁虎
草原雕
虎
新知探究
动物分类以动物的外部形态结构、内部构造和生理功能作为依据。
动物的分类依据
新知探究
特征 类别的名称 举例
有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉
身体表面有硬而干燥的鳞片，卵 生，体温不恒定
无花，种子裸露
简单的植物，不具根、茎、叶
胎生，雌性用乳汁哺育幼儿
双子叶植物
花生、向日葵、大豆
爬行动物
壁虎、龟、蛇
裸子植物
油松、侧柏、水杉
藻类植物
水绵、衣藻、海带
哺乳动物
野马、猕猴、华南虎
写出下表中的植物或动物类群名称，并举例：
新知探究
二、细菌、真菌等其他生物的分类
新知探究
细菌的分类
细菌的分类也是根据它们的形态特征来进行的。
细菌
形态结构特征
球菌
杆菌
螺旋菌
真菌的分类
真菌的分类也是根据它们的形态特征来进行的。
酵母菌
霉菌
蘑菇
真菌
形态结构特征
（单细胞）
（多细胞）
新知探究
新知探究
思维训练
分类作为一种思维方法，在学习、工作和生活中也经常用到。现在，假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢？
类群
细菌和真菌的分类：也是根据形态结构的特征
动物分类
形态结构、生理功能
依据
脊椎动物
无脊椎动物
腔肠动物
扁形动物
线形动物
环节动物
软体动物
节肢动物
鱼
两栖动物
爬行动物
鸟
哺乳动物
课堂小结
尝试对生物进行分类
练习与应用
1．十二生肖是华夏先民图腾崇拜和早期天文学的结晶。下列有关十二生肖中龙，鼠，鸡，马的相关叙述正确的是（ ）
A.都胎生哺乳
B.这四种动物都有脊柱，所以它们属于脊椎动物
C.都为恒温动物
D.长骨都中空
B
练习与应用
2.下列各组生物中，都属于微生物的是（ ）
A.草履虫、水绵、金针菇
B.玉米、番茄、花生
C.烟草、变形虫、葡萄球菌
D.酵母菌、大肠杆菌、冠状病毒
D
3.如图中圆圈表示各生物的特征，重合部分表示它们的共同特征。下列观点正确的是（ ）
A.P可以表示体温恒定
B.E可以表示用皮肤辅助呼吸
C.F可以表示胎生哺乳
D.Q可以表示体内有脊柱
练习与应用
D
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第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
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课题名称 2.4.1.2尝试对生物进行分类（第二课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第四章第一节《尝试对生物进行分类》。本节是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。通过这节课的学习，学生将了解生物分类的依据和方法， 根据生物的特征进行分类和鉴别，是对前面所学的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第四章第一节第二课时。教材以动物、微生物的分类为例，引导学生掌握分类的基本思路和方法，培养学生的观察、比较和归纳能力。3、教学重点难点重点：尝试依据动物的主要特征进行分类。难点：说出生物分类的依据。
学情分析 通过前三章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对动物有了许多感性认识，学生已经了解了动物的主要类群的特征。但对于动物分类的依据和方法还缺乏系统的认识，而且对于细菌、真菌等其他生物的分类也无从下手。需引导学生发挥观察能力和思维能力，培养提升归纳总结和逻辑推理能力。
学习目标 生命观念：了解对动物进行分类的方法和依据。科学思维：通过训练学会正确使用表解法，依据动物的主要特征进行分类。探究实践：1.分析动物分类思维图，归纳出生物分类的方法。2.观察和比较不同动物的异同点，尝试对它们进行分类。态度责任：关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 了解动物分类的依据和方法。
2 掌握动物的主要类群及其特点。
3 认识生物分类的意义。
探究能力 提高学生的归纳总结能力，能够根据动物的特征进行分类。
增强学生的逻辑推理能力，能够理解动物分类的依据和方法。
科学态度 培养学生对生物学科的兴趣和热爱，让学生体会生物分类的科学性和重要性。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节旨在让学生在植物分类的基础上，再掌握动物分类的方法和能力，并运用所学知识对常见动物进行分类。通过观察·思考活动，对动物进行分类，充分调动学生的生活经验，通过活动让学生体验动物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，从而深入浅出地完成学习任务。通过分类学习，学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和进化过程。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温故知新 思考：植物分类考虑了植物的哪些特征？请你将六种植物所属类群从简单到复杂进行排序 学生思考、回顾：植物的形态结构是分类的重要依据。学生根据上个课时所学将六种植物进行排序。 通过引导学生回顾上个课时所学的植物分类的依据和六种植物类群的进化特征，为本课时动物的分类做铺垫。
实践探究 动物的分类 动物类群：你在本书第二单元第二章学习了哪些动物类群？思维导图展示脊椎动物和无脊椎动物的分类和举例，引导学生复习动物的主要类群。观察·思考：对动物进行分类展示：蝗虫、草原雕、蜗牛、蚯蚓、壁虎、蛔虫、雨蛙、虎、蜘蛛、鲫鱼等的图片，要求学生认真观察。讨论：（1）将以上动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？从有无脊柱可以将动物分为脊椎动物（雨蛙、壁虎、草原雕、虎、鲫鱼）和无脊椎动物（蝗虫、蛔虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛）；其中，脊椎动物又分为鱼（如鲫鱼）、两栖动物（如雨蛙）、爬行动物（如壁虎）、鸟（如草原雕）、哺乳动物（如虎）；无脊椎动物又分为线形动物（如蛔虫）、环节动物（如蚯蚓）、软体动物（如蜗牛）、节肢动物（如蜘蛛和蝗虫）播放视频：动物的分类（2）将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括号内。展示“检索表”：1无脊柱 2身体不分节 3体表无壳————（蛔虫） 3体表有壳————（蜗牛） 2身体分节 4身体呈圆筒形，无外骨骼—（ ） 4体形多样，有外骨骼 5三对足，两对翅——（ ） 5四对足，无翅———（ ）1有脊柱 6卵生 7幼体生活在水中，用鳃呼吸 8成体生活在水中，用鳃呼吸—（ ） 8成体生活在陆地上，用肺呼吸—（ ） 7终生生活在陆地上，用肺呼吸 9爬行，无羽毛———（ ） 9飞翔，有羽毛———（ ） 6胎生——————（ ）思考：动物分类的依据是什么？总结：动物分类以动物的外部形态结构、内部构造和生理功能作为依据。写出下表中的植物或动物类群名称，并举例：特征类别的名称举例有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定无花，种子裸露简单的植物，不具根、茎、叶胎生，雌性用乳汁哺育幼儿 学生思考回忆本书第二单元第二章学习的动物类群，并观看思维导图。学生认真观察展示的图片。学生根据图片中各类群动物的特征进行分类，并思考、讨论问题。学生对照课件核对答案，完善自己的分类。学生观看视频，复习动物的分类过程。学生根据各个类群的动物的特征，将列举的动物对号入座，填入检索表中适当位置的括号内。学生分组进行填表，并分享自己的填写结果，与同学核对、讨论、完善。学生思考、总结。学生观察表格，写出下表中的植物或动物类群名称，并举例。 通过回顾所学和观看思维导图，复习巩固脊椎动物和无脊椎动物的特征及其举例。通过观察与思考活动，引导学生结合各类动物类群的特征进行分类，再通过讨论题引导学生总结对动物进行分类的依据。此过程培养了学生的观察能力、分析能力和总结归纳能力。通过视频演示，帮助学生整体理解动物的分类过程。通过引导学生完善“检索表”，结合各类群动物的特征将其填入索表中的括号内，锻炼了学生根据动物的特征进行分类的能力。结合实践，趁热打铁，引导学生主动总结归纳出动物分类的依据。通过完成表格的任务，帮助学生进一步巩固动物或植物的各类群特征，通过学以致用复习各类群动植物的特征，并帮助学生理解记忆。
细菌、真菌等其他生物的分类 细菌的分类：根据细菌的形态结构特征，能将其分为球菌、杆菌、螺旋菌。细菌的分类也是根据它们的形态特征来进行的。根据真菌的形态结构特征，能将其分为单细胞真菌（如酵母菌）和多细胞真菌（如霉菌、蘑菇），真菌的分类也是根据它们的形态特征来进行的。 播放视频：细菌、真菌的分类分类作为一种思维方法，在学习、工作和生活中也经常用到。现在，假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢？ 学生观看细菌的分类，了解其分类依据。学生观看真菌的分类，了解其分类依据。学生观看视频，复习了解细菌、真菌的分类。学生阅读“思维训练”，了解分类的思维方法，并结合实际生活回答问题。 通过开门见山的方式直观展示细菌和真菌的分类，再通过播放视频，进一步帮助学生了解到细菌和真菌的分类也是根据它们的形态特征来进行的。 通过“思维训练”，帮助学生掌握分类的思维方法，落地生物科学素养。
课堂小结 本节课学习了依据一定的分类依据对动物及微生物进行分类。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：针对当地常见的动物如猫、狗、牛、羊等，尝试对它们进行分类，并与同学交流，分享分类的依据。
板书设计 第一节 尝试对生物进行分类（第二课时）/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 了解对动物进行分类的方法和依据。 科学思维： 通过训练学会正确使用表解法，依据动物的主要特征进行分类： 探究实践： 1.分析动物分类思维图，归纳出生物分类的方法。 2.观察和比较不同动物或微生物的异同点，尝试对它们进行分类。 态度责任： 关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。
学习重点 尝试依据动物的主要特征进行分类。
学习难点 说出生物分类的依据。
【课前预习】
1.动物的分类除了要比较_______，往往还要比较它们的_______以及_______等。
2.细菌和真菌等其他生物的分类也需要根据他们的_______来进行。
3.根据不同真菌_______的特征，可以将真菌分为_______，_______等类群。
【课中研学】
1. 你在本书第二单元第二章学习了哪些动物类群？
2. 观察·思考：对动物进行分类。认真观察124页的图片。讨论：
（1）将以上动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
（2）将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括号内。
1无脊柱
2身体不分节
3体表无壳———————————（蛔虫）
3体表有壳———————————（蜗牛）
2身体分节
4身体呈圆筒形，无外骨骼————（ ）
4体形多样，有外骨骼
5三对足，两对翅———————（ ）
5四对足，无翅————————（ ）
1有脊柱
6卵生
7幼体生活在水中，用鳃呼吸
8成体生活在水中，用鳃呼吸——（ ）
8成体生活在陆地上，用肺呼吸—（ ）
7终生生活在陆地上，用肺呼吸
9爬行，无羽毛————————（ ）
9飞翔，有羽毛————————（ ）
6胎生——————————————（ ）
3.细菌和真菌的分类依据是什么？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．十二生肖是华夏先民图腾崇拜和早期天文学的结晶。下列有关十二生肖中龙，鼠，鸡，马的相关叙述正确的是（ ）
A.都胎生哺乳 B.这四种动物都有脊柱，所以它们属于脊椎动物
C.都为恒温动物 D.长骨都中空
2. 下列各组生物中，都属于微生物的是（ ）
A.草履虫、水绵、金针菇 B.玉米、番茄、花生
C.烟草、变形虫、葡萄球菌 D.酵母菌、大肠杆菌、冠状病毒
3．如图中圆圈表示各生物的特征，重合部分表示它们的共同特征。下列观点正确的是（ ）
A.P可以表示体温恒定 B.E可以表示用皮肤辅助呼吸
C.F可以表示胎生哺乳 D.Q可以表示体内有脊柱
参考答案
【课前预习】
1.形态结构；生理功能以及生殖方式
2.特征
3.形态结构；酵母菌；霉菌
【课堂练习】
1、B
2、D
3、D
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