人教（2024）版七上《2.3.2细菌》分层作业
1．下列不是细菌的基本形态的是 ( )
A.球形 B.链形 C.杆形 D.螺旋形
2．不同种类的细菌形态不同,有些细菌相互聚集成团或连接成长链,但所有的细菌都是( )
A.多细胞的 B.单细胞的 C.球菌 D.杆菌
3．神舟十六号的实验任务之一是研究细菌在空间站舱外的生存状况。与植物细胞相比,细菌没有的结构是 ( )
A.细胞核 B.细胞质 C.细胞膜 D.细胞壁
4．乳酸菌实际是一种能调节肠道菌群平衡的益生菌,它的生殖方式为 ( )
A.孢子生殖 B.出芽生殖 C.有性生殖 D.分裂生殖
5．下列有关芽孢的叙述,错误的是 ( )
A.芽孢是细菌的休眠体
B.又小又轻,可随风飘散
C.当环境条件适宜时,一个芽孢可以萌发为许多个细菌
D.对干旱、低温、高温等不良环境有很强的抵抗力
6．某科研团队对痤疮皮肤杆菌(一种皮肤细菌)进行了有效改造,使其可产生和分泌适合治疗痤疮症状的治疗分子。下列有关痤疮皮肤杆菌的说法中,错误的是 ( )
A.痤疮皮肤杆菌属于细菌
B.改造后的痤疮皮肤杆菌可用于治疗痤疮
C.痤疮皮肤杆菌属于真核生物
D.痤疮皮肤杆菌属于单细胞生物
7．酸奶不仅酸甜可口,而且具有丰富的营养。制作酸奶时用到的微生物是 ( )
A.大肠杆菌 B.棒状杆菌 C.乳酸菌 D.醋酸菌
8．细菌“无影无踪”,但又“无处不在”,人们对它“爱恨交加”。下列有关说法不正确的是( )
A.人体内的细菌都对人体有害
B.有的细菌可用于净化污水
C.利用乳酸菌可以制作酸奶和泡菜
D.利用大肠杆菌可大量生产胰岛素
9．芒果细菌性黑斑病菌感染可导致芒果黑斑病。下列关于该细菌的说法不正确的是( )
A.使用显微镜才能观察到 B.细胞内有成形的细胞核
C.利用芒果的有机物生活 D.可以依靠分裂进行生殖
10．如图为细菌的三种基本形态。下列有关说法正确的是 ( )
A.甲是杆菌,乙是球菌,丙是螺旋菌
B.形态不同的细菌,基本结构也不同
C.细菌既有单细胞的,也有多细胞的
D.所有种类的细菌都具有鞭毛和荚膜
11．学校会定期检测饮用水水质,大肠杆菌是重要的检测指标。下列有关叙述正确的是 ( )
A.饮用水中大肠杆菌超标,会危害人体的健康
B.在适宜环境中,大肠杆菌通过孢子繁殖后代
C.大肠杆菌没有成形的细胞核,属于真核生物
D.大肠杆菌没有叶绿体也能够进行光合作用
12．如图是细菌结
构示意图,请根据图示回答下列问题:
(1)图中[____]________有助于细菌在液体中游动。
(2)当细菌细胞壁增厚时,细菌能够形成休眠体——_________,以抵抗不良环境。
(3)图中[B]________能够控制物质进出细菌细胞。
(4)细菌的结构与动物细胞相比,没有成形的细胞核,只有_________集中的区域。
(5)与植物细胞相比,细菌没有__________,大多数细菌不能进行光合作用,只能利用现成的有机物生活,并把有机物分解为简单的无机物。
【答案】
1．B
解答：细菌的形态大致有三种:球形、杆形和螺旋形。
2．B
解答：细菌都是单细胞的。
3．A
解答：细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构。与植物细胞相比,细菌没有成形的细胞核等。
4．D
解答：乳酸菌属于细菌,它的生殖方式是分裂生殖。
5．C
解答：当环境条件适宜时,一个芽孢可以萌发为一个细菌,C错误。
6．C
解答：痤疮皮肤杆菌属于细菌,没有成形的细胞核,属于原核生物,C错误。
7．C
解答：制作酸奶要用到乳酸菌。
8．A
解答：人体内的细菌并非都对人体有害,例如人体肠道中生活着很多细菌,它们大部分属于正常菌群,对人体没有危害,其中有些细菌还能够合成维生素,对人体健康很有益处,A错误。
9．B
解答：细菌没有成形的细胞核,只有DNA集中的区域,B错误。
10．A
解答：形态不同的细菌,其基本结构相同,都有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构,都没有成形的细胞核,B错误;细菌都是单细胞的,C错误;有些细菌有鞭毛,有些细菌有荚膜,有些细菌则没有鞭毛和荚膜,D错误。
11．A
解答：大肠杆菌属于细菌,通过分裂繁殖后代,B错误;大肠杆菌没有成形的细胞核,属于原核生物,C错误;大肠杆菌细胞内没有叶绿体,不能进行光合作用,D错误。
12. (1) A;鞭毛
(2)芽孢
(3)细胞膜
(4) DNA
(5)叶绿体
解答： (1)A鞭毛有助于细菌在液体中游动。(2)有些细菌在生长发育后期,个体缩小,细胞壁增厚,形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体,对不良环境有较强的抵抗能力。(3)B细胞膜能够控制物质进出细菌细胞。(4)细菌的结构与动物细胞相比,没有成形的细胞核,只有DNA集中的区域。(5)与植物细胞相比,细菌没有叶绿体,大多数细菌不能进行光合作用,只能利用现成的有机物生活。/ 让教学更有效 初中生物
第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
2 / 2课题名称 2.3.2细菌 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第三章第二节《细菌》。本节是在学生学习了生物的基本概念和细胞结构之后，进一步了解微生物世界的重要一课，不仅是微生物学的基础，也是培养学生科学探究能力和生物科学素养的重要环节。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第三章第二节。本课内容包括细菌的形态、结构、繁殖方式、生存环境以及与人类的关系等，旨在帮助学生认识细菌这一微生物界的重要组成部分，理解其在自然界中的作用和对人类生活的影响。3、教学重点难点重点：细菌的形态和结构特征。难点：观察与思考活动比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
学情分析 已经学习了植物和动物的细胞结构的内容，这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，必须采取形象直观的教学方法，为学生提供简单易行的学具、图片、录像、动画等，提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容。
学习目标 生命观念：理解细菌作为生命体的基本特征和分类地位，认识其在自然界中的重要作用。科学思维：通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点。探究实践：通过观察电子显微镜下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。态度责任：1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进步密切相关。2.通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 描述细菌的主要特征。
2 说出细菌与人类生活的关系。
探究能力 培养学生通过观察、比较和分析来学习细菌特性的能力。
科学态度 激发学生对微生物世界的好奇心和探究欲，增强学生对科学知识应用于实际生活重要性的认识。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课是学生进一步了解微生物世界的重要一课。通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“旱獭身上可能携带可引起鼠疫的细菌，接近旱獭的行为有哪些风险？”从而导入本课。本课内容包括细菌的形态、结构、繁殖方式、生存环境以及与人类的关系等，旨在帮助学生认识细菌这一微生物界的重要组成部分。通过观察·思考活动，认识细菌的基本结构和生殖特点，引导学生。最后，通过举例和图文资料，了解细菌与人类生活的关系。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示“喜马拉雅旱獭”的图片：喜马拉雅旱獭憨态可掬、惹人喜爱，许多游客想方设法去接近它们。然而，旱獭身上可能携带可引起鼠疫的细菌。想一想：接近旱獭的行为有哪些风险？展示“大肠杆菌菌落”图片，提问：单个细菌长什么样子？有什么结构？是如何进行繁殖的？ 学生观看“喜马拉雅旱獭”，并阅读文字，思考、讨论。学生观看“大肠杆菌菌落”图片，思考、讨论。 通过教材“想一想，议一议”设置疑问，引导学生联系生活实际，思考讨论；再结合大肠杆菌菌落，进一步引导学生对细菌的思考。
实践探究 细菌的形态、结构和生殖 1.细菌的大小展示细菌与米粒的对比图：细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆起来，才有一粒米那么大；展示“电镜下头发上看到的细菌”和“针头上的细菌”图片：只有在高倍显微镜或电子显微镜下才能观察到。2.细菌的形态分类举例展示电镜下细菌的三种形态：球菌，如金黄色葡萄球菌放大16000倍；杆菌，大肠杆菌放大4455倍；螺旋菌，空肠弯曲菌放大3400倍。展示“金黄色葡萄球菌”和“肺炎链球菌”。思考：细菌属于单细胞生物还是多细胞生物？为什么？虽然有些细菌连接成长链或球团，但其中每个细菌都能独立生活，所以细菌是单细胞个体。观察·思考：细菌的基本结构3.细菌的结构展示细菌结构示意图，组织学生结合教材认真观察，填写结构名称。球菌、杆菌、螺旋菌虽然形态不同，但是它们的基本结构是相同的。结合“细菌结构示意图”，完成讨论：（1）细菌的结构有什么特点？思维导图展示细菌的基本结构和特殊结构。小资料：荚膜对细菌具有一定的保护作用，通常与细菌的致病性有关；鞭毛有助于细菌在液体中游动。请你根据细菌的结构推测，细菌能像植物那样进行光合作用吗？不能，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用制造有机物！细菌通过分解现成的有机物获得营养，如细菌分解苹果使苹果腐烂。（2）细菌与动植物细胞相比，在结构上有什么相同点和不同点？展示动、植物细胞结构对比示意图，并组织学生完成植物、动物、细菌的结构对比表格：细胞壁细胞膜细胞质细胞核其他结构植物动物细菌总结：相同点：细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构；不同点：细菌虽有 DNA 集中的区域，却没有成形的细胞核。 这样的生物称为原核生物。（而真核生物有成形的细胞核）芽孢：有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，一般条件下可以生存十多年，对不良环境 有较强的抵抗力，特别能够耐受高温和干燥。小而轻的芽孢可随风飘散各处，落在适当环境中，又能萌发成细菌。4.细菌的生殖细菌分裂的电镜照片：细菌是靠分裂进行生殖的。细菌的繁殖很快，有些细菌在适宜条件下每20—30分钟就能分裂一次。播放视频：细菌的生殖过程。 学生观看细菌与米粒的对比图，直观感受细菌的大小。学生了解观察细菌的设备，并再次感受细菌的大小。学生观看、了解电镜下细菌的三种形态。学生思考、讨论。学生了解细菌是单细胞，具备独立生活的功能。学生观察细菌结构示意图，结合教材图示，辨认结构名称。学生结合“细菌结构示意图”，进行分组讨论。学生阅读小资料。学生思考、讨论。学生了解细菌通过分解现成的有机物获得营养。学生对比细菌与动植物细胞，思考、讨论，并完成表格填写。学生尝试总结细菌与动植物细胞的相同和不同之处。学生认真阅读，了解细菌的休眠体——芽孢。学生了解细菌的生殖方式——分裂。学生观看“细菌分裂”的视频。 通过将细菌与常见的米粒、针头等事物进行对比，帮助学生直观理解细菌的大小和观察的设备。通过举例展示，帮助学生理解细菌有三种形态：球菌、杆菌和螺旋菌。通过问题，引导学生思考细菌的结构，从而得出细菌是单细胞，能独立生活。通过观察·思考活动，引导学生认识细菌的结构示意图，并完成讨论题。在此过程中，学生不仅认识了细菌的结构，还培养了学生的观察能力、思考能力和语言表达能力。通过表格的形式，对比植物、动物、细菌的结构，清晰明了，帮助学生理解记忆细菌与动物、植物细胞的不同之处。锻炼学生的信息提取能力和总结归纳能力。通过图文资料，引导学生了解细菌的休眠体——芽孢的概念和作用。通过图片、视频等多种形式的多媒体展示，帮助学生直观感受、理解细菌的分裂生殖。
细菌与人类的关系 展示图片“利用醋酸菌可以制醋”：利用乳酸菌可以使牛奶变为酸奶，将蔬菜制成泡菜；利用棒状杆菌可以生产味精。展示图片“将人的胰岛素基因转入大肠杆菌”：培养这种大肠杆菌，就可以生产治疗糖尿病的药物——胰岛素。展示“污水处理厂”图片：有些细菌可以分解有机物，污水处理厂可以利用细菌净化生活污水或工业废水。展示“沼气池”图片：清洁能源沼气的主要成分是甲烷。甲烷菌可以利用农作物秸秆、人畜粪便生产沼气。展示图文资料：人的肠道中也生活着很多细菌，它们大部分属于正常菌群，对人体没有危害，其中有些细菌还能够合成维生素，对人体健康很有益处。有的细菌使食物腐败变质结核分枝杆菌可以使人和家畜患结核病鼠疫耶尔森菌会引发鼠疫链球菌可以使人患猩红热抗生素的发现和疫苗的发明，让人类拥有了战胜这些疾病的武器。展示“青霉素”的图片：抗生素：有些真菌能产生杀死或抑制某些致病细菌的物质。A群流脑多糖疫苗：预防A群脑膜炎球菌引起的流行性脑脊髓膜炎。思维训练：作出假设，验证假设煮熟的肉汤在室温下放久了会因为细菌、真菌等微生物的繁殖而腐 败变质，这些导致肉汤腐败的微生物是从哪里来的呢？为了探究这个问题，科学家巴斯德作出假设，并利用鹅颈瓶做了下图所示的实验。请推测，巴斯德作出的假设是什么？这个实验能够验证他的假设吗？假设：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的；能证明肉汤的腐败是来自空气中的细菌。 学生观看“利用醋酸菌制醋”的图片和资料。学生观看图文资料，了解利用大肠杆菌可以生产治疗糖尿病的药物。学生了解利用细菌可以净化生活污水或工业废水。学生了解利用甲烷菌可以生产清洁能源。学生观看其他图文资料，全面认识和了解细菌的作用和危害，以及人类对细菌的其他利用，如肠道有益菌，细菌使食物变质、使人患病。学生阅读“思维训练”和巴斯德实验。学生思考、推测，并回答。 通过图文举例，让学生理解细菌为人类利用的几个方面，如利用醋酸菌可以制醋、大肠杆菌可以生产治疗糖尿病的药物、利用细菌可以净化生活污水或工业废水、利用甲烷菌可以生产清洁能源等。通过图文资料，让学生全面认识细菌和人类的关系，不仅能被人类利用，还对人类有一定危害。培养学生的辩证思维。通过“思维训练”，帮助学生训练作出假设和验证假设的科学思维，培养实验探究能力。
课堂小结 本节课学习了细菌的特征及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
板书设计 第二节 细菌/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 理解细菌作为生命体的基本特征和分类地位，认识其在自然界中的重要作用。 科学思维： 通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点。 探究实践： 通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进步推测细菌的营养方式。 态度责任： 1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进步密切相关。 2.通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。
学习重点 细菌的形态和结构特征。
学习难点 观察与思考活动比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
【课前预习】
1. 细菌的形态：主要有_______、_______、_______三种形态。
2. 细菌的结构：
细菌是_______生物，细胞结构由细胞壁、细胞膜、细胞质和 _______构成，_______。
个别细菌有鞭毛（用于运动）和荚膜（具有保护等作用）。
3. 细菌的营养方式：大多数细菌没有_______，不能进行_______，营养方式为异养，即依靠现成的有机物生活，包括寄生（生活在其他生物体内或体表，从寄主获取营养）和腐生（从动植物遗体、遗物中获取营养）。
4. 细菌的生殖方式：细菌靠_______进行生殖，即一个细菌分裂为两个基本相同的新个体。在遇不良环境时，细胞壁增厚，形成休眠体——_______，芽孢对不良环境有较强的抵抗能力，当环境适宜时，芽孢又可萌发成一个细菌。
5. 细菌与人类的关系：
有害方面：细菌可以引起人_______，如结核分支杆菌使人和家畜患结核病、鼠疫耶尔森菌会引发鼠疫、链球菌可以使人患猩红热等疾病等。
有益方面：
乳酸菌与发酵：利用_______制作酸奶、泡菜和青贮饲料等。其发酵原理是在无氧的条件下，将葡萄糖转化成乳酸和能量。
醋酸杆菌与制醋：利用_______制作白醋、黑醋等，其制作原理是利用醋酸杆菌将葡萄糖转化为醋酸。
甲烷细菌与沼气：利用_______，在无氧的条件下，将有机物进行发酵，产生沼气，沼气的主要成分是甲烷。
_______生产味精；将人的胰岛素基因导入大肠杆菌，培养这种大肠杆菌，可以生产胰岛素。有些细菌可以分解有机物。污水处理厂可以利用细菌净化生活污水和工业废水。人的肠道中有些细菌能合成维生素。
6.抗生素可以治疗_______疾病。
7. _______证明肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的，提出巴氏消毒法，被称“微生物之父”，巴氏消毒法原理是高温灭菌，可用于保存酒和牛奶。
【课中研学】
1. 阅读教材107-108页，思考：
（1）细菌的大小如何？
（2）细菌的形态分类有哪几种？
2. 观察·思考：细菌的基本结构。
观察“细菌结构示意图”，完成讨论：
（1）细菌的结构有什么特点？从上图所示细菌的结构推测，细菌能够像植物那样进行光合作用吗？说说你的理由。
（2）细菌与动植物细胞相比，在结构上有什么相同点和不同点？
3.细菌与人类的生活有怎样的关系？举例说明。
4. 思维训练：作出假设，验证假设
请推测，巴斯德作出的假设是什么？这个实验能够验证他的假设吗？
【课堂总结】
细菌
大小 十分微小
分类 杆菌、球菌、螺旋菌
结构 基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（原核生物）； 特殊结构：鞭毛、荚膜。
营养 大多利用现成的有机物生活
生殖 分裂生殖
与人类关系 有益：醋酸菌制醋、乳酸菌制作酸奶和泡菜、棒状杆菌生产味精、转基因大肠杆菌生产胰岛素、净化污水、甲烷菌产生沼气、肠道益生菌等。 有害：使食物变质、结核分枝杆菌使人和家畜患结核病、鼠疫耶尔森菌会引发鼠疫、链球菌使人患猩红热等。
【课堂练习】
1．一个大肠杆菌就是一个细胞，下列相关叙述正确的是（ ）
A.大肠杆菌的细胞没有细胞壁 B.大肠杆菌的英膜就是其细胞膜
C.大肠杆菌的鞭毛有运动的功能 D.大肠杆菌的细胞核中有染色体
2．人如果被尖锐物体扎伤时很容易感染破伤风杆菌，需及时清创包扎，并注射破伤风抗毒素。有关破伤风杆菌的叙述，错误的是（ ）
A.破伤风杆菌很小，肉眼观察看不到其形态结构 B.破伤风杆菌的DNA存在于细胞核中
C.破伤风杆菌是单细胞生物，无叶绿体 D.破伤风杆菌靠分裂繁殖后代
3．芒果细菌性黑斑病菌感染可导致芒果黑斑病。下列关于该细菌的说法不正确的是（ ）
A.使用显微镜才能观察到 B.遗传物质储存在细胞核
C.利用芒果的有机物生活 D.可以依靠分裂进行生殖
参考答案
【课前预习】
1.球菌、杆菌、螺旋菌
2.单细胞；DNA 集中区；无成形的细胞核
3.叶绿体；光合作用
4.分裂；芽孢
5.患病；乳酸菌；醋酸杆菌；甲烷细菌；棒状杆菌
6.细菌性
7. 巴斯德
【课堂练习】
1、C
2、B
3、B
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第二节 细菌
第三章 微生物
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.细菌的形态结构有什么特点？
2.细菌是怎样繁殖的？
3.细菌与人类的关系是怎样的？
想一想
喜马拉雅旱獭
喜马拉雅旱獭憨态可掬、惹人喜爱，许多游客想方设法去接近它们。然而，旱獭身上可能携带可引起鼠疫的细菌。想一想：接近旱獭的行为有哪些风险？
新知探究
大肠杆菌菌落
单个细菌？
单个细菌长什么样子？有什么结构？是如何进行繁殖的？
细菌的个体十分微小,大约10亿个细菌堆起来,才有一粒米那么大
1.细菌的大小
一、细菌的形态、结构和生殖
新知探究
新知探究
电镜下头发上看到的细菌
针头上的细菌
只有在高倍显微镜或电子显微镜下才能观察到。
电镜下细菌的三种形态:
新知探究
球菌
杆菌
螺旋菌
金黄色葡萄球菌放大16000倍
大肠杆菌
放大4455倍
空肠弯曲菌
放大3400倍
2.细菌的形态分类
金黄色葡萄球菌
肺炎链球菌
思考：细菌属于单细胞生物还是多细胞生物？为什么？
虽然有些细菌连接成长链或球团，但其中每个细菌都能独立生活，所以细菌是单细胞个体。
新知探究
单细胞
独立生活
新知探究
观察·思考：细菌的基本结构
3.细菌的结构
DNA
鞭毛
细胞质
荚膜
细胞壁
细胞膜
下面是细菌结构示意图，请你认真观察，填写结构名称。
菌毛
对细菌有一定的保护作用，
通常与致病性有关。
有助于细菌在液体中游动。
没有成形的细胞核
球菌、杆菌、螺旋菌虽然形态不同，但是它们的基本结构是相同的。
细胞壁
细胞膜
细胞质
DNA
细菌的结构
基本结构
特殊结构
细菌没有成形的细胞核和叶绿体
有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌有鞭毛。
结合“细菌结构示意图”，完成讨论：（1）细菌的结构有什么特点？
小资料
荚膜对细菌具有一定的保护作用，通常与细菌的致病性有关；鞭毛有助于细菌在液体中游动。
新知探究
请你根据细菌的结构推测，细菌能像植物那样进行光合作用吗？
细菌分解苹果使苹果腐烂
不能，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用制造有机物！
细菌——通过分解现成的有机物获得营养
新知探究
细胞壁
液泡
叶绿体
细胞核
细胞质
线粒体
细胞膜
讨论:（2）细菌与动植物细胞相比，在结构上有什么相同点和不同点
新知探究
结构 类型 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 其他结构
植物
动物
细菌
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有叶绿体
无叶绿体
没有叶绿体 鞭毛 荚膜
DNA
没有
新知探究
相同点：细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构；
不同点：细菌虽有 DNA 集中的区域，却没有成形的细胞核。 这样的生物称为原核生物。
真核生物有成形的细胞核
新知探究
有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，一般条件下可以生存十多年,对不良环境 有较强的抵抗力,特别能够耐受高温和干燥。小而轻的芽孢可随风飘散各处,落在适当环境中,又能萌发成细菌。
电镜下细菌的芽孢
芽孢
新知探究
细菌是靠分裂进行生殖的
4.细菌的生殖
细菌的繁殖很快，有些细菌在适宜条件下每20—30分钟就能分裂一次。
新知探究
视频：细菌的生殖过程
新知探究
新知探究
二、细菌与人类的关系
利用醋酸菌可以制醋；利用乳酸菌可以使牛奶变为酸奶，将蔬菜制成泡菜；利用棒状杆菌可以生产味精。
将人的胰岛素基因转入大肠杆菌，培养这种大肠杆菌，就可以生产治疗糖尿病的药物——胰岛素。
有些细菌可以分解有机物，污水处理厂可以利用细菌净化生活污水或工业废水。
清洁能源沼气的主要成分是甲烷。甲烷菌可以利用农作物秸杆、人畜粪便生产沼气。
新知探究
人的肠道中也生活着很多细菌，它们大部分属于正常菌群，对人体没有危害，其中有些细菌还能够合成维生素，对人体健康很有益处。
有的细菌使食物腐败变质
新知探究
结核分枝杆菌可以使人和家畜患结核病
鼠疫耶尔森菌会引发鼠疫
链球菌可以使人患猩红热
新知探究
抗生素的发现和疫苗的发明，让人类拥有了战胜这些疾病的武器。
青霉素
抗生素：有些真菌能产生杀死或抑制某些致病细菌的物质。
A群流脑多糖疫苗：预防A群脑膜炎球菌引起的流行性脑脊髓膜炎。
新知探究
思维训练：作出假设，验证假设
新知探究
煮熟的肉汤在室温下放久了会因为细菌、真菌等微生物的繁殖而腐 败变质，这些导致肉汤腐败的微生物是从哪里来的呢 为了探究这个问题，科学家巴斯德作出假设，并利用鹅颈瓶做了下图所示的实验。
巴斯德的鹅颈瓶实验
煮沸肉汤，杀灭其中的细菌
排出气体
一年后
肉汤仍澄清，没有细菌繁殖
打断瓶颈
一天后
肉汤变混浊，细菌在肉汤中繁殖
请推测，巴斯德作出的假设是什么 这个实验能够验证他的假设吗
能证明肉汤的腐败是来自空气中的细菌
假设：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的
新知探究
课堂小结
细菌
大小 十分微小
分类 杆菌、球菌、螺旋菌
结构 基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（原核生物）；
特殊结构：鞭毛、荚膜。
营养 大多利用现成的有机物生活
生殖 分裂生殖
与人类关系 有益：醋酸菌制醋、乳酸菌制作酸奶和泡菜、棒状杆菌生产味精、转基因大肠杆菌生产胰岛素、净化污水、甲烷菌产生沼气、肠道益生菌等。
有害：使食物变质、结核分枝杆菌使人和家畜患结核病、鼠疫耶尔森菌会引发鼠疫、链球菌使人患猩红热等。
练习与应用
1. 一个大肠杆菌就是一个细胞，下列相关叙述正确的是（ ）
A.大肠杆菌的细胞没有细胞壁
B.大肠杆菌的英膜就是其细胞膜
C.大肠杆菌的鞭毛有运动的功能
D.大肠杆菌的细胞核中有染色体
C
练习与应用
2．人如果被尖锐物体扎伤时很容易感染破伤风杆菌，需及时清创包扎，并注射破伤风抗毒素。有关破伤风杆菌的叙述，错误的是（ ）
A.破伤风杆菌很小，肉眼观察看不到其形态结构
B.破伤风杆菌的DNA存在于细胞核中
C.破伤风杆菌是单细胞生物，无叶绿体
D.破伤风杆菌靠分裂繁殖后代
B
3.芒果细菌性黑斑病菌感染可导致芒果黑斑病。下列关于该细菌的说法不正确的是（ ）
A.使用显微镜才能观察到
B.遗传物质储存在细胞核
C.利用芒果的有机物生活
D.可以依靠分裂进行生殖
练习与应用
B
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