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【学习目标】
学习目标 生命观念： 形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。 科学思维： 尝试通过归纳总结出两栖动物类群的主要特征。 探究实践： 通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。 态度责任： 1.培养学生保护环境、关注环境变化意识。 2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。
学习重点 1.两栖动物的主要特征。 2.两栖动物与人类生活的关系。
学习难点 青蛙的观察实验。
【课前预习】
1.青蛙结构与功能：________可感知声波；________呼吸时气体进出的通道；________支撑身体；________能跳跃也能划水。身体的这些特点使它既能在陆地上生活，也能在水中活动。青蛙适应陆地生活，还与它能用________呼吸密不可分。青蛙的肺结构简单不发达。________裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管也可以进行气体交换，以辅助呼吸。
2、主要特征：幼体生活在________中，用________呼吸；成体大多生活在陆地上、也可在水中游泳，用________呼吸，________可辅助呼吸。如：青蛙、蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）等。
3、两栖类与人类生活的关系
某些两栖动物对农业害虫有一定的防治作用；部分两栖动物是生物研究的重要实验材料。
【课中研学】
1.观察·思考：蛙的形态
观察青蛙（或牛蛙）的形态特征。
讨论：
（1）青蛙身体表面是什么颜色？这与它的生活环境有什么关系？
（2）青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处？
（3）比较青蛙前后肢形态上的差别，这与前后肢的功能有什么关系？
2. 青蛙依靠什么进行呼吸？
3. 青蛙为什么既能在水中生活，也能在陆地生活？
1.两栖动物与人类的关系是怎样的？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．青蛙被称为两栖动物的原因是( )
A.幼体在水中生活，成体在陆地上生活
B.有时在水中生活，有时在陆地上生活
C.既能在水中生活，又能在陆地上生活
D.幼体在水中生活，用鳃呼吸；成体既能在陆地上生活，也能在水中生活，用肺呼吸、皮肤辅助呼吸
2．青蛙属于两栖动物，下列关于青蛙的叙述中不正确的是（ ）
A.后肢比前肢发达 B.幼体只用鳃呼吸 C.皮肤不能气体交换 D.能捕食农田害虫
3．下列动物中，属于两栖类的是（ ）
A.海葵 B.螺蛳 C.梭子蟹 D.蟾蜍
参考答案
【课前预习】
1.鼓膜；鼻孔；前肢；后肢；肺；皮肤
2、水；鳃；肺；皮肤。
【课堂练习】
1、D 2、C 3、D
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课题名称 2.2.2.2两栖动物和爬行动物（第一课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第二章第二节《脊椎动物（（二） 两栖动物和爬行动物）》。本节是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，位于教材的“动物的多样性”单元中，有助于学生理解生物进化和生物多样性的重要性。 2、教学分析 本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第二章第二节《脊椎动物（（二） 两栖动物和爬行动物）》中的第一课时。教材通过常见的青蛙的形态结构学习，重点引出两栖动物的基本特征，是本节课的一个重点。 3、教学重点难点 重点：1.两栖动物的主要特征。 2.两栖动物与人类生活的关系。 难点：青蛙的观察实验。
学情分析 大部分学生对青蛙比较熟悉，但是什么样的动物才是两栖动物？两栖动物有什么特点？它们的生存环境怎样？这些问题还比较模糊。要多从生活实际出发，通过教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握，同时渗透人文精神的教育。
学习目标 生命观念： 形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。 科学思维： 尝试通过归纳总结出两栖动物类群的主要特征。 探究实践： 通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。 态度责任： 1.培养学生保护环境、关注环境变化意识。 2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 掌握两栖动物的主要特征。
2 认识两栖动物与人类的关系。
探究能力 通过观察实验和讨论活动，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
科学态度 激发学生探索自然界的兴趣和保护野生动物的责任感。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课时建议两个课时，本节课为第一课时。通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地活动。为什么青蛙属于两栖动物，而乌龟却属于爬行动物？”从而导入本课。 内容包含：两栖动物的主要特征，以及与人类的关系等相关内容。关于两栖动物，选取青蛙作为代表动物展开说明，通过“观察与思考”的活动，让学生归纳出以青蛙为代表的两栖动物的主要特征，并以插图的方式列举出常见的两栖动物。再通过图文资料，认识两栖动物与人类的关系。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示青蛙和乌龟的图片及生活环境：青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么呢？ 学生观看青蛙和乌龟的图片及生活环境，思考问题。 通过“想一想，议一议”设置疑问，调动学生思考。
实践探究 两栖动物 播放视频：青蛙是由蝌蚪发育来的。 两栖生物的代表动物——青蛙 展示“蝌蚪”图片：蝌蚪有尾，用鳃呼吸，在水中生活； 展示“青蛙”图片：青蛙有四肢和肺可以在陆地上生活。 在野外观察时，你会在稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中发现青蛙。它如何适应这样的生活环境呢？ 观察·思考：蛙的形态 观察青蛙（或牛蛙）的形态特征。 展示“青蛙”的结构示意图。 讨论： ①青蛙身体表面是什么颜色？这与它的生活环境有什么关系？ ②青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处？ ③比较青蛙前后肢形态上的差别，这与前后肢的功能有什么关系？ ①展示生活在池塘里的青蛙和在无绿草的水沟里的青蛙。 总结：青蛙身体表面的颜色与生活环境的颜色相近，是生物适应环境的表现。 ②展示手握青蛙的图片：当你把青蛙握在手中时可以感受到体表光滑、有少量黏液。 ③展示青蛙跳跃和游动的动图。 总结：青蛙的前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。 展示青蛙的示意图，总结青蛙的结构及其功能。 展示青蛙的肺相关的图片。思考：青蛙依靠什么进行呼吸？ 青蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。肺的结构简单，不发达，青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助呼吸。 思考：青蛙为什么既能在水中生活，也能在陆地生活？请你尝试从青蛙与陆生生活相适应的特征和水生生活相适应的特征两个方面进行总结。 拓展：青蛙的发育过程。 展示其他两栖动物图示： 蟾蜍（chán chú)：俗称癞蛤蟆。眼睛后方有一对大型毒腺，所分泌的毒液能制成中药蟾酥。 大鲵（ní)：又叫娃娃鱼。现存最大的两栖动物，终生有尾，是国家二级保护动物。 蝾螈（róng yuán)：终生有尾，生活在清冷的静水池沼里，有时也爬到陆地上来。 你还能举出其他例子吗？ 请你总结两栖动物的主要特征。 ① 幼体生活在水中，用鳃呼吸； ② 成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 两栖动物是动物从水生到陆生的过渡类型。 学生观看视频，回顾青蛙是由蝌蚪发育来的。 学生观看图片，了解蝌蚪和青蛙的特点和生活环境。 学生思考、讨论。 学生积极参与观察思考活动。 学生观察“青蛙”的结构示意图，结合教材，辨认各结构名称。 学生结合观察，分组讨论问题，并派代表回答。 学生观看生活在池塘里的青蛙和在无绿草的水沟里的青蛙。 学生观看图片，并结合教材回答。 学生观看动图，观察前后肢，总结其功能。 学生尝试总结。 学生观看图片，并结合教材内容，思考、回答。 学生尝试总结青蛙能在水中生活的结构特点和能在陆地生活的结构特点。 学生观看图示，了解青蛙的发育过程。 学生观看其他两栖动物图示，了解蟾蜍、大鲵和蝾螈的特征。 学生尝试举例说出其他的两栖动物。 学生尝试总结两栖动物的主要特征，并对照课件补充。 结合学生已有的认知经验：青蛙是由蝌蚪发育来的，视频形式吸引学生注意力，激发学习兴趣。 通过问题引导学生思考，进而开启观察思考活动。 通过观察思考活动，学生仔细观察青蛙的外形，再结合讨论题，深入分析和探讨青蛙的结构形态和功能。此过程帮助学生理解认同青蛙的结构和功能相适应的观点，并锻炼了观察能力、分析能力、信息提取能力和总结归纳能力。 通过展示其他两栖动物图示，引导学生结合生活经验，举例其他的两栖动物，加强巩固新知。 通过引导学生总结两栖动物的主要特征，巩固所学，锻炼总结归纳能力。
两栖动物与人类的关系 展示青蛙吃蚊虫的图示：两栖动物很多是农田害虫的天敌。保护稻田中的青蛙或在稻田中放养青蛙，能有效减轻农作物的虫害，以减少施用农药对环境的污染。 展示环境污染的图片：由于环境污染以及水域面积缩减等原因两栖动物的种类和数量正在减少。 学生观看青蛙吃蚊虫的图示，认真阅读文字，了解两栖动物对农田的作用。 学生观看图片，了解人类活动对两栖动物的影响。 通过直观的图文资料，帮助学生理解两栖动物与人类的关系，并激发学生的环保意识，保护动物的意识。
课堂小结 本节课学习了脊椎动物类群中“两栖动物”的特征及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
板书设计 第二节 脊椎动物（（二） 两栖动物和爬行动物）第一课时
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 初中生物
第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
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2.2.2.2两栖动物和爬行动物（第一课时） 分层作业
1．青蛙是两栖动物,它的呼吸器官是
( )
A.肺 B.皮肤
C.鳃 D.肺和皮肤
2．下列动物中,不属于两栖动物的是 ( )
A. B.
C. D.
3．青蛙是捕捉害虫的高手,是“田园卫士”。下列关于青蛙的说法不正确的是( )
A.皮肤裸露 B.主要用肺呼吸
C.两栖生活 D.完全适应陆地生活
4．“一只青蛙四条腿,扑通扑通跳下水……”青蛙既不能完全在水中生活,又不能完全在陆地上生活,其主要原因是 ( )
A.青蛙体表没有覆盖物,失水较快
B.青蛙的呼吸依赖肺和皮肤
C.水中或陆地上没有足够的食物
D.身体散热快,不能长时间停留
5．两栖动物的呼吸器官不包括( )
A.肺 B.气管 C.鳃 D.皮肤
6．下列关于两栖动物的说法,不正确的是 ( )
A.有的两栖动物终生生活在水中
B.两栖动物能用肺和皮肤呼吸
C.两栖动物属于脊椎动物
D.我国特有的扬子鳄是两栖动物
7．东方蝾螈是我国特有的两栖动物,又名中国火龙(如图所示)。下列关于东方蝾螈的叙述不正确的是( )
A.皮肤裸露且能分泌黏液
B.幼体生活在水中,用鳃呼吸
C.成体用肺呼吸,皮肤辅助呼吸
D.既能生活在水中,也能生活在陆地上,因此属于两栖动物
8．如图是青蛙的结构示意图,请据图回答问题:
(1)青蛙头部前端有一对[ ] ,是呼吸时气体进出的通道;青蛙的[ 2 ]眼后面有[ 3 ] ,可感知声波;青蛙的 [4 ] 短小,可 身体;青蛙的 [ ] 发达,趾间有蹼,既能跳跃也能划水。
(2)青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液,湿润的皮肤里密布着 ,以辅助 进行呼吸。
(3)青蛙的幼体用 呼吸。
【答案】
1．D
解答：青蛙的成体用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。
2．D
解答：蟾蜍、大鲵和青蛙属于两栖动物,扬子鳄不属于两栖动物。
3．D
解答：青蛙属于两栖动物,两栖动物不能完全适应陆地生活。
4．B
解答：青蛙用肺呼吸,但肺不发达,靠湿润的皮肤辅助呼吸,故既不能完全在水中生活,又不能完全在陆地上生活。
5．B
解答：两栖动物的幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。
6．D
解答：有的两栖动物终生生活在水中,如大鲵,A正确;两栖动物用肺呼吸,皮肤辅助呼吸,B正确;两栖动物体内有脊柱,属于脊椎动物,C正确;扬子鳄不属于两栖动物,D错误。
7．D
解答：两栖动物的主要特征是:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。
8．（1）1鼻孔;鼓膜;前肢;支撑;5后肢
（2）毛细血管；肺
（3）鳃
解答： (1)青蛙头部前端有一对1鼻孔,是呼吸时气体进出的通道;青蛙的2眼后面有3鼓膜,可感知声波;青蛙的4前肢短小,可支撑身体;青蛙的5后肢发达,趾间有蹼,既能跳跃也能划水。
(2)青蛙属于两栖动物,用肺呼吸,但肺不发达,皮肤裸露且能分泌黏液,湿润的皮肤里密布着毛细血管,以辅助肺呼吸。
(3)青蛙的幼体生活在水中,用鳃呼吸。
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第二节 脊椎动物
二 两栖动物和爬行动物
（第一课时）
第二章 动物的类群
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.两栖动物的主要特征是什么？
2.两栖动物与人类的生活有什么关系？
想一想
青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么呢？
新知探究
青蛙是由蝌蚪发育来的：
新知探究
代表动物——青蛙
一、两栖动物
蝌蚪有尾，用鰓呼吸，在水中生活
青蛙有四肢和肺可以在陆地上生活
新知探究
在野外观察时，你会在稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中发现青蛙。它如何适应这样的生活环境呢？
观察·思考：蛙的形态
新知探究
观察青蛙（或牛蛙）的形态特征。
鼻孔
眼睛
鼓膜
前肢
后肢
讨论：
新知探究
①青蛙身体表面是什么颜色？这与它的生活环境有什么关系？
生活在水草丛、池塘里的青蛙，体色是绿色的；在无绿草的水沟里，体色是灰棕色的。这与生活环境的颜色相近，是生物适应环境的表现。
讨论：
新知探究
②青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处？
青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液湿润的皮肤里密布毛细血管，有利于进行气体交换，以辅助肺呼吸。
当你把青蛙握在手中时可以感受到体表光滑、有少量黏液
讨论：
新知探究
③比较青蛙前后肢形态上的差别，这与前后肢的功能有什么关系？
青蛙的前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
除以上特点外，青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波；头部前端有鼻孔，是呼吸时气体的通道。
前肢
后肢
鼻孔
眼睛
鼓膜
皮肤
前肢
后肢
呼吸通道
可感知声波
保护组织，能辅助呼吸
可支撑身体
能跳跃也能划水
新知探究
青蛙依靠什么进行呼吸？
青蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。肺的结构简单，不发达，青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助呼吸。
新知探究
与陆生生活相适应的特征：
与水生生活相适应的特征：
① 头部呈三角形，减少阻力；
② 后肢趾间有蹼，可划水；
③ 皮肤裸露且能分泌黏液，辅助呼吸。
① 有眼睛和鼓膜，感觉器官发达；
② 后肢发达适于跳跃；
③ 用肺呼吸。
青蛙为什么既能在水中生活，也能在陆地生活？
新知探究
新知探究
蛙的发育过程：
受精卵
卵内发育
蝌蚪
先长后肢
后长前肢
成蛙
蟾蜍(chán chú)
俗称癞蛤蟆。眼睛后方有一对大型毒腺，所分泌的毒液能制成中药蟾酥。
大鲵(ní)
又叫娃娃鱼。现存最大的两栖动物，终生有尾，是国家二级保护动物。
蝾螈(róng yuán)
终生有尾，生活在清冷的静水池沼里，有时也爬到陆地上来。
其他两栖动物
新知探究
① 幼体生活在水中，用鳃呼吸；
② 成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
两栖动物是动物从水生到陆生的过度类型。
两栖动物的主要特征：
新知探究
新知探究
二、两栖动物与人类的关系
两栖动物很多是农田害虫的天敌。保护稻田中的青蛙或在稻田中放养青蛙，能有效减轻农作物的虫害，以减少施用农药对环境的污染。
由于环境污染以及水域面积缩减等原因两栖动物的种类和数量正在减少。
新知探究
课堂小结
幼体生活在水中，用鳃呼吸
两栖动物主要特征
成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸
两栖动物是动物从水生到陆生的过度类型。两栖动物的生殖和幼体的发育都离不开水，这是其不能完全摆脱对水环境的依赖的原因。
练习与应用
1. 青蛙被称为两栖动物的原因是( )
A.幼体在水中生活，成体在陆地上生活
B.有时在水中生活，有时在陆地上生活
C.既能在水中生活，又能在陆地上生活
D.幼体在水中生活，用鳃呼吸；成体既能在陆地上生活，也能在水中生活，用肺呼吸、皮肤辅助呼吸
D
练习与应用
2．青蛙属于两栖动物，下列关于青蛙的叙述中不正确的是（ ）
A.后肢比前肢发达
B.幼体只用鳃呼吸
C.皮肤不能气体交换
D.能捕食农田害虫
C
3.下列动物中，属于两栖类的是（ ）
A.海葵
B.螺蛳
C.梭子蟹
D.蟾蜍
练习与应用
D
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