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【学习目标】
学习目标 生命观念： 教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。 科学思维： 运用现代信息技术获取动物学知识。 探究实践： 通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎动物，归纳总结出大致的进化过程以及结构与功能相适应的观点。 态度责任： 通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
学习重点 1. 区分脊椎动物与无脊椎动物。 2. 知道无脊椎动物的主要类群及其主要特征。
学习难点 知道无脊椎动物的主要类群及其主要特征。
【课前预习】
一、脊椎动物和无脊椎动物的区分
定义：身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称为________；体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称为________。
二、无脊椎动物的主要类群及其特点
1. ________：
常见动物：水螅、水母、海葵、海蜇、珊瑚虫等。
主要特征：身体呈________对称；体表有________；有________无________。
2. ________：
常见动物：涡虫、血吸虫、绦虫等。
生活方式：少数营自由生活，大多数营寄生生活。 结构特点：________简单，________发达。
主要特征：身体呈________对称；背腹扁平；有________无________。
3. ________：
代表动物：蛔虫。
常见种类：还包括蛲虫、钩虫、丝虫等。
结构特点：消化器官简单，生殖器官发达。
主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有________；有________有________。
4. ________：
常见动物：蚯蚓、沙蚕、蛭等。
蚯蚓适应穴居生活的特点：
运动：无专门的运动器官，体壁有发达的________，肌肉与________配合可以完成运动。
消化：肠壁有发达的肌肉，肠可以________。
呼吸：无专门的呼吸器官，________可以分泌黏液，使体表保持湿润，且体壁密布毛细血管，可以进行________。
主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的________构成；多靠________或________辅助运动。
5. 节肢动物：
蝗虫的特征：身体分为________三部分，触角、足等附肢________，头部有用于摄食的口器。身体表面包裹着坚韧的________，外骨骼能够起到保护和防止体内________的作用，但________会限制身体的发育和长大，所以蝗虫在发育过程中需要________。
常见动物：蜜蜂、蝉、蝴蝶、蚊、蝇、虾、蟹、蜈蚣等。
主要特征：体表有坚韧的________；身体和附肢都________。
6. 其他动物类群：
软体动物：身体柔软，大多具有________，如河蚌、鲍、枪乌贼、扇贝、蜗牛等。
棘皮动物：因体表有________而得名，常见的有海星、海胆、海参等。
三、无脊椎动物与人类生活的关系
1. 有益方面：蚯蚓可以疏松土壤，提高土壤肥力，是优良的蛋白质饲料；蛭的唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素，可生产抗血栓药物；蜜蜂为植物传播花粉，还可以生产蜂蜜；果蝇是经典的实验动物。
2. 有害方面：蝗虫啃食农作物，可引发蝗灾，降低农作物产量甚至造成绝收。
3. 既有有益一面也有有害一面：蛾的幼虫取食植物，是农业害虫，但它们的成虫可以协助植物传播花粉。
4. 知识拓展：《本草纲目》中有“蝉蜕”可入药的记载，成语有“金蝉脱壳”，这里的“蝉蜕”和“壳”是指昆虫的________。
【课中研学】
阅读教材P78-79内容，总结出无脊椎动物的主要类群（刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、节肢动物等）的代表动物、生活环境、主要特征。
分析·讨论：从进化和适应的角度看无脊椎动物
刺胞动物是辐射对称，扁形动物是两侧对称，这两种体形对于动物适应环境分别有什么优势？
如何判断某种动物是线虫动物还是环节动物？
昆虫的外骨骼对其生存有什么意义？
请查找资料说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列的。
3.无脊椎动物与人类的关系是怎样的？有利的方面有哪些？有害的方面有哪些？
【课堂总结】
无脊椎动物的主要类群
分类 刺胞动物 扁形动物 线虫动物 环节动物 节肢动物
常见种类 水螅、海葵、海蜇等 涡虫、血吸虫、绦虫等 蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫等 蚯蚓、沙蚕、蛭等 蝗虫、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣等
主要特征 身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 身体细长，呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。 身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动。 体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
【课堂练习】
1．下列单细胞生物中，能自己制造有机物的是（ ）
A.大肠杆菌 B.酵母菌
C.变形虫 D.衣藻
2．下列关于单细胞生物的叙述中，正确的是（ ）
A．身体由一个或多个细胞构成
B．单细胞生物不能独立完成呼吸、生殖等各种生命活动
C．单细胞生物能趋利避害，适应环境
D．单细胞生物只生活在淡水中
3．下列现象与单细胞生物无关的是（ ）
A. 作为鱼饵
B. 危害人的健康
C. 形成煤
D. 形成赤潮
参考答案
【课前预习】
一、脊椎动物；无脊椎动物。
二、无脊椎动物的主要类群及其特点
1.刺胞动物；辐射；刺细胞；口；肛门。
2.扁形动物；消化器官；生殖器官；两侧；口；肛门
3.线虫动物；角质层；口；肛门
4.环节动物；肌肉；刚毛；蠕动；体壁；气体交换；体节；刚毛；疣足
5.头、胸、腹；分节；外骨骼；水分蒸发；外骨骼；蜕皮；外骨骼；分节
6.贝壳；棘
三、无脊椎动物与人类生活的关系
4.外骨骼
【课堂练习】
1、D
2、C
3、C
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课题名称 2.2.1无脊椎动物 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第二章第一节《无脊椎动物》。本节是生物教材中的重要章节，位于植物的类群之后。不仅帮助学生认识无脊椎动物，还为后续学习脊椎动物和生物进化等内容打下基础。通过本课的学习，学生能够了解无脊椎动物的多样性、结构特点和生活习性，从而对生物界的多样性有一个初步的认识。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第二章第一节。本节关键是要抓住“脊椎动物”和“无脊椎动物”两个概念，通过代表动物来认识无脊椎动物的几个主要类群。从而了解动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学观点。3、教学重点难点重点： 1. 区分脊椎动物与无脊椎动物。2. 知道无脊椎动物的主要类群及其主要特征。难点：知道无脊椎动物的主要类群及其主要特征。
学情分析 学生通过前面的学习，已经对生物学知识有了初步的了解， 对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识 基本方法和基本技能， 大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣。但无脊椎动物种类较多，部分种类较为微小，在生活中不常见，需要通过大量图片举例，引导学生认识、辨别。
学习目标 生命观念：教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。科学思维：运用现代信息技术获取动物学知识。探究实践：通过对无脊椎动物的学习，从进化和适应的角度看无脊椎动物，归纳总结出大致的进化过程以及结构与功能相适应的观点。态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 区分脊椎动物和无脊椎动物，知道无脊椎动物的主要类群。
2 掌握各类无脊椎动物的形态结构特点和生理特点。
探究能力 通过对几类动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。
科学态度 了解无脊椎动物与人类生活的关系。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课是对学生认知动物类群中的无脊椎动物进行的重要补充。通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“动物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼？”从而导入本课。再通过引导学生自学教材，找出每类无脊椎动物的生活环境，结构形态及主要的生理功能，再通过小组解决问题，总结出每类动物的特征。最后，通过举例了解无脊椎动物与人类的关系具有两面性。生物教学过程中，关注生物概念 生物规律等基础知识的学习，引导学生通过分析 概括 抽象 推理 归纳等思维活动得出结论。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1999年元旦，我国古生物学家舒德干在整理、研究从云南澄江带回来的化石时，发现一块化石上的动物体长不足3厘米、形似鱼。这个动物身体呈S 形，头部扎进泥沙里，尾部向上微微翘起。经测定，它生活在5.3亿年前。这就是后来举世闻名的昆明鱼，它具有脊椎动物的特征。正是这条“小鱼”，将已知最古老脊椎动物的记录向前推了约5000万年。动物可以分为无脊椎动物和脊椎动物两大类，你知道它们是怎样进行划分的吗？ 学生认真观察图片，思考、并尝试回答问题。 通过科学家发现昆明鱼化石的过程引入新课，激发学生学习兴趣。
实践探究 无脊椎动物的主要类群 展示“鱿鱼”和“鲍鱼”的图片。思考：图中这两种动物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？脊柱：由脊椎骨组成。展示人的脊柱和脊椎骨图片。根据体内有无脊椎骨组成的脊柱，将动物分为无脊椎动物和脊椎动物。展示鱼类、鸟类、哺乳动物、爬行动物等的骨骼图片：身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物。像鲍（俗称鲍鱼）、枪乌贼（俗称鱿鱼）。在自然界中，无脊椎动物的种类比脊椎动物的多。无脊椎动物分布广泛，种类繁多。它们生活在各种各样的环境中，如海洋、河流、森林、草地、荒漠、苔原等，大自然的各个角落都可能发现无脊椎动物。组织学生自学：阅读教材P78-79内容，总结无脊椎动物的主要类群的代表动物、生活环境、主要特征。1.刺胞动物（1）代表动物——水螅水螅生活在淡水中，大多体长0.5～1厘米，身体呈辐射对称；有口无肛门。口周围伸展着细长的触手，用于探寻和捕获猎物，体表（特别是触手上）有攻击和防御的利器——刺细胞。（2）水螅生活在淡水中，大多数刺胞动物生活在海洋中，如海葵、海蜇等。（3）刺胞动物的主要特征：① 身体呈辐射对称；② 体表有刺细胞；③ 有口无肛门。小资料：辐射对称是指经过动物体的中央轴有多个切面能将身体分为两个相等的部分。2.扁形动物（1）代表动物——涡虫涡虫身体呈两侧对称（也称左右对称），大多体长1～1.5厘米，背腹扁平。背面有两个可以感光的黑色眼点，腹面有口，无肛门。（2）扁形动物中像涡虫这样自由生活的种类很少，大多数扁形动物寄生在人或动物体内，如血吸虫、绦虫等，它们的消化器官简单，生殖器官发达。（3）扁形动物的主要特征① 身体呈两侧对称；② 背腹扁平；③ 有口无肛门。小资料：两侧对称是指经过动物体的中央轴只有一个切面能将身体分为左右相等的两部分。3.线虫动物（1）代表动物——蛔虫雌虫长20～35厘米，雄虫比雌虫略短。主要寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。它的身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门。体表最外面是角质层，起保护作用。消化器官简单，生殖器官发达。（2）除了蛔虫，线虫动物还包括蛲虫、钩虫、丝虫等。（3）线虫动物的主要特征：① 身体细长，呈圆柱形 ② 体表有角质层 ③ 有口有肛门4.环节动物（1）代表动物——蚯蚓蚯蚓是环节动物，身体呈长圆筒形，由许多相似的体节构成。运动：身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。蚯蚓的体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动。消化：肠壁也有发达的肌肉，肠可以蠕动。呼吸：体壁可分泌黏液且密布毛细血管，利于进行气体交换。（3）环节动物的主要特征：①身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；②多靠刚毛或疣足辅助运动。5.节肢动物身体分为头部、胸部和腹部三部分，每个部分又可分为若干节。触角、足等附肢分节，头部有用于摄食的口器。身体表面包裹着坚韧的外骨骼。（2）蝗虫是一种昆虫，昆虫属于节肢动物。蜜蜂、蝉、蝴蝶、蚊、蝇等都是昆虫。除昆虫外，节肢动物还包括蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。节肢动物是种类最多的动物类群。（3）节肢动物的主要特征：①体表有坚韧的外骨骼；②身体和附肢都分节。分析·讨论：从进化和适应的角度看无脊椎动物（1）刺胞动物是辐射对称，扁形动物是两侧对称，这两种体形对于动物适应环境分别有什么优势？（2）如何判断某种动物是线虫动物还是环节动物？（3）昆虫的外骨骼对其生存有什么意义？（4）请查找资料说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列的。5. 软体动物展示“河蚌、蜗牛、枪乌贼、鲍、扇贝”等软体动物的图片：身体柔软，大多具有贝壳，如河蚌、鲍、枪乌贼、扇贝、蜗牛等。6.棘皮动物展示“海星、海蛇尾、海胆、海参”等棘皮动物的图片：棘皮动物生活在海洋中，因体表有棘而得名，常见的有海星、海蛇尾、海胆、海参等。 学生观看“鱿鱼”和“鲍鱼”的图片，并思考、讨论问题。学生观看人的脊柱和脊椎骨图片，理解脊柱的概念。学生结合图片和概念，理解脊椎动物和无脊椎动物的概念。学生认真阅读，了解无脊椎动物分布广泛。学生阅读教材P78-79内容。学生认真阅读刺胞动物的代表动物——水螅的特征，并提取关键信息。学生总结刺胞动物的主要特征。学生阅读“小资料”，了解辐射对称的含义。学生认真阅读扁形动物的代表动物——涡虫的特征，并提取关键信息。学生总结扁形动物的主要特征。学生阅读“小资料”，了解两侧对称的含义。学生认真阅读线虫动物的代表动物——蛔虫的特征，并提取关键信息。学生总结线虫动物的主要特征。学生认真阅读环节动物的代表动物——蚯蚓的特征，并提取关键信息。学生总结环节动物的主要特征。学生认真阅读节肢动物的代表动物——蝗虫的特征，并提取关键信息。学生总结节肢动物的主要特征。学生分组进行分析讨论，从进化和适应的角度看无脊椎动物。学生观看软体动物的举例图片，了解软体动物的主要特征。学生观看棘皮动物的举例图片，了解棘皮动物的主要特征。 通过名称中带“鱼”的动物提出问题，引发学生思考，从而进入主题学习。引导学生通过人的脊柱，理解将动物分为无脊椎动物和脊椎动物的分类标准。通过举例，帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念。通过引导学生自主阅读，并提取关键信息，总结归纳无脊椎动物类群的主要特征，学生不知不觉中已经掌握各类群的特征。此过程也培养了学生的信息提取能力、总结归纳能力。通过小资料，补充“辐射对称”的含义，用图文结合的形式帮助学生理解抽象概念。通过引导学生总结扁形动物的代表动物、生活环境、主要特征，培养信息提取能力和总结归纳能力。通过引导学生总结线虫动物的代表动物、生活环境、主要特征，培养信息提取能力和总结归纳能力。通过引导学生总结环节动物的代表动物、生活环境、主要特征，培养信息提取能力和总结归纳能力。通过引导学生总结节肢动物的代表动物、生活环境、主要特征，培养信息提取能力和总结归纳能力。通过分析讨论活动，引导学生在了解各类无脊椎动物类群的特征后，再进一步从进化和适应的角度分析无脊椎动物。学生了解除了以上所学的无脊椎动物类群，还有软体动物和棘皮动物。
无脊椎动物与人类生活的关系 展示“蚯蚓”图片：蚯蚓可以疏松土壤；它排出的粪便中含有丰富的氮、磷、钾等养分，能够提高土壤肥力；它的身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料。展示“蛭”的图片：蛭会吸附在人的皮肤上吸取血液，它的唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素。在医学上可以利用提取蛭素生产抗血栓药物。展示“蝗虫”图片：蝗虫啃食农作物，可引发蝗灾，会降低农作物产量甚至造成绝收。展示“蜜蜂”图片：蜜蜂为植物传播花粉，还可以酿蜜。展示“果蝇”图片：果蝇是经典的实验动物，许多重要的科研成果都与它分不开。古话今议：《本草纲目》中有“蝉蜕”可入药的记载。成语有“金蝉脱壳”。这里的“蝉蜕”和“壳”是指昆虫的什么结构？ 学生观看“蚯蚓”图片，了解蚯蚓的作用。学生观看“蛭”的图片，了解蛭在医药方面的作用。学生观看“蝗虫”的图片，了解蝗虫对农业生产的危害。学生观看“蜜蜂”的图片，了解其对人类的作用。 学生观看“果蝇”的图片，了解果蝇在科研方面的作用。学生思考、回答。 通过实例展示，引导学生直观理解无脊椎动物在自然界中的作用和与人类的关系。引导学生辩证地看待问题，培养辩证思维。通过古话今议，引导学生思考、讨论，学以致用。
课堂小结 本节课学习了无脊椎动物各类群的特征及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
板书设计 第一节 无脊椎动物/ 让教学更有效 初中生物
第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
2 / 2(共35张PPT)
第一节 无脊椎动物
第二章 动物的类群
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.无脊椎动物的主要类群有哪些？
2.它们与人类的生活有什么关系？
新课导入
1999年元旦，我国古生物学家舒德干在整理、研究从云南澄江带回来的化石时，发现 一 块化石上的动物体长不足3厘米、形似鱼。这个动物身体呈S 形，头部扎进泥沙里，尾部向上微微翘起。经测定，它生活在5.3亿年前。这就是后来举世闻名的昆明鱼，它具有脊椎动物的特征。正是这条“小鱼”,将已知最古老脊椎动物的记录向前推了约5000万年。
动物可以分为无脊椎动物和脊椎动物两大类，你知道它们是怎样进行划分的吗
昆明鱼复原图
想一想
图中这两种动物的俗名中都有“鱼”,为什么说它们不是鱼呢
鱿鱼
鲍鱼
脊柱：由脊椎骨组成
人的脊椎骨
人的脊柱
都有椎孔，上下贯通。
根据体内有无脊椎骨组成的脊柱，将动物分为无脊椎动物和脊椎动物。
新知探究
新知探究
身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。
新知探究
无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物。像鲍（俗称鲍鱼）、枪乌贼（俗称鱿鱼）这样：
在自然界中，无脊椎动物的种类比脊椎动物的多。
鱿鱼
鲍鱼
一、无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物分布广泛，种类繁多。它们生活在各种各样的环境中，如海洋、河流、森林、草地、荒漠、苔原等，大自然的各个角落都可能发现无脊椎动物。
新知探究
阅读教材P78-79内容，总结无脊椎动物的主要类群的代表动物、生活环境、主要特征。
新知探究
（1）代表动物——水螅
水螅生活在淡水中，大多体长0.5~1厘米，身体呈辐射对称；有口无肛门。口周围伸展着细长的触手，用于探寻和捕获猎物，体表（特别是触手上）有攻击和防御的利器——刺细胞。
刺胞动物
水螅
新知探究
（2）水螅生活在淡水中，大多数刺胞动物生活在海洋中，如海葵、海蜇等。
（3）刺胞动物的主要特征：
① 身体呈辐射对称；
② 体表有刺细胞；
③ 有口无肛门。
新知探究
小资料
辐射对称是指经过动物体的中央轴有多个切面能将身体分为两个相等的部分。
新知探究
（1）代表动物——涡虫
涡虫身体呈两侧对称（也称左右对称），大多体长1~1.5厘米，背腹扁平。背面有两个可以感光的黑色眼点，腹面有口，无肛门。
扁形动物
涡虫
新知探究
(3)扁形动物的主要特征
① 身体呈两侧对称；
② 背腹扁平；
③ 有口无肛门。
（2）扁形动物中像涡虫这样自由生活的种类很少，大多数扁形动物寄生在人或动物体内，如血吸虫、绦虫等，它们的消化器官简单，生殖器官发达。
新知探究
小资料
两侧对称是指经过动物体的中央轴只有一个切面能将身体分为左右相等的两部分。
新知探究
（1）代表动物——蛔虫
线虫动物
雌虫长20~35厘米，雄虫比雌虫略短。
主要寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。
它的身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门。
体表最外面是角质层，起保护作用。
消化器官简单，生殖器官发达。
新知探究
(3)线虫动物的主要特征：
① 身体细长，呈圆柱形
② 体表有角质层
③ 有口有肛门
新知探究
（2）除了蛔虫，线虫动物还包括蛲虫、钩虫、丝虫等。
环节动物
（1）代表动物——蚯蚓
蚯蚓是环节动物，身体呈长圆筒形，由许多相似的体节构成。
蚯蚓
运动：身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。蚯蚓
的体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动。
消化：肠壁也有发达的肌肉，肠可以蠕动。
呼吸：体壁可分泌黏液且密布毛细血管，利于进行气体交换。
新知探究
（3）环节动物的主要特征：
①身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；
②多靠刚毛或疣足辅助运动。
蛭
新知探究
沙蚕
蚯蚓
节肢动物
身体分为头部、胸部和腹部三部分，每个部分又可分为若干节。
触角、足等附肢分节，头部有用于摄食的口器。
身体表面包裹着坚韧的外骨骼。
蝗虫
新知探究
（2）蝗虫是一种昆虫，昆虫属于节肢动物。蜜蜂、蝉、蝴蝶、蚊、蝇等都是昆虫。除昆虫外，节肢动物还包括蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。节肢动物是种类最多的动物类群。
（3）节肢动物的主要特征：
①体表有坚韧的外骨骼；
②身体和附肢都分节。
新知探究
讨论：1.刺胞动物是辐射对称，扁形动物是两侧对称，这两种体形对于动物适应环境分别有什么优势？
辐射对称的优势：便于感知周围环境中各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
两侧对称的优势：身体可以分出前后、左右、背腹；使运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。
新知探究
分析·讨论：从进化和适应的角度看无脊椎动物
2.如何判断某种动物是线虫动物还是环节动物？
看是否有体节。线虫动物身体细长，呈圆柱形，不分节；环节动物的身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动。
新知探究
4.请查找资料说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列的。
3.昆虫的外骨骼对其生存有什么意义？
①保护、支持内部柔软的器官；
②防止体内水分蒸发。
新知探究
软体动物身体柔软，大多具有贝壳，如河蚌、鲍、枪乌贼、扇贝、蜗牛等。
河蚌
枪乌贼
蜗牛
鲍
扇贝
新知探究
软体动物
棘皮动物生活在海洋中，因体表有棘而得名，常见的有海星、海蛇尾、海胆、海参等。
海星
海蛇尾
海胆
海参
新知探究
棘皮动物
二、无脊椎动物与人类生活的关系
蛭会吸附在人的皮肤上吸取血液，它的唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素。在医学上可以利用提取蛭素生产抗血栓药物。
蚯蚓可以疏松土壤；它排出的粪便中含有丰富的氮、磷、钾等养分，能够提高土壤肥力；它的身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料。
新知探究
蝗虫啃食农作物，可引发蝗灾，会降低农作物产量甚至造成绝收。
蜜蜂为植物传播花粉，还可以酿蜜。
果蝇是经典的实验动物，许多重要的科研成果都与它分不开。
新知探究
《本草纲目》中有“蝉蜕”可入药的记载。成语有“金蝉脱壳”。这里的“蝉蜕”和“壳”是指昆虫的什么结构
外骨骼
古话今议
课堂小结
无脊椎动物的主要类群 分类 刺胞动物 扁形动物 线虫动物 环节动物 节肢动物
常见种类 水螅、海葵、海蜇等 涡虫、血吸虫、绦虫等 蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫等 蚯蚓、沙蚕、蛭等 蝗虫、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣等
主要特征 身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 身体细长，呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。 身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动。 体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
练习与应用
下列关于动物类群特征的描述，对应关系正确的是（ ）
A.环节动物有口无肛门
B.节肢动物—体表有外骨骼
C.刺胞动物身体呈两侧对称
D.软体动物—一体表有角质层
B
练习与应用
2．下列关于几种无脊椎动物的叙述，错误的是（ ）
A.环节动物身体分节，使他们的运动更灵活
B.坚韧的外骨骼使节肢动物更能适应陆地生活
C.比较节肢动物和环节动物的结构特点，推测前者可能由后者进化而来
D.刺胞动物身体辐射对称，可从各方向捕获猎物、进行防御，因而比扁形动物更高等
C
3．结构与功能相适应”是生物学中重要的生命观念，下列叙述不符合此观念的是（ ）
A.蛔虫的消化器官发达，生殖能力强，适于寄生生活
B.蝗虫体表有外骨骼，能防止体内水分蒸发，适于陆地生活
C.环节动物身体分节使他们运动更加灵活
D.刺胞动物体表有刺细胞，是攻击和防御的利器
练习与应用
A
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人教（2024）版七上 2.2.1无脊椎动物 分层练习
1．在动物世界中，身体呈辐射对称、体表有刺细胞的是（ ）
A．涡虫 B．蛔虫 C．螃蟹 D．水螅
2．桃花水母是一种腔肠动物，有着“水中大熊猫”之称，下列关于桃花水母的说法正确的是（ ）
A．有口有肛门 B．身体背腹扁平 C．身体两侧对称 D．体表有刺细胞
3．曾母暗沙是南沙群岛的一部分，属于中国领土的最南端区域，为水下珊瑚礁，珊瑚虫对它的形成功不可没。珊瑚虫属于（ ）
A．腔肠动物 B．扁形动物 C．节肢动物 D．软体动物
4．涡虫身体（背腹）扁平，有口无肛门。涡虫属于（ ）
A．腔肠动物 B．扁形动物 C．环节动物 D．节肢动物
5．关于腔肠动物、扁形动物与人类的关系，错误的是（ ）
A．珊瑚虫形成的珊瑚礁能为某些海洋动物提供栖息地
B．有的腔肠动物营养价值很高，可供人食用
C．部分扁形动物营寄生生活，靠获取寄主内的营养物质生活
D．大多数腔肠动物能寄生在人体内，使人患病
6．身体分节是无脊椎动物在进化过程中的一个重要标志。下列动物中，身体分节的是（ ）
A．水螅 B．涡虫 C．蛔虫 D．蚯蚓
7．学校兴趣小组开展“调查土壤里的小动物”的实验。关于实验内容，下列叙述正确的是（ ）
A．蚯蚓在生态系统中属于消费者
B．蚯蚓依靠湿润的体表呼吸，靠肌肉收缩和刚毛协助运动
C．蚂蚁、蜘蛛都是昆虫类生物
D．实验过程中需要用到的器材只有调查表、透明小瓶子、显微镜、白磁盘、小铲子
8．某同学为了探究蚯蚓能否改善土壤条件，设计了如下装置，相关叙述错误的是（ ）
A．装置乙起对照作用
B．沙子和土壤都要湿润
C．装置要密封防止蚯蚓爬出
D．一段时间后甲装置中沙子和土壤的界限不明显
9．蚯蚓体表刚毛的作用是（ ）
A．捕杀小动物 B．防御敌害 C．协助呼吸 D．协助运动
10．“清蒸扇贝”是人类餐桌上的一道美食，扇贝作为软体动物的一种，生活在水中。下列关于扇贝的叙述错误的是（ ）
A．具有贝壳 B．用鳃呼吸 C．外套膜坚硬 D．运动器官是足
11．许多富含哲理的歇后语与动物有关。如“寒蝉抱枯枝——日暮穷途”、“蝗虫打喷嚏——满嘴庄稼气”等。请根据动物的相关知识，判断下列说法错误的是（ ）
A．蝗虫利用腹部的气门进行气体交换
B．“金蝉脱壳”中的“壳”是其外骨骼，可以防止水分蒸发
C．蝗虫的胸部有三对足，两对翅用于运动，运动能力强
D．蝉、蝗虫都属于昆虫
12．我国有着广阔的领海，丰富的海洋资源为人民群众的生活提供了强有力的保障。以下是常见可供食用的海洋生物，请根据所学回答下列相关问题：
(1)在题图所示的动物中，海蜇的形态结构最为简单，体现在 。
(2)蛤蜊有两片扇形的“壳”，脉红螺有一个螺旋状的“壳”，鱿鱼的身体外面没有壳，但它们在身体表面都有 ，都属于 动物。
(3)梭子蟹和蛤蜊体表都有硬壳，蛤蜊的硬壳由 分泌的物质形成，而梭子繁的硬壳被称为 。
(4)梭子蟹和鱿鱼都有许多的“足”，但其在形态上的最大区别是梭子蟹的“足” 。
(5)经预测，自2024年4月份始，日本核污水开始抵达我国海域，这将会对我国沿海渔业产生长期的不良影响，其放射性有害物质可沿 在人体内积累，危害人体健康。
【参考答案】
1．D
解答：A．涡虫是扁形动物，身体呈两侧对称，有口无肛门，故A错误。
B．蛔虫是线虫动物，身体呈两侧对称，有口有肛门，故B错误。
C．螃蟹是节肢动物门甲壳纲，身体呈两侧对称，故C错误。
D．水螅是刺胞动物，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，故D正确。
故选D。
2．D
解答：桃花水母属于刺胞动物，刺胞动物的特点包括：有口无肛门，身体呈辐射对称，体表有刺细胞用于捕食和防御。因此，选项D“体表有刺细胞”是正确的。选项A“有口有肛门”、选项B“身体背腹扁平”和选项C“身体两侧对称”均不符合刺胞动物的特征。故D正确，ABC错误。
故选D。
3．A
解答：A．珊瑚虫生活在水中，身体辐射对称，体表具有刺细胞，体内有消化腔，有口无肛门，因此属于刺胞动物，A正确。
B．扁形动物的主要特征：身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）、体壁具有三胚层、有梯状神经系统、无体腔、有口无肛门，B错误。
C．节肢动物的体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。代表动物有：各种昆虫、甲壳动物、蜘蛛、蜈蚣等，C错误。
D．软体动物的身体柔软，身体外面包着外套膜，一般具有贝壳，有的贝壳退化，身体不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，足的形状各具特色，如河蚌的斧足，蜗牛的腹足，乌贼的腕足等，故D错误。
故选A。
4．B
解答：A．刺胞动物生活在水中，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外，涡虫不是刺胞动物，A错误。
B．扁形动物的身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门，涡虫属于扁形动物，B正确。
C．环节动物的身体由许多体节构成，多数具有刚毛，C错误。
D．节肢动物的主要特征是身体由许多体节构成，并且分部；体表有外骨骼；足和触角分节，D错误。
故选B。
5．D
解答：A．珊瑚虫分泌的钙质外壳形成珊瑚礁，为许多海洋生物提供了栖息和繁殖的环境，A正确。
B．刺胞动物比如海蜇在中国菜中常见，具有很高的营养价值，可供食用，B正确。
C．扁形动物比如血吸虫、绦虫等以寄生生活为主，从宿主体内获取营养物质，C正确。
D．大多数刺胞动物如水母、珊瑚虫并不寄生在人体内，它们生活在水中。使人患病的寄生虫主要是扁形动物、线虫动物和原生动物等，D错误。
故选D。
6．D
解答：A．水螅身体不分节，其身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门，属于刺胞动物，A错误。
B．涡虫是扁形动物的典型代表，在淡水生活，身体不分节，身体是两侧对称，背腹扁平，有口无肛门，B错误。
C．蛔虫是线虫动物，身体不分节，C错误。
D．蚯蚓的身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛辅助运动，属于环节动物，D正确。
故选D。
7．B
解答：A．蚯蚓以枯枝落叶为食，在生态系统中属于分解者，A错误。
B．蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的；靠湿润的体壁呼吸，B正确。
C．蚂蚁、蜘蛛都是节肢动物。由分析可知蚂蚁是昆虫，蜘蛛不是昆虫，C错误。
D．实验过程中需要用到的器材有调查表、透明小瓶子、放大镜、白磁盘、小铲子、镊子、笔，D错误。
故选B。
8．C
解答：A．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理的就是对照组；实验探究蚯蚓能否改善土壤条件，实验变量是蚯蚓的有无，甲放入蚯蚓，乙不放蚯蚓，甲装置是实验组，乙装置起对照作用，A正确。
B．蚯蚓生活在湿润的环境中；对照实验中除去变量不同，其他相同且适宜，所以沙子和土壤都要湿润，B正确。
C．为了保证瓶内气体与外界气体的流通，使蚯蚓正常呼吸，装置不能密封，C错误。
D．蚯蚓能够疏松土壤，所以一段时间后甲装置中沙子和土壤的界限不明显，D正确。
故选C。
9．D
解答：蚯蚓属于环节动物，没有骨骼，蚯蚓的运动是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的；当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛定入土内不动，这时环肌收缩，纵肌舒张，身体就向前伸，接着身体前端的刚毛钉入土内不动，这时纵肌收缩、环肌舒张，身体向前缩短而前进；收缩舒张交替进行，从而使蚯蚓向前蠕动，故ABC错误，D正确。
故选D。
10．C
解答：扇贝属于软体动物，其柔软的身体表面有外套膜，具有贝壳，运动器官是足，生活在水中，用鳃呼吸，外套膜是包围身体背面的一层肉质薄膜，不坚硬，C符合题意，ABD不符合题意。
故选C。
11．A
解答：A．气门是气体进出蝗虫体内的门户，气门与体内的气管相通，气管是蝗虫进行气体交换的呼吸器官，A符合题意。
B．蝉的体表有外骨骼，具有保护和支持以及减少体内水分的蒸发的作用；但是，外骨骼不能随身体的成长而长大，因此有蜕皮现象；“金蝉脱壳”中的“壳”是其外骨骼，B不符合题意。
C．蝗虫的胸部有三对足，两对翅。前足和中足爬行，后足发达适于跳跃；前翅革质、狭长，有保护作用；后翅柔软宽大，适于飞行；所以，蝗虫的运动能力强，C不符合题意。
D．蝉、蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分，体表覆盖着保护内部器官、防止水分蒸发的外骨骼，具三对足，两对翅，都属于昆虫，D不符合题意。
故选A。
12. (1) 身体辐射对称；有口无肛门
(2) 外套膜 软体
(3) 外套膜 外骨骼
(4) 分节
(5) 食物链（食物链和食物网）
解答：（1）海葵属于刺胞动物，刺胞动物是最低等的多细胞动物，其特征是：生活在水中，身体呈辐射对称，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门。可见，在题图所示的动物中，海蜇的形态结构最为简单，体现在身体辐射对称；有口无肛门。
（2）蛤蜊有两片扇形的“壳”，脉红螺有一个螺旋状的“壳”，鱿鱼的身体外面没有壳，但它们身体柔软，在身体表面都有外套膜，运动器官是足，因此都属于软体动物。
（3）蛤蜊是软体动物，其硬壳是贝壳，由外套膜分泌的物质形成；而梭子繁是节肢动物，其硬壳被称为外骨骼。
（4）节肢动物的体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。可见，梭子蟹是节肢动物，其“足”分节；而鱿鱼的“足”不分节。
（5）在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。可见，日本核污水中放射性有害物质可沿食物链（食物链和食物网）在人体内积累，危害人体健康。
