课件22张PPT。念奴娇·赤壁怀古苏轼念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇
guān qiáng lǔ
纶 巾，谈笑间，强 虏灰飞烟灭。故国神游，
多情应笑我，早生华发。人间如梦，一 尊
huán lèi
还 酹 江月。古诗词鉴赏方法1、从题目入手2、从作者入手---“知人论世”3、从内容入手，明字意，明典故 4、从表现手法入手
下一页 解 题
“念奴娇”：词牌名。
念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，“善歌唱……声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏” 。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。 怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表 。赤壁怀古：题目基础积累1、通假字：一尊还酹江月
2、古今异义：大江东去
大江东去：古义：长江 今义：流量较大的河流
风流人物：古：有文采有功绩的|英俊杰出的|有才学而不拘礼法 今:跟男女间情爱有关的|轻浮放荡。
3、词类活用：
羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。
灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。
4、文言句式：
多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。
故国神游 倒装 神游故国字词详解千古：
风流：
强虏（qiáng lǔ）：
故国：
华（huā）发：
羽扇纶（guān）巾：
长远的年代。有文采又有功绩的。劲敌，指曹军。 这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。花白的头发。手摇羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，
词中形容周瑜从容娴雅。※设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情，在景与情之中又写了什么人呢？朗读全词说出你的理解。 带着问题去朗读，学习更有目的性。 品 析 鉴 赏大江东去，浪淘尽，千古风流人物
历来为人们称道，它的好处在哪里？
上片赏析起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。 这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。
“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。
这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，斌引发读者对历史和人生的思索。 此句点明题意，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了。 故垒西边，人道是：三国周郎赤壁 正面描写赤壁壮丽的景色。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了词人神驰赤壁古战场的心情 ，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。
“乱”表现出岩峰错列， “穿”，直插云霄的态势；“惊”写出巨浪的声势，波涛汹涌奔腾， “拍”写出波涛的力量；“卷”写出波涛的翻滚，“雪”写出波涛的颜色， “千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
作者泛舟赤壁既然如此之乐，
他为何在第三段开头突然就“愀然”呢？
什么叫愀然？ “江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。
上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。
下阕可分为两层：第一层（从“遥想公瑾当年”到“强虏灰飞烟灭”）描写周瑜的形象。
第二层（从“古国神游”到“一樽还酹江月”）抒发对自己身世的感慨。课 文 讲 析细读下阕：你能否用一到两个词概括文中周瑜和词人本身的形象思 考主客是否为两个人？
面对眼前的景物，他们有怎样的看法？
从中看出他们对人生有什么不同的看法？ 品读课文，体悟主客问答中的哲理思想。 以下三句，由凭吊周郎而联想到作者自身，表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。多情应笑我，早生华发：倒装句，实为应笑我多情，早生华发。此句感慨身世，言生命短促，人生无常，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。
人间如梦：抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。
一尊还酹江月，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 作者吊古伤怀，想古代豪杰，借古传颂之英雄业绩，思自己历遭之挫折。不能建功立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀 。
《念奴娇》一词在写作方法上的主要特点是结合写景和怀古来抒发感情。如上半阕对赤壁的描写和赞美，寓情于景，情景交融。下半阕刻画周瑜形象倾注了作者对历史英雄的敬仰。最后借“一樽还酹江月”表达自己的感慨。全词意境开阔，感情奔放，语言也非常生动形象。 课文结构
念奴娇
赤壁怀古咏赤壁怀周瑜感人生乱石穿空
惊涛拍岸
卷起千堆雪雄姿英发
羽扇纶巾多情应笑我
早生华发写景抒怀江山如画人生如梦品 析 鉴 赏 这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 “人间如梦，一尊还酹江月”本词塑造了词人自身什么样的形象？
这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己功业无成的形象。
创造了什么样的意境？
创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境。
抒发了什么样的感情？
抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。 思 考谢谢大家！姓名
潘锐
电话
学科
高中语文
年级
高二
邮件
单位
长清区教体局教研室
教学设计
教学主题
????《赤壁赋》
一、教材分析
???大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
二、学生分析
高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
三、教学目标
知识与技能目标
??? 1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言
??? 2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点
??? 3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义
过程与方法目标
?1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力
?2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣
情感态度与价值观??
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、PPT、投影仪、音乐视频。
阶段一：课前自主学习?。学生自读课文，以批注法对文本自读批注文言现象，初步理解文本。以小组为单位分别理清文章内容层次，目的是引导学生认真读课文。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
技术手段：互联网。?????????
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用投影仪和PPT展示自主学习成果（或使用软件画图工具），交流评价文言现象找的准不准、全不全，内容层次是否合理
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。?????熟读成诵，实践运用
让学生在学习的基础上，熟读成诵，再放音频；运用比喻论证方法写一段议论文字，鼓励学生将荀子倡导的学习态度和方法落实的实践中去。
学生自主朗诵，用PPT和音频文件。?
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习
分组、制定自学量规
以批注法对文本自读批注通假字、活用字、古今异义等文言现象，理清文章内容层次。
微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规、互联网（百度、谷歌等搜索引擎）。
导入新课
展示赤壁图片
背诵《念奴娇赤壁怀古》
PPT展示ppt.ppt
?
名家朗读
播放名家朗读录音
边听朗读边正音
利用音频文件
?
品读第三段课文。
作者泛舟赤壁既然如此之乐，那么，他为何在第三段开头突然就“愀然”呢？什么叫愀然？
学生讨论并
回答
PPT展示
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品读课文，体悟主客问答中的哲理思想。
主客是否为两个人？面对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对人生有什么不同的看法？
学生回答
并讨论
PPT展示ppt.ppt
研 读
出示本文论证特点的总结课件
学生反复朗读揣摩，掌握文言现象和比喻论证方法，体味荀子语言中透露出的谆谆告诫。
PPT展示和音频文件ppt.ppt
作业及评价
组织学生分组交流
积极参与，写成文字
投影仪
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本文是经典中的经典，有过无数次的被解读；本文由景入情，由情悟理，思想深刻，背景广阔；本文以赋为体，主课问答，应突出诵读；本文又是以文言文为载体，应强化理解。利用课件，为教学营造良好的意境，通过图片和视频等能达到语言所完不成的感情引领，利用教学博客或者互联网，既可以培养学生的信息素养，又可以加深学生对基础知识的掌握及对情感情怀的理解感悟。
