苏教版必修二《鸟啼》教学课件（33张）
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课件33张PPT。劳伦斯（英） 鸟 啼有一位作家，他曾说过，他的作品是写给五十年后的人看的。
大家来猜猜他是谁？鸟啼劳伦斯学习目标1、了解劳伦斯的创作思想
2、体会大自然中存在的生命意义
3、体会劳伦斯对生与死的思考劳伦斯·大卫·赫伯特作者简介 劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《查泰莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等检查预习田凫（ ） 椋（）鸟 血（）衣
老饕（） 笨拙（） 苍穹（）
斑鸠（） 蔷薇（） 充塞（）
潺潺（）而行 禁（）不住
蛰（）伏 摇曳（） 滞（）留
骇（）人 隐遁（） 攫（）住
跌宕（） 炽（）烈 窒（）息检查预习田凫（fú） 椋（liáng）鸟 血（xuè）衣
老饕（tāo） 笨拙（zhuō） 苍穹（qióng）
斑鸠（jiū） 蔷薇（qiáng wēi） 充塞（sè）
潺潺（chán chán ）而行 禁（jīn）不住
蛰（zhé）伏 摇曳（yè） 滞（zhì）留
骇（hài）人 隐遁（dùn） 攫（jué）住
跌宕（diē dàng） 炽（chì）烈 窒（zhì）息横陈（ ） 蛮横（ ）
慰藉（ ） 狼藉（ ）
悄然（ ） 悄悄（ ）
禁止（ ） 禁不住（ ）
深埋（ ） 埋怨（ ）多音字横陈（héng ） 蛮横（hèng ）
慰藉（ jiè ） 狼藉（jí ）
悄然（qi?o ） 悄悄（ qiāo ）
禁止（jìn ） 禁不住（jīn ）
深埋（mái ） 埋怨（mán ）多音字整体感知课文内容文章可分为两部分：
第一部分：（1—5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。（冬去春来鸟啼明） [描写]
第二部分：（6—15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。（鸟啼声声启人思） [议论]
“如果冬天来了，春天还远吗？” 当寒冷的冬天来临时，寒风瑟瑟，万物凋零，给人萧瑟之感。但不要忘了，在冬天之后，就是春天的降临，到那时，阳光明媚，草长莺飞，万物复苏，生机勃勃。 正在黑暗、痛苦中的人，不要忘记寻找希望的光明，不要忘记，黑暗之后就是黎明。 雪莱《西风颂》 研习文本 1、划出文中表现鸟啼的句子，找出修饰鸟啼的词语，比较有什么不同？
2、鸟啼是出现在怎样的环境中的？
3、课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义？
4、分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用？ 第一类
缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、若断若续
第二类
清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快由弱变强，由少变多，由悲到喜。 这两类鸟啼在什么情境下发出的？有什么内涵？
严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。
严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。 文本探究1、课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义？分析鸟儿死亡场景的描写有什么作用？
鸟儿死亡场景的描写渲染了一种死寂、毫无生气的氛围，使人倍感凄凉，同时为后文描写一个新的春天的世界的来临，鸟儿的啼鸣，显示出生命张力做铺垫。“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了?强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。在这种严酷的环境中出现的鸟啼声具有怎样的含义？
找出作者对鸟啼声进行思考的语句。这两类鸟啼有什么象征意义？
象征着春的来临，是生命活力的呈现； 象征着对生命无法遏制的冲动与渴望； 象征着世界生生不息的规律，生命总能倔强地战胜腐败与死亡； 象征着对美好、温暖、光明的全部向往和创造的欲望。 默读课文第二部分。象征着新生命的“鸟啼”给了作者及我们怎样的启示？在文中找出那些令你感动、给你启发的句子？9.品味下列句子的语言。
（1）我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。
这里的描写融入了作者强烈的主观感情，“轻柔而欢快”是鸟叫的客观特点，“隆隆鼓声”是一种具有象征性的比喻，在作者心中，这初春的鸟叫便是春天向残冬宣战的战鼓。（2）月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。
这些都是生机的象征，它们是新生的代表。这一切都表明，春天不能抑制，酷冷终要过去，所有黑暗的、残酷的、腐朽的东西，无论它们多么强大，历时多么长久，终究会被打破，“新的天堂和新的大地”一定会出现。作者用形象化的语言，用饱含坚定情感的语气向我们展现了一个充满生机的新世界。（3）谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样。
勇敢地面对死亡的威胁，经历了死的考验而获得生命的新生，我们可以从鸟儿身上找到答案。 从这些启示中，我们可以看出作者其实是对什么问题进行了深刻的思考? 生命和死亡全不相容。我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天的来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望和追求。我们应该象鸟儿一样向死而生！ 劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代西方工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展，怀着憧憬的作家，他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹。他曾说过，他的作品是写给五十年后的人看的。点击作者 加深理解该文写于1919年，那时一次大战刚刚结束不到一年，在那场战争里，几千万人丧生。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给人民带来了巨大的创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。点击作者 加深理解残酷的战争过后，社会生灵涂炭，人民饱受战争的摧残，面对这些作者提笔写下《鸟啼》，声声鸟啼传达出了作者怎样的思想感情呢？总结面对这些，劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，讴歌了春天的美好和小鸟顽强的生命力，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。鸟儿啭鸣展示的是生命的力量，创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义上的升华。课外拓展 “向死而生” (向：面对，正视)源于海德格尔，即明白生与死的关系，勇敢地面对死亡，积极地生活(置之死地而后生)。生因为死的衬托更显珍贵，以死为背景的生更见顽强。生命充满神奇的力量，在你的经历中有过这样的发现和体会吗？请结合具体人事谈谈对“向死而生”的理解。（如战胜死亡，走出逆境，创造奇迹……）对“生命”与“死亡”的思考
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实……死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。——史铁生如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。——海伦·凯勒
没有比死里孕育的生更加高贵。——安吉勒斯
生存还是死亡，这是一个问题。——莎士比亚
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
未知生，焉知死？——孔子 生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？ 作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。 珍爱生命礼赞生命
大家来猜猜他是谁？鸟啼劳伦斯学习目标1、了解劳伦斯的创作思想
2、体会大自然中存在的生命意义
3、体会劳伦斯对生与死的思考劳伦斯·大卫·赫伯特作者简介 劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《查泰莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等检查预习田凫（ ） 椋（）鸟 血（）衣
老饕（） 笨拙（） 苍穹（）
斑鸠（） 蔷薇（） 充塞（）
潺潺（）而行 禁（）不住
蛰（）伏 摇曳（） 滞（）留
骇（）人 隐遁（） 攫（）住
跌宕（） 炽（）烈 窒（）息检查预习田凫（fú） 椋（liáng）鸟 血（xuè）衣
老饕（tāo） 笨拙（zhuō） 苍穹（qióng）
斑鸠（jiū） 蔷薇（qiáng wēi） 充塞（sè）
潺潺（chán chán ）而行 禁（jīn）不住
蛰（zhé）伏 摇曳（yè） 滞（zhì）留
骇（hài）人 隐遁（dùn） 攫（jué）住
跌宕（diē dàng） 炽（chì）烈 窒（zhì）息横陈（ ） 蛮横（ ）
慰藉（ ） 狼藉（ ）
悄然（ ） 悄悄（ ）
禁止（ ） 禁不住（ ）
深埋（ ） 埋怨（ ）多音字横陈（héng ） 蛮横（hèng ）
慰藉（ jiè ） 狼藉（jí ）
悄然（qi?o ） 悄悄（ qiāo ）
禁止（jìn ） 禁不住（jīn ）
深埋（mái ） 埋怨（mán ）多音字整体感知课文内容文章可分为两部分：
第一部分：（1—5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。（冬去春来鸟啼明） [描写]
第二部分：（6—15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。（鸟啼声声启人思） [议论]
“如果冬天来了，春天还远吗？” 当寒冷的冬天来临时，寒风瑟瑟，万物凋零，给人萧瑟之感。但不要忘了，在冬天之后，就是春天的降临，到那时，阳光明媚，草长莺飞，万物复苏，生机勃勃。 正在黑暗、痛苦中的人，不要忘记寻找希望的光明，不要忘记，黑暗之后就是黎明。 雪莱《西风颂》 研习文本 1、划出文中表现鸟啼的句子，找出修饰鸟啼的词语，比较有什么不同？
2、鸟啼是出现在怎样的环境中的？
3、课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义？
4、分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用？ 第一类
缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、若断若续
第二类
清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快由弱变强，由少变多，由悲到喜。 这两类鸟啼在什么情境下发出的？有什么内涵？
严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。
严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。 文本探究1、课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义？分析鸟儿死亡场景的描写有什么作用？
鸟儿死亡场景的描写渲染了一种死寂、毫无生气的氛围，使人倍感凄凉，同时为后文描写一个新的春天的世界的来临，鸟儿的啼鸣，显示出生命张力做铺垫。“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了?强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。在这种严酷的环境中出现的鸟啼声具有怎样的含义？
找出作者对鸟啼声进行思考的语句。这两类鸟啼有什么象征意义？
象征着春的来临，是生命活力的呈现； 象征着对生命无法遏制的冲动与渴望； 象征着世界生生不息的规律，生命总能倔强地战胜腐败与死亡； 象征着对美好、温暖、光明的全部向往和创造的欲望。 默读课文第二部分。象征着新生命的“鸟啼”给了作者及我们怎样的启示？在文中找出那些令你感动、给你启发的句子？9.品味下列句子的语言。
（1）我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。
这里的描写融入了作者强烈的主观感情，“轻柔而欢快”是鸟叫的客观特点，“隆隆鼓声”是一种具有象征性的比喻，在作者心中，这初春的鸟叫便是春天向残冬宣战的战鼓。（2）月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。
这些都是生机的象征，它们是新生的代表。这一切都表明，春天不能抑制，酷冷终要过去，所有黑暗的、残酷的、腐朽的东西，无论它们多么强大，历时多么长久，终究会被打破，“新的天堂和新的大地”一定会出现。作者用形象化的语言，用饱含坚定情感的语气向我们展现了一个充满生机的新世界。（3）谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样。
勇敢地面对死亡的威胁，经历了死的考验而获得生命的新生，我们可以从鸟儿身上找到答案。 从这些启示中，我们可以看出作者其实是对什么问题进行了深刻的思考? 生命和死亡全不相容。我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天的来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望和追求。我们应该象鸟儿一样向死而生！ 劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代西方工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展，怀着憧憬的作家，他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹。他曾说过，他的作品是写给五十年后的人看的。点击作者 加深理解该文写于1919年，那时一次大战刚刚结束不到一年，在那场战争里，几千万人丧生。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给人民带来了巨大的创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。点击作者 加深理解残酷的战争过后，社会生灵涂炭，人民饱受战争的摧残，面对这些作者提笔写下《鸟啼》，声声鸟啼传达出了作者怎样的思想感情呢？总结面对这些，劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，讴歌了春天的美好和小鸟顽强的生命力，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。鸟儿啭鸣展示的是生命的力量，创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义上的升华。课外拓展 “向死而生” (向：面对，正视)源于海德格尔，即明白生与死的关系，勇敢地面对死亡，积极地生活(置之死地而后生)。生因为死的衬托更显珍贵，以死为背景的生更见顽强。生命充满神奇的力量，在你的经历中有过这样的发现和体会吗？请结合具体人事谈谈对“向死而生”的理解。（如战胜死亡，走出逆境，创造奇迹……）对“生命”与“死亡”的思考
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实……死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。——史铁生如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。——海伦·凯勒
没有比死里孕育的生更加高贵。——安吉勒斯
生存还是死亡，这是一个问题。——莎士比亚
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
未知生，焉知死？——孔子 生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？ 作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。 珍爱生命礼赞生命