姓名
张萍
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
菏泽市第三中学
教学设计
教学主题
雨巷
一、教材分析
《雨巷》选自苏教版高中语文必修1第一单元，本单元的教学内容是现代新诗，对激发学生阅读新诗的兴趣起着至关重要的作用。通过本单元的学习，学生应初步了解现代新诗，为今后学习选修教材《现当代诗歌散文》打下良好的基础。课标中对必修课程“阅读与鉴赏”的目标要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”基于此，应该根据新诗的特点，着重引导学生分析意象，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品中的丰富的情感。让学生在感受诗歌的美感的基础上把握新诗的基本特征及主要表现手法，学会初步鉴赏现代新诗。
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二、学生分析
本单元是学生进入高中以来学习的第一项内容，教材用优美的诗篇开启学生崭新的高中生活，这应该是一个很美好的开始。对于刚跨入新学段的学生来说，内心充满了许多的期待，也有很强的表现欲望，教师应该努力打造和谐高效思维对话型课堂，让所有的学生都参与到课堂的活动中来，极大地调动起全体学生学习的积极性、主动性。学生在初中学习过十几首现代新诗，对新诗有初步的了解，但初高中的作品在深度上有很大的不同，在课程标准的要求上也有很大的不同，更注重应用能力、审美能力和探究能力的培养。因此，在课堂上，要让学生自己去尝试品读诗歌。另外，学生中应不乏诗歌的爱好者，要给予这一部分学生展示才华的空间，让他们在学习诗歌的过程中起到引领作用。这就要求教师在引导学生深入探究文本的过程中，把学生学习的热情点燃，这样就能帮助学生奏响高中生活最激动人心的乐章，为今后的高中语文学习奠定最坚实的基础。
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三、教学目标
第一，把握诗歌意象，体味诗歌意境，理解本诗的象征意义，培养良好的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
第二，通过诵读、联想、想象、探究，进行个性化的解读。
第三，引导学生感受诗歌的的美，感受诗人在诗中流露出的情感，培养学生正确的审美观。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
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五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用多媒体播放音频、图片等技术。在课前播放江涛演唱的歌曲《雨巷》导入课题（歌词是根据诗人戴望舒的同名诗歌改编的），用幻灯片展示作者及背景，播放本首诗的朗读音频，让学生充分体会本诗的情感，更好地把握朗读的语速和语调，调动学生的积极性，在“拓展训练”环节配上有关雨巷、丁香花等图片，让学生能从中找到灵感，写出一段优美的或者富有哲理的语段，让学生在阅读书写的过程中感受中国诗歌文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣，调动学生的多个感官让学生更直观的了解作者，从而加深对主旨的理解。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、情境导入
1．播放江涛演唱的歌曲《雨巷》导入课题。
2．简介作者（幻灯片）
戴望舒（1905.3——1950.2），浙江杭州人。现代派象征主义诗人。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
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聆听歌曲，体味情感
利用多媒体播放歌曲、幻灯片
二、走进雨巷
（诵读诗歌，整体感知）
1．播放朗读音频，示范朗读，师生跟读。
2．体味情感，把握基调（哀怨、忧伤、孤寂、惆怅）。
3．指导学生任选自己喜欢的1至2节诗歌有感情地朗读，把握朗读节奏与语调（舒缓、低沉）。
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学生采用多种形式朗读诗歌，把握朗读节奏与语调，体味诗歌情感。
运用多媒体播放配乐朗诵，ppt课件展示相应内容
三、徜徉雨巷
（研读意象，体味意境）
1．重点研读“丁香”的意象
（多媒体展示丁香图片）
2．品味意象：油纸伞、雨巷、篱墙、我
3.这首诗是一种什么样的意境呢？（凄美）
学生通过诵读，合作讨论，把握诗歌意象，体味诗歌意境，理解象征手法的运用，进行个性化的解读。
运用ppt课件展示相应内容
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四、走出雨巷
（总结特色，拓展训练）
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1、再次领悟：全体再次诵读《雨巷》，领会诗歌的音韵美，感受诗歌的情感魅力。
2、艺术特色
①音乐美——复沓、叠句的妙用。?
②象征手法。
3、拓展训练（作业）：
假如诗人再一次遇到丁香姑娘，故事又会朝着怎样的方向发展呢？以《又见丁香》为题，写一片段，下次上课请同学朗读展示。
学生自主总结，拓展训练，进一步提高对诗歌的鉴赏能力。
运用ppt课件展示相应内容
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
情感的交流，是打造和谐课堂的基础，纵观这堂课，处处都有情感的涌动。教学开始运用音乐来导入，可以很好地激发学生的情感，能很快地把学生带到诗歌的情境之中。中间的交流部分，若没有情感的渗透，就不可能有学生积极主动地参与，也就不会有学生精彩的表现。和谐的课堂一定是情意浓浓的课堂，一定是学生都积极表现的课堂。叶澜教授曾经说过，“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我们要把课堂变成充满人文关怀的课堂，变成充满生命活力的课堂。
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