人教版七年级下册第六单元第30课《狼》导学创意案例

《狼》导学创意案例
宁海跃龙中学语文组 葛明霞
【课标·教材·学情】
这是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三 ( http: / / www.21cnjy.com )则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。作者以短小的篇幅，曲折的情节，简洁生动的语言，通过动作，心理的描写，刻画了屠夫的机智勇敢和狼的贪婪凶恶，阴险狡诈的本性。
这篇课文安排在是初中语文七年级下册第六单元 ( http: / / www.21cnjy.com )。这一单元是都以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生 ( http: / / www.21cnjy.com )动，是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。”此时的学生对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力。所以教学环节的设置与学法指导应注意贴近学习的学生的实际，做到具体而有一定的梯度，让学生在学习过程中提高语文素养。
【重点·难点·疑点】
本文通过记叙一个屠夫遇狼、 ( http: / / www.21cnjy.com )惧狼、御狼、杀狼的故事，揭露了狼的凶恶、贪婪狡猾但又愚蠢的特点，同时赞扬屠户的勇敢、警觉、机智，并告诫人们，对敌人不要抱有幻想，要敢于斗争，善于斗争。本文篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏应有的认识。文章还借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。因此，理解课文的寓意及其意义，掌握课文中的一些重要实词的含义及其用法，这是教学的重点。因为这是文学作品，在这个短短的篇幅里作者就为大家勾画了这一惊心动魄的故事。在讲课时，如何紧扣情节，培养学生丰富的想象力，能联系生活体验，创新思维方式，多角度发表见解。是这堂课的难点。时代的发展，对狼的认识以及与动物的和平共处，以及对狼形象的解读，在课堂里也要有所体现。在学完课文后，教师要适当延伸。
【自主学习过程】
第一课时：重在预习。读准字音，能够背诵课文，落实关键字词。
[积累卡片]
学好古代汉语，我们还要学会积累，丰富自己的词汇量。例：可以用这样的形式。
1．一词多义：
止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
2．通假字
止同“只”，只有。
3．虚词的用法：（用划线形式）
（1）之　代词，它，指狼 又数刀毙之
助词，的 禽兽之变诈几何哉　　
助词，调整音节 久之
助词，位于主谓之间，不译 而两狼之并驱如故　　
（2）以　介词，把 投以骨
介词，用 以刀劈狼首　
连词，来 意将遂人以攻其后也
连词，用来 盖以诱敌　　
（3）“其”的含义　　①恐前后受其敌。 （指狼）
②场主积薪其中。 （指打麦场）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
④一狼洞其中。 （指柴草堆）　
⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）
⑥屠自后断其股。 （指狼）
（4）词类活用
古代汉语中的某些词在一定的语言环境中又可以临时改变它的基本功能，作为其它类别的词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。
洞：名词用为动词，打洞。 一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从柴草堆中打洞。 意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。
4、积累课文中的实词。

第二课时：
（一）激趣导入：
（1）说一说自己积累的有关“狼”的成语，从成语里可以看出狼怎样的本性。
走进文本，走近作者。（屏幕展示课题及作者）
读对联，说作家：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
关于作者：
蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋 ( http: / / www.21cnjy.com )先生，清代杰出文学家。《聊斋志异》是他的代表作，是一部短篇小说集,“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思.
今天，我们来学习他写的《狼》。作者通过这个故事，要告诉我们的是一个什么样的道理呢？请大家一起来学课文。
（二）整体感知
古人说过“书读百遍，其义自现”，又 ( http: / / www.21cnjy.com )说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉大家一个信息，学习文言文的关键在于一个“读”字。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。
1、指名朗读课文
2、散读，齐读。
三、重点研读：
作为一篇文学作品，最吸引人的是它那惊险曲折的故事情节。请同学们找出故事发生的时间，地点，人物。
时间：晚
地点：途
人物：人和狼
作者为什么要这样安排，你认为这样安排的好处有？
学生讨论 （渲染气氛，突出了人与狼力量的悬殊，屠户已是又累又饿，筋疲力尽，路上没人，非常惊险）
（1）狼是本文的主角，可这两只狼绝非等闲之辈。请你们从课文中找出作者对狼评价的一个词。课文用那些句子来表现狼的一特点的？
黠（屏幕显示）
缀行甚远： 试探虚实
一狼得骨止，一狼仍从： 补充体能，
后狼止而前狼又至 ： 保存实力，采用车轮战
两狼之并驱如故： 加快速度，
眈眈相向：对峙，仔细观察，想最佳的方案，也告诉屠户，我们不怕你。
一狼径去，其一犬坐于前 ：等待时机 ( http: / / www.21cnjy.com )（古代汉语中的某些词在一定的语言环境中又可以临时改变它的基本功能，作为其它类别的词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。）
久之，目似瞑，意暇甚：诱敌
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：主动出击，运用前后夹攻的方法。
[板书] 狼------黠（狡猾）
（2）屠户具有怎样的特点？作者没有说，你能否也用一个词来形容一下。
智勇
面对着这两只狼，屠户有过怎样的心理？你觉得这些词语也是为了表现屠户的智勇吗？
惧─→窘 惧之下，马上想出应付方法，也增加了作品的真实性
课文里那些语句反映了屠户的这些特点？
投以骨 （缓兵之计，能够脱身）
奔 其下，弛担持刀 （急中生智，强占有利地形，拿起武器，准备出击）
暴起，劈狼首 （勇敢）
转视积薪后 （细心，考虑事情周全，沉着）
断其股，亦毙之 （智杀两狼）
[板书] 屠户：智勇
（3）齐读最后一段。
最后一段，作者用了议论的表达方式，写出了自己 ( http: / / www.21cnjy.com )对这件事的看法。因为，文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格。你想，课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？
同桌讨论，请你把探讨的结果告诉大家。
禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
四、拓展延伸
狼作为地球众生的一员出现， ( http: / / www.21cnjy.com )这也是动物版图上最奇妙的一笔。蒲松龄的年代已过去了三个多世纪。一直以来，狼在人们心目中是 “凶猛、狡猾、贪婪”的代表，如今狼已变身为 “野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。（材料显示）
一个狼群雕塑在深圳市南山 ( http: / / www.21cnjy.com )区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。在如今竞争激烈的社会中，我们要不要学做一只狼，你怎样认为？
五、作业布置
改写《狼》的故事
【反思与强化】
第一，要重视诵读。诵读是学习文言文的重 ( http: / / www.21cnjy.com )要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料，也能更好地理解文义，体会文章的情味。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，应把诵读作为教学本文的重要环节，让学生能基本熟读成诵。第二，疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。课文中的一些词语如“故、前、敌”等，都有不同用法，“意暇甚”“意将隧入”的两个“意”，意思不同，前者指流露的情态，后者指内心的盘算；“投以骨”，意思是把骨头扔给它，语序与现代汉语不同，但现在还有“报之一笑”之类的说法；“奔倚”表现的是两个动作，即跑过去，背靠着；“弛”本指把弓上的箭放松，文中用的是引申义。如此等等，在疏通文义时都应注意。这两个环节都在第一课时完成。第三，本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描写，精彩生动，值得品味。第四，要结合时代特点，多角度的解读狼的形象。激励学生的积极思考问题的能力。鼓励学生生疑，让学生明白只有疑，才能获得真知。新课程标准提出要鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法；要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。只有通过学生的认知去体验，才是学生真正得到的知识。第五，对原文的改写增加了文章的文学味，也有利于学生对文章内容的拓展与延伸。