二年级数学上册教案 可能性（青岛版）
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文档简介
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可能性
教学目标：
1. 让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：
初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学准备：
课件、乒乓球（两种颜色），每组两个布袋，练习纸。
教学过程：
一、游戏导入、揭示课题
师：在国庆假期里，陈老师去了美丽的海滨城市——青岛游玩，还在海边捡了许多美丽的贝壳呢！今天我带来了几个。(出示一些贝壳)漂亮吗？
生：漂亮!
师：下面我们就来玩一个猜贝壳的游戏。老师这里有一个贝壳，我把它藏在一只手里，(师拿一个贝壳悄悄放在一只手内)请你猜一猜会在老师哪只手里呢？
生1：会在老师的左手里。
生2：在老师的右手里。
……
师：小朋友的猜测都不一样，现在请小朋友看一看。(展开两只手)贝壳在老师的哪只手里？
生：右手!
师：请猜对的小朋友举手!(学生举手)
师：这么多小朋友猜对啦!我们再来猜一次，这一次可要猜准确啊!(师放好贝壳)谁来猜？
生1：在老师的右手里。
生2：在老师的左手里。
……
师：小朋友们的猜测还是不一样，我们再来看一看!(把两只手展开)猜对的小朋友请举手!
问：如果我们再来猜一次，小朋友想一想贝壳可能藏在哪只手里呢？
生1：贝壳可能在老师的左手里。
生2：贝壳可能在老师的右手里。
……
师：贝壳可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里这件事是不确定的。其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：可能性）
二、合作探究、猜测验证
1. 第一次摸球活动，体会事件发生的确定性
师：刚才我们做了一个猜贝壳的游戏，下面我们就来做一个摸球游戏，比一比哪个小组表现的最棒!
(1)提出活动要求，小组摸球
师：老师为每个小组都带来了两个漂亮的袋子，分别是1号袋和2号袋。我们先看1号袋(出示1号袋)，里面放了许多的球。你想知道这里面装着什么颜色的球吗？
师：请小朋友听好要求：请小组长拿着1号袋让小组内的同学轮流摸球，每人摸一次，每次摸出一个球，让大家看看是什么颜色的，再把球放回袋子里，小组长摇一摇袋子，再让下一位同学继续摸(师示范)。每位小朋友都要注意观察一下你们小组同学摸球的情况。比一比哪个小组最团结，合作的最好!
(小组活动，师巡视指导)
(2)汇报交流
师：哪个同学愿意代表你们小组说一说你们摸球的情况？
生1：我们小组同学摸到的全都是黄色的球。
生2：我们小组摸的也全是黄球。
师：其它小组也一样吗？
生：一样!
(3)猜测验证
师：为什么全班每个同学摸到的都是黄球呢？
生1：因为袋子里盛的全是黄球。
生2：因为每个小组的1号袋子里全都是黄球。
师：你们说的对不对呢，怎么才能知道呀？
生：把球一个一个拿出来看一看。
师：好!就请小组长把1号袋打开，让小组同学看一看!
(学生看1号袋中的球)
师：你看到了什么？
生：我看到1号袋里全都是黄球。
师：原来1号袋里装的全都是黄球呀!如果老师也从中任意摸一个球，会出现什么结果？
生1：会是黄色的球。
生2：老师会摸到黄球。
师：你能确定吗？一定是黄球吗？
生2：我能确定!一定是黄球!
师：你们都认为老师一定能摸到黄球？现在我来摸一个。(教师摸球)看!是什么颜色的球？
齐答：黄球!
(4)结论
师：一号袋里装的都是黄球，所以我们任意摸一个，摸出的一定是黄球。（板书：一定）
师：如果老师想在一号袋里摸出一个红球，可能吗？
生：不可能!
师：可能摸出绿球吗？为什么？
生：不可能!刚才我们已经验证过了，1号袋里装的全是黄球，所以老师不可能摸到其它颜色的球。
师：1号袋里只有黄球，没有其它颜色的球，所以我们不可能摸出其它颜色的球。（板书：不可能）
师小结：通过刚才的摸球游戏，我们知道：当袋子里只有黄球时，任意摸一个，一定会是黄球，不可能是其它颜色的球。看来，在1号袋中摸出的球的颜色是确定的。
2. 第二次摸球活动，体会事件发生的不确定性
(1)观察猜测
师：2号袋中也装了一些球，同学们看2号袋中装了什么颜色的球？(将2号袋打开放在展台上展示)
生：黄球和白球。
师：2号袋中装了黄球和白球两种颜色的球，如果从2号袋中任意摸一个球，猜一猜可能会摸出什么颜色的球呢？
生1：要是摸一次的话，可能摸到黄色的，也可能摸到白色的。
生2：可能是黄色的，还有可能是白色的。
(2)实验验证
师：这两位同学猜测的对不对呢，我们还需要验证一下。请小组长拿着2号袋，像刚才那样组织同学们摸球，这次摸球前先猜一猜可能会摸出什么颜色的球，再去摸。比一比哪个小组表现最棒!
(学生进行摸球活动，师巡视指导)
师：谁愿意代表你们小组说一说你们摸球的结果？
生1：我们组的大部分同学都摸的是黄球，还有的同学摸到了白球。
生2：我们组三个同学摸到了白球，三个同学摸到了黄球。
……
师：看来在2号袋里任意摸一个球，有的同学摸出了黄球，有的摸出了白球，这和刚才两位同学的猜测是一致的。
(3)得出结论
师：如果老师也从2号袋里任意摸出一个球，可能出现什么结果呢？
生1：老师可能摸到白球。
生2：老师可能会摸到黄球。
师：为什么可能摸到黄球，也可能摸到白球呢？
生：因为2号袋里有黄球和白球，所以老师可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师小结：2号袋里装了白球和黄球，所以任意摸一个，摸出的可能是白球，也可能是黄球(板书：可能)。在摸出球之前，到底能摸出什么颜色的球这件事是不确定的。
3. 总结升华
问：通过两次的摸球游戏，你知道了什么？
(学生先独立思考，然后小组交流，指名汇报)
生1：1号袋里装的都是黄球，所以摸到的都是黄球；2号装了黄球和白球，所以可能摸到黄球，还可能摸到白球。
师：大家认为他说的怎么样？
生2：说的还可以，比较完整。
师：刚才这位同学声音很洪亮，如果能再用“不可能”说一说就更好了。谁还想再来说一说你知道了什么？
生3：1号袋里装的都是黄球，任意摸一个球，一定能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；2号袋有黄球和白球，所以可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：你说的太棒了!大家把掌声送给他!
师总结：通过两次摸球游戏，我们知道有些事情发生的结果是确定的 (板书：确定) ，可以说“一定……”或“不可能……”；有些事情发生的结果是不确定的(板书：不确定)，我们就说“可能……”。
三、联系生活，拓展应用
1. 连一连
师：1号和2号袋里装的球的颜色不同，任意摸一个，会出现不同的结果。请小朋友看屏幕!（电脑出示）如果从下面3个盒子中分别摸出一个球，又会有怎样的结果呢，先自己想一想，然后在作业纸上连一连。
(学生独立完成，指名汇报)
生：第一个盒子里有10个红球，一定能摸到红球；第二个盒子里有10个绿球，不可能摸到红球；第三个盒子有5个红球和5个绿球，可能摸到红球，还可能摸到绿球。
师：这位同学解释的可真清楚。其他同学做的和他一样吗？
2. 判断
师：同学们，在生活中，也有些事情发生的结果是确定的，有些是不确定的。请小朋友看屏幕。（电脑出示）你能用“一定”、“不可能”、“可能”判断生活中的这几种现象吗？先想一想，然后在每道题的后面用相应的符号表示出来。
(学生独立做，教师巡视指导)(指名汇报，订正)
3. 举例
师：小朋友们，除了这几种现象外，生活中还有哪些事情是一定发生的？哪些事情是可能发生的？哪些事情是不可能发生的呢？你能用“一定”、“不可能”、“可能”说一说生活中的现象吗？先自己想一想，想好后说给你的同位听一听。
师：下面我们就请几位小朋友给大家说一说，其他小朋友就当小裁判，听一听他说的对不对。
生1：我认为明天下雨是可能的。
生2：人们离开了水就不可能生存了。
生3：冬天青蛙冬眠是一定的。
生4：明天天气可能晴，也可能不晴。因为我们不知道，只有天气预报员才能知道。
生5：我认为天气预报员也只是预报，他们也不能确定明天能不能晴。
师：你们说得真好！还有许多小朋友想说，我们下课再继续交流。
4. 摸糖游戏
师：大家这节课表现都这么积极，老师非常佩服大家，我打算奖励大家吃糖果!(出示三盒糖果)第一个盒子里全部装了水果糖，第2个盒里装的都是巧克力，第三个盒子里装了奶糖和花生糖。如果从这三个盒子里各摸出一块糖，会出现什么结果呢？谁能用黑板上的这些词语来描述一下？
生1：从1号盒里一定能摸到水果糖，从2号盒里一定能摸到巧克力，从3号盒可能摸到奶糖，也可能摸到花生糖。
师：这个小朋友用到了“一定”和“可能”，谁能用“不可能”再来说一说？
生2：从1号盒里不可能摸出巧克力；从2号盒里不可能摸到水果糖。
师：你说的很好，你喜欢吃什么糖，请你先告诉大家，然后你打算到哪个盒子里来摸糖？
生2：第2个盒子。
师：大家猜一猜他喜欢什么糖？为什么？
生3：他喜欢巧克力。因为2号盒里全是巧克力，所以他一定会摸到巧克力，也一定喜欢巧克力。
(生2摸糖并展示给大家看)
师：其他小朋友，你最喜欢哪种糖果？要到哪个盒里去摸？为什么？
(指名回答，回答正确就可以摸一块糖)
生4：我喜欢吃水果糖，要到1号盒里来摸。因为从1号盒一定能摸到水果糖。
生5：我喜欢吃巧克力，要到2号盒里去摸，因为从那里一定能摸出巧克力。
生6：我喜欢吃奶糖，打算到3号盒里摸。
师：从3号盒里一定能摸到奶糖吗？
生6：一定。
师：谁有不同的想法？
生7：不一定是奶糖，可能摸到奶糖，也可能摸到花生糖。
师：你解释的真清楚，请你们俩都来摸一块糖吧。
(生6和生7摸糖，一人摸到了奶糖，一人摸到了花生糖)
师：看来我们在3号盒里可能摸到奶糖，也可能摸到花生糖。
师：还有许多小朋友想来摸糖，下课后我们继续摸，好吗？
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可能性
教学目标：
1. 让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：
初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学准备：
课件、乒乓球（两种颜色），每组两个布袋，练习纸。
教学过程：
一、游戏导入、揭示课题
师：在国庆假期里，陈老师去了美丽的海滨城市——青岛游玩，还在海边捡了许多美丽的贝壳呢！今天我带来了几个。(出示一些贝壳)漂亮吗？
生：漂亮!
师：下面我们就来玩一个猜贝壳的游戏。老师这里有一个贝壳，我把它藏在一只手里，(师拿一个贝壳悄悄放在一只手内)请你猜一猜会在老师哪只手里呢？
生1：会在老师的左手里。
生2：在老师的右手里。
……
师：小朋友的猜测都不一样，现在请小朋友看一看。(展开两只手)贝壳在老师的哪只手里？
生：右手!
师：请猜对的小朋友举手!(学生举手)
师：这么多小朋友猜对啦!我们再来猜一次，这一次可要猜准确啊!(师放好贝壳)谁来猜？
生1：在老师的右手里。
生2：在老师的左手里。
……
师：小朋友们的猜测还是不一样，我们再来看一看!(把两只手展开)猜对的小朋友请举手!
问：如果我们再来猜一次，小朋友想一想贝壳可能藏在哪只手里呢？
生1：贝壳可能在老师的左手里。
生2：贝壳可能在老师的右手里。
……
师：贝壳可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里这件事是不确定的。其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：可能性）
二、合作探究、猜测验证
1. 第一次摸球活动，体会事件发生的确定性
师：刚才我们做了一个猜贝壳的游戏，下面我们就来做一个摸球游戏，比一比哪个小组表现的最棒!
(1)提出活动要求，小组摸球
师：老师为每个小组都带来了两个漂亮的袋子，分别是1号袋和2号袋。我们先看1号袋(出示1号袋)，里面放了许多的球。你想知道这里面装着什么颜色的球吗？
师：请小朋友听好要求：请小组长拿着1号袋让小组内的同学轮流摸球，每人摸一次，每次摸出一个球，让大家看看是什么颜色的，再把球放回袋子里，小组长摇一摇袋子，再让下一位同学继续摸(师示范)。每位小朋友都要注意观察一下你们小组同学摸球的情况。比一比哪个小组最团结，合作的最好!
(小组活动，师巡视指导)
(2)汇报交流
师：哪个同学愿意代表你们小组说一说你们摸球的情况？
生1：我们小组同学摸到的全都是黄色的球。
生2：我们小组摸的也全是黄球。
师：其它小组也一样吗？
生：一样!
(3)猜测验证
师：为什么全班每个同学摸到的都是黄球呢？
生1：因为袋子里盛的全是黄球。
生2：因为每个小组的1号袋子里全都是黄球。
师：你们说的对不对呢，怎么才能知道呀？
生：把球一个一个拿出来看一看。
师：好!就请小组长把1号袋打开，让小组同学看一看!
(学生看1号袋中的球)
师：你看到了什么？
生：我看到1号袋里全都是黄球。
师：原来1号袋里装的全都是黄球呀!如果老师也从中任意摸一个球，会出现什么结果？
生1：会是黄色的球。
生2：老师会摸到黄球。
师：你能确定吗？一定是黄球吗？
生2：我能确定!一定是黄球!
师：你们都认为老师一定能摸到黄球？现在我来摸一个。(教师摸球)看!是什么颜色的球？
齐答：黄球!
(4)结论
师：一号袋里装的都是黄球，所以我们任意摸一个，摸出的一定是黄球。（板书：一定）
师：如果老师想在一号袋里摸出一个红球，可能吗？
生：不可能!
师：可能摸出绿球吗？为什么？
生：不可能!刚才我们已经验证过了，1号袋里装的全是黄球，所以老师不可能摸到其它颜色的球。
师：1号袋里只有黄球，没有其它颜色的球，所以我们不可能摸出其它颜色的球。（板书：不可能）
师小结：通过刚才的摸球游戏，我们知道：当袋子里只有黄球时，任意摸一个，一定会是黄球，不可能是其它颜色的球。看来，在1号袋中摸出的球的颜色是确定的。
2. 第二次摸球活动，体会事件发生的不确定性
(1)观察猜测
师：2号袋中也装了一些球，同学们看2号袋中装了什么颜色的球？(将2号袋打开放在展台上展示)
生：黄球和白球。
师：2号袋中装了黄球和白球两种颜色的球，如果从2号袋中任意摸一个球，猜一猜可能会摸出什么颜色的球呢？
生1：要是摸一次的话，可能摸到黄色的，也可能摸到白色的。
生2：可能是黄色的，还有可能是白色的。
(2)实验验证
师：这两位同学猜测的对不对呢，我们还需要验证一下。请小组长拿着2号袋，像刚才那样组织同学们摸球，这次摸球前先猜一猜可能会摸出什么颜色的球，再去摸。比一比哪个小组表现最棒!
(学生进行摸球活动，师巡视指导)
师：谁愿意代表你们小组说一说你们摸球的结果？
生1：我们组的大部分同学都摸的是黄球，还有的同学摸到了白球。
生2：我们组三个同学摸到了白球，三个同学摸到了黄球。
……
师：看来在2号袋里任意摸一个球，有的同学摸出了黄球，有的摸出了白球，这和刚才两位同学的猜测是一致的。
(3)得出结论
师：如果老师也从2号袋里任意摸出一个球，可能出现什么结果呢？
生1：老师可能摸到白球。
生2：老师可能会摸到黄球。
师：为什么可能摸到黄球，也可能摸到白球呢？
生：因为2号袋里有黄球和白球，所以老师可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师小结：2号袋里装了白球和黄球，所以任意摸一个，摸出的可能是白球，也可能是黄球(板书：可能)。在摸出球之前，到底能摸出什么颜色的球这件事是不确定的。
3. 总结升华
问：通过两次的摸球游戏，你知道了什么？
(学生先独立思考，然后小组交流，指名汇报)
生1：1号袋里装的都是黄球，所以摸到的都是黄球；2号装了黄球和白球，所以可能摸到黄球，还可能摸到白球。
师：大家认为他说的怎么样？
生2：说的还可以，比较完整。
师：刚才这位同学声音很洪亮，如果能再用“不可能”说一说就更好了。谁还想再来说一说你知道了什么？
生3：1号袋里装的都是黄球，任意摸一个球，一定能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；2号袋有黄球和白球，所以可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：你说的太棒了!大家把掌声送给他!
师总结：通过两次摸球游戏，我们知道有些事情发生的结果是确定的 (板书：确定) ，可以说“一定……”或“不可能……”；有些事情发生的结果是不确定的(板书：不确定)，我们就说“可能……”。
三、联系生活，拓展应用
1. 连一连
师：1号和2号袋里装的球的颜色不同，任意摸一个，会出现不同的结果。请小朋友看屏幕!（电脑出示）如果从下面3个盒子中分别摸出一个球，又会有怎样的结果呢，先自己想一想，然后在作业纸上连一连。
(学生独立完成，指名汇报)
生：第一个盒子里有10个红球，一定能摸到红球；第二个盒子里有10个绿球，不可能摸到红球；第三个盒子有5个红球和5个绿球，可能摸到红球，还可能摸到绿球。
师：这位同学解释的可真清楚。其他同学做的和他一样吗？
2. 判断
师：同学们，在生活中，也有些事情发生的结果是确定的，有些是不确定的。请小朋友看屏幕。（电脑出示）你能用“一定”、“不可能”、“可能”判断生活中的这几种现象吗？先想一想，然后在每道题的后面用相应的符号表示出来。
(学生独立做，教师巡视指导)(指名汇报，订正)
3. 举例
师：小朋友们，除了这几种现象外，生活中还有哪些事情是一定发生的？哪些事情是可能发生的？哪些事情是不可能发生的呢？你能用“一定”、“不可能”、“可能”说一说生活中的现象吗？先自己想一想，想好后说给你的同位听一听。
师：下面我们就请几位小朋友给大家说一说，其他小朋友就当小裁判，听一听他说的对不对。
生1：我认为明天下雨是可能的。
生2：人们离开了水就不可能生存了。
生3：冬天青蛙冬眠是一定的。
生4：明天天气可能晴，也可能不晴。因为我们不知道，只有天气预报员才能知道。
生5：我认为天气预报员也只是预报，他们也不能确定明天能不能晴。
师：你们说得真好！还有许多小朋友想说，我们下课再继续交流。
4. 摸糖游戏
师：大家这节课表现都这么积极，老师非常佩服大家，我打算奖励大家吃糖果!(出示三盒糖果)第一个盒子里全部装了水果糖，第2个盒里装的都是巧克力，第三个盒子里装了奶糖和花生糖。如果从这三个盒子里各摸出一块糖，会出现什么结果呢？谁能用黑板上的这些词语来描述一下？
生1：从1号盒里一定能摸到水果糖，从2号盒里一定能摸到巧克力，从3号盒可能摸到奶糖，也可能摸到花生糖。
师：这个小朋友用到了“一定”和“可能”，谁能用“不可能”再来说一说？
生2：从1号盒里不可能摸出巧克力；从2号盒里不可能摸到水果糖。
师：你说的很好，你喜欢吃什么糖，请你先告诉大家，然后你打算到哪个盒子里来摸糖？
生2：第2个盒子。
师：大家猜一猜他喜欢什么糖？为什么？
生3：他喜欢巧克力。因为2号盒里全是巧克力，所以他一定会摸到巧克力，也一定喜欢巧克力。
(生2摸糖并展示给大家看)
师：其他小朋友，你最喜欢哪种糖果？要到哪个盒里去摸？为什么？
(指名回答，回答正确就可以摸一块糖)
生4：我喜欢吃水果糖，要到1号盒里来摸。因为从1号盒一定能摸到水果糖。
生5：我喜欢吃巧克力，要到2号盒里去摸，因为从那里一定能摸出巧克力。
生6：我喜欢吃奶糖，打算到3号盒里摸。
师：从3号盒里一定能摸到奶糖吗？
生6：一定。
师：谁有不同的想法？
生7：不一定是奶糖，可能摸到奶糖，也可能摸到花生糖。
师：你解释的真清楚，请你们俩都来摸一块糖吧。
(生6和生7摸糖，一人摸到了奶糖，一人摸到了花生糖)
师：看来我们在3号盒里可能摸到奶糖，也可能摸到花生糖。
师：还有许多小朋友想来摸糖，下课后我们继续摸，好吗？
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