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苏教版科学三上第一单元《认识空气》
“教学评一体化”单元教学整体设计
单元 信息 学科 科学 年级 三 课时 5课时
教学内容 1单元 认识空气 1.空气占据空间吗 2.空气有质量吗 3.热空气和冷空气
单元分析 核心概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 ⑤观察并描述空气受热上升的现象。 ⑥知道风是一种空气流动现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。
单元教材分析 本单元由三课组成，分别是《空气占据空间吗》《空气有质量吗》《热空气和冷空气》。本单元是对空气性质的认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选择恰当的工具观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。前两课运用多种方法，充分感知空气占据空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性、空气有质量的性质。第三课，通过观察、实验、制作等活动，认识热空气上升、冷空气下降、空气流动形成风的现象，明白其中的道理。本单元各课是从不同侧面描述空气的性质及受冷受热后的变化，各课之间是并列关系。
单元教学目标 1.科学观念：能举例说明空气有质量，能描述空气受热上升的现象，知道风是一种空气流动现象。 2.科学思维：能利用证据说明空气占据空间，充满各处的性质。 3.探究实践：能用简单的仪器测量空气的质量，能在老师的指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。 4.态度责任：认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录；能按要求进行合作探究学习。
学情分析 三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，所以本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程，帮助学生进一步认识空气的性质。
单元作业设计思路 一、单元作业目标 1.帮助学生巩固对空气的特征、性质和作用的理解，如空气占据空间、有质量、能流动等。 2.培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。 3.激发学生对空气相关科学知识的兴趣，增强环保意识。 二、作业类型与形式 1.基础作业 填空、选择、判断等基础性题目，考查学生对空气概念和知识点的掌握。简答题，要求学生简述空气的某一特征或实验过程及结论。 2.探究实践作业 设计简单的实验，如利用瓶子和气球验证空气占据空间，并用文字或图画记录实验过程和结果。 观察生活中与空气有关的现象，如风吹动树叶、气球充气变大等，写下观察心得。 3.跨学科作业 查阅资料了解空气中不同成分的作用，制作一份简单的科普手抄报。 三、作业层次 1.基础巩固 针对单元中的基本概念和知识点设计题目，确保学生掌握基础知识。 2.能力提升 通过实验设计和现象分析等题目，提升学生的动手操作和思维能力。 3.拓展创新 引导学生进行资料查阅和思考探究，培养创新意识和综合应用能力。 四、作业评价 1.及时批改书面作业，指出错误并给予针对性的评语和建议。 2.对实践作业进行展示和点评，肯定学生的努力和创意。 3.对拓展作业进行分享和讨论，激发学生的兴趣和积极性。 五、作业反馈与调整 1.收集学生的作业情况，分析学生的学习难点和易错点。 2.根据反馈结果，对作业内容和形式进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。 通过以上单元作业设计，旨在帮助学生全面而深入地认识空气，提高科学素养，同时培养其对科学的热爱和探索精神。
苏教版科学三上1.1空气占据空间吗 第1课时
“教学评一体化”课时教学设计
学科 科学 班级 三1、三2 教师
课题 空气占据空间吗 第1课时 课型 新授课
核心概念 1.物质的结构与性质
教学内容及要求 1.1.空气占据空间 说明空气占有一定的空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
学习目标 1.使学生了解空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。 2.让学生用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。使学生了解空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。 3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
重点难点 重点：使学生知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。 难点：让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
学具准备 给每个小组准备:1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮。给每个学生准备:记录纸一张。
教学过程
教学环节 教学活动 二次备课
教学导入 一、故事导入新课 1．今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？ 2．学生汇报：用水 3．教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。所以，我们说：水可以占据空间” 4．（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？” 5．学生汇报：有，空气 6．揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？
探究新知 二、操作与探究 （一）烧杯底部的纸团会湿吗？ 1．演示讲解实验过程， 提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说出理由。 2．师：结果会是什么样的呢？你来试一试！学生活动 3．师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？ 生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。 4．师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？松开手以后呢？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。 5．师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。学生活动 6．师：你看到了什么现象？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。 7．师：为什么？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。 8．师生小结：通过这个实验你知道了什么？（第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。） （二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用） 1．出示小视频（在老师小的时候，一些常用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等等，都是散装的，当需要的时候，我们就自己带着空瓶子去商店里买，这个过程就是打油、打醋。在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？） 2．师提问：你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？ 3．实验验证：师出示有橡胶塞的漏斗，提问：向漏斗里倒水，水会流到锥形瓶中吗？为什么？ 4．小组讨论、汇报。 生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。 5．教师演示，追问：为什么水流不到锥形瓶中？ 生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。 6．师：有办法使水流进去吗？为什么这样做？ 生：把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的口流出来，水就可以流进锥形瓶里了。 师：为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢？我们继续研究。 三、吹气球比赛 1．出示图片：“猜猜谁会赢？”（小个子同学只是一个气球，大个子同学用的是气球口套住矿泉水瓶的气球） 2．提问：为什么大个子的气球吹不大？ 学生讨论、汇报。 3．小结：空气占据空间。 4．想一想，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？ 学生汇报想法，实践、汇报。 5．小结：（1）空气占据空间。（2）空气可以流动，把瓶子里的空间让出来，气球就可以被吹大了） 四、探究“空气可以被压缩” 1．师追问（过渡）为什么瓶子里的气球会有一点点变大呢？我们来做下一个实验。 2．出示注射器 师：将抽满空气注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？为什么？如果这是我再松开推活塞的手，活塞会怎样呢？ 学生活动，汇报。 3．师生共同小结：注射器里的空气长度变短，说明空气是可以被压缩的；松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明压缩空气有弹力。 4．师：试着说说“漏斗的秘密”活动中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢？ 学生讨论、汇报 5．小结：漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点，所以有一点点水会进入到锥形瓶里。瓶子里的空气被压缩了一点点，所以气球只会有一点点变大。 五、运用与拓展 师：压缩空气在生活中有很多应用，（出示课件）你还知道压缩空气有哪些用途吗？
总结提炼 空气占据一定的空间。
当堂练习 1.下列关于空间的说法，错误的是( )。 A.液体、固体会占据空间 B.空气看不见，所以不占据空间 C.气体可以挤占液体的空间 2.在压杯入水的实验中，将杯子倒扣入水时，下列操作正确的是( )。 3.倒扣在水里的杯子倾斜后会冒出气泡，这时杯内物体占据的空间变化是( )。 A.空气占据的空间变大，水占据的空间变小 B.水占据的空间变大，空气占据的空间变小 C.水和空气占据的空间没有发生变化 4.(多选)下列能证明空气占据一定空间的是( )。 A.杯底粘了纸团的杯子竖直倒扣在水里，纸团不会湿 B.装满空气的塑料袋会鼓起来 C.用手堵住注射器前端的小孔，注射器的活塞就推不动了
板书设计 1.空气占据空间吗 空气占据空间 空气可以被压缩 压缩空气有弹性
教后反思
苏教版科学三上1.1空气占据空间吗 第2课时
“教学评一体化”课时教学设计
学科 科学 班级 三1、三2 教师
课题 空气占据空间吗 第2课时 课型 新授课
核心概念 1.物质的结构与性质
教学内容及要求 1.1.空气占据空间 说明空气占有一定的空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
学习目标 1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间； 2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 3.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；
重点难点 重点：认识空气占据空间。 难点：了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
学具准备 多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。
教学过程
教学环节 教学活动 二次备课
教学导入 教师引导：同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着空气，空气具有看不见，摸不着的特点，其实空气还有许多特点。4.这个单元我们来进一步研究空气，来认识更多的有关空气的特点。 板书课题：第一单元 认识空气 一、课前小研究 1.教师出示一盒满满的粉笔，问：同学们，老师手里的这盒粉笔，已经是满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？为什么？说一说你的理由。 预测：大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。 2.教师再出示一杯满满的水，问学生：还能往水杯里倒水吗？ 预测：大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。 教师引导：同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。 3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？今天我们就来研究这个话题。 板书：1、空气占据空间吗
探究新知 二、研究空气是否占据空间 教师引导：我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。 1.实验一：水会漏下去吗？ 出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。 实验材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。 实验方法：将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。 实验注意点： （1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。 （2）倒水的速度要快。 （3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。 教师引导：同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？ 学生进行猜测，将猜测的结果填写在活动手册上面。 学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学生注意观察实验现象。 交流实验的结果：水不会漏下去。 引导学生将实验的结果填写在活动手册中。 教师引导：同学们，假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做这个实验，水会漏下去吗？请大家动手做一做。 学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结果，然后全班交流讨论。 2.实验二：气球吹得大吗？ 用以上教学步骤进行实验，然后交流实验的结果。 教师引导：假如把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？ 学生进行操作实验，然后汇报结果。 三.实验交流总结 四.空气压缩在生产生活中的应用 空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例子。 全班交流，教师相机出示这些图片，引导学生说一说：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。 引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使用时有什么感觉？比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。 教师总结：是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。 学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。 教师相机出示：商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。 五、课堂总结 同学们，今天这节课，我们主要研究了空气占据空间吗？通过研究，我们知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压缩，压缩的空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。 六、课后作业 1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。 2.观察生活中压缩空气运用的例子。
总结提炼 空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 压缩空气在生活中应用很广泛。
当堂练习 [科学思维]如图，瓶子里装有半瓶水，瓶口用橡皮塞密封，A、B是两根吸管。 如果从A吸管往瓶中吹气，则A吸管下 端会有( ) 冒出，B吸管上端会有( )流出。 A.气泡 B．空气 C．水 2.如果从B吸管往瓶中吹气，则B吸管下端会有( ) 流出，A吸管上端会有( )流出。 A.气泡 B．空气 C．水
板书设计 1.空气占据空间吗 空气占据空间 空气可以被压缩 压缩空气有弹性
教后反思
苏教版科学三上1.2空气有质量吗
“教学评一体化”课时教学设计
学科 科学 班级 三1、三2 教师
课题 2.空气有质量吗 课型 新授课
核心概念 1.物质的结构与性质
教学内容及要求 1.2.空气与水是重要物质 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
学习目标 1.科学观念 空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动; 空气有一定的质量。 2.科学思维 通过交流、分析、概括等，总结出空气是有质量的，在实验过程中收集证据，培养学生根据证据得出结论。 3.探究实践 运用实验的方法知道空气是有质量的; 能在实验中认真观察对象，详细的记录，得出结论。 4.态度责任 增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。养成有计划严谨的科学态度。在科学探究活动中愿意与他人合作、积极参与交流和讨论。
重点难点 重点：知道空气有质量，且空气的质量较轻。 难点：1.会使用电子天平称量物体质量。2.能使两边系有充气气球的平衡木棍达到平衡。
学具准备 铁架台、平衡尺或木棍、两个吹好气的差不多大的气球、棉线若干、3个回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶。
教学过程
教学环节 教学活动 二次备课
教学导入 谜语： 说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。 （谜底：空气） 我们知道书本、水果、水等物体有质量，那么空气有质量吗？ 板书课题：空气有质量吗
探究新知 一、测一测气球里的空气是否有质量 播放实验视频《测一测气球里的空气是否有质量》 实验步骤： 1.在一根细长棍的两侧端挂一只充了气的气球，并使之平衡。 2.将一只气球中的气慢慢放掉。 3.放手后，原来平衡的细长棍会发生什么变化？ 实验现象： 两个充满气的气球在平衡棍两端保持平衡，将一端的气球中的气放掉之后，平衡棍向另一端倾斜。 结果分析：为什么会这样？ 实验分析： 在平衡棍两端分别挂一只充了气的气球，平衡棍保持平衡，说明两个充气的气球质量相等。将其中一只气球中的气放掉，平衡棍失去平衡，向充气气球的一端倾斜，说明充气的气球比没有充气的气球质量大。 实验结论： 因为空气有质量，但是很轻。所以平衡的细长棍会不平衡。 二、电子天平的使用方法 1.将电子天平放在水平桌面上，打开电源。 2.按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。 将要称的物体放在电子天平上，读取显示的数字即可。 三、用电子天平称皮球里空气的质量 实验材料：打气筒、气针、皮球、电子天平等。 实验步骤： （1）把瘪气球放在电子天平上，称出其质量。 （2）用气针和打气筒给皮球打满气，然后用电子天平称出其质量。 （3）观察两次称量的数值是否发生变化，并记录。 （4）把气针插入皮球的气孔中，挤压皮球，把里面的空气尽量排净，重复试验几次。 实验现象：充气前的皮球比充气后的皮球质量小。 实验分析： 第一次电子天平称量的数值是皮球自身的质量。 第二次电子天平称量的数值是皮球自身的质量和它里面空气的质量的和，所以第一次称量的数值要比第二次小。 实验结论：充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气有质量。 四、阅读资料，了解人类认识空气有质量的发展史。 出示《空气的质量》阅读资料。 提问：其实，今天我们通过实验的方法称出了一袋空气的质量，古时候的人们，是从什么时候意识到空气有质量，又是通过什么方法知道空气有质量的呢？空气的质量到底是多少呢？请你阅读资料并思考这些问题。 学生交流。 拿出2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶。 解说：阅读材料中提到“1升”，1升是多大的空间呢？就是2个500ml矿泉水瓶子内的空间，2瓶空气空气有多重呢？材料盒里每人取3枚回形针，掂一掂，1升空气的重量就和3枚回形针的重量差不多。 学生感知3枚回形针（1升空气）的重量。 拿出2瓶水，要求：再掂一掂1升水的重量。 小结：空气有质量，但空气的质量真的很轻很轻。
总结提炼 空气有质量，但质量很轻。在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克。
当堂练习 一、选择题 1．表示物体质量的单位是（ ）。 A.厘米 B.毫升 C.摄氏度 D.克 2．科学家用实验测得：近地面处，1升空气的（ ）约为1．29克，相对于三枚回形针质量。 A.体积 B.质量 C.颜色 D.密度 3.17世纪，（ ）通过对比称量玻璃瓶质量的方法，证明空气是有质量的。 A.伽利略 B.亚里士多德 C.牛顿 D.阿基米德 4．用（ ）可以测出空气的质量。 A.水平仪 B.电子天平 C.量筒 D.温度计 5．电子秤在使用前需要（ ）。 A.将电子秤放在水平桌面上 B.打开电源 C.确保刻度是在“0”的位置 D.以上都是 二、判断题 6.空气没有固定的形状，也没有质量。( ) 7.使用电子天平测量物体质量时，一般打开电源就直接测量。( ) 8.最早证明空气有质量的人是意大利物理学家牛顿。( ) 9.篮球漏气后质量也会发生改变。( ) 10.空气是摸不到，看不见，没有质量的。( ) 答案：1D.2B.3A.4C.5D.6×.7×.8×.9√.10×
板书设计 空气有质量吗 验证质量工具：平衡棍和电子天平 空气的质量：1升空气的质量约为1.29克。
教后反思
苏教版科学三上1.3热空气和冷空气 第1课时
“教学评一体化”课时教学设计
学科 科学 班级 三1、三2 教师
课题 3、热空气和冷空气 第1课时 课型 新授课
核心概念 1.物质的结构与性质
教学内容及要求 1．知道热空气比冷空气轻，会上升。 2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
学习目标 科学探究： 学会做热空气上升的实验。 科学态度： 1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成果。 2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 科学、技术、社会与环境： 了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。
重点难点 重点：知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 难点：通过实验认识冷热空气的流动规律。
学具准备 教师材料：教学课件，视频（冷热空气对流、风的形成），集气瓶，毛玻璃片，香、热水、冷水等。 学生材料：塑料袋儿、纸蛇、棉线、蜡烛、打火机等。
教学过程
教学环节 教学活动 二次备课
教学导入 1．师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空气除了能占据空间，有质量，还具有什么性质呢？生：会流动。 2．师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么？（生：空气） 3．点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变热了） 4．师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢？这就是我们今天要共同探究的内容《热空气和冷空气》（板书课题）。
探究新知 一、提出问题，合理猜测，实验探究 1．师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。生：向上、向…… 2．师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P7页，小组讨论，比一比哪个小组想到的方法又好有多。学生小组讨论，汇报讨论结果。 生1：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西，观察它们是怎样运动的。 生2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。 生3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看塑料袋会不会“飞起来”。 3．师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃一支蜡烛，然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。 4．师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行实验。实验时请注意：①不点燃蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象；④注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物品。 5．学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。教师参与到学生的实验中进行指导。 6．教师演示：模拟热气球上升的实验。 7．师：通过刚才的实验你们发现什么？（学生汇报） 生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，说明热空气往上流动。 生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，然后就飞起来了，说明热空气往上流动。 生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后，我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。 8．师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，我们能用眼睛看到热空气向上流动吗？（生：不能）为什么？（生：因为空气是透明的） 9．分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照射火焰，这时，就会看到火焰上方空气的影子在不停的向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上升。 二、反馈实验结果，小结实验结论 1．师：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相同并装满空气的杯子，这二杯空气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。（出示PPT）等会儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃火柴加热一端纸杯内的空气，观察有什么现象发生。 2．学生分组实验。 3．交流汇报。（用加热过的热杯子那端向上翘。） 4．提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空气轻） 5．小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
总结提炼 在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
当堂练习 利用如图所示的材料来制作“热气球”。 1.加热时，手贴着塑料袋的外壁，能感受到塑料袋里的空气( )。 A.逐渐变热 B．逐渐变冷C．温度不变
当堂练习 2.塑料袋里的空气受热膨胀后，手上拎塑料袋的力量慢慢________(填“变大”或“变小”)。 3.热空气温度________(填“高”或“低”)，空气微粒的间隙________(填“变大”或“变小”)，所以相同体积的热空气比冷空气________(填“重”或“轻”)，塑料袋会________(填“上升”或“下降”)。 4.袋中的热空气冷了后，空气微粒的间隙________(填“变大”或“变小”)，比相同体积的热空气________(填“重”或“轻”)，塑料袋会________(填“上升”或“下降”)。 5.[科学方法·推理]根据我们对本实验的研究，可以推测要使热气球在高空长时间连续地飞行，下列说法不正确的是( )。 A.热气球要足够大，这样可以容纳的热空气更多 B.需要携(xié)带足够多的燃料，这样可以持续燃烧 C.热气球升空后，操控人员就不需要给热气球加热，热气球会持续飞行
板书设计 热空气和冷空气 轻 重 热空气 和 冷空气 (同体积即一样多)
教后反思
苏教版科学三上1.3热空气和冷空气 第2课时
“教学评一体化”课时教学设计
学科 科学 班级 三1、三2 教师
课题 3、热空气和冷空气 第2课时 课型 新授课
核心概念 1.物质的结构与性质
教学内容及要求 1．知道热空气比冷空气轻，会上升。 2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
学习目标 科学探究： 学会做热空气上升的实验。 科学态度： 1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究，积极分享成果。 2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 科学、技术、社会与环境： 了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。
重点难点 重点：知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 难点：通过实验认识冷热空气的流动规律。
学具准备 支架、蜡烛、卡纸、剪刀、大塑料袋、纸杯、细线、广口瓶、冰水、热水、线香、打火机、玻璃片、水槽、塑料瓶、垫片、美工刀、多媒体课件等等。
教学过程
教学环节 教学活动 二次 备课
教学导入 1．师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？ 2．师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视频） 3．师：看到了什么现象呢？生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了。 4．师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？生：热瓶内的烟一动也不动。 5．师：谁来解释为什么呢？ 生：因为热空气向上流动，不会向下流动。
探究新知 一、联系生活、学以致用 1．师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在杨老师家要安装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？ 生：墙的下方，因为热空气向上流动。 2．师：为什么冷藏柜可以不加盖子？ 生：因为冷空气向下流动。 3．师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。生小组讨论，汇报讨论结果。 生（尝试解释）：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，空气的流动就形成了风。 4．体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加热时，空气颗粒受热离开桌子（火焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演冷空气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动），但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时，形成了空气的流动，这样风就形成了。 5．风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。（生尝试） 6．师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。 二、拓展提升 阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？
总结提炼 在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
当堂练习 1.下列现象中，无法观察到风的存在的是( )。 2.下列关于风的特点的描述正确的是( )。 ①看得见 ②看不见 ③有味道 ④没味道 ⑤流动的 ⑥静止的 A.①③⑤ B．②③⑤ C．②④⑤ 3.下列有关风的说法不正确的是( )。 A.有空气的地方一定有风 B.因为月球上没有空气，所以月球上不能形成风 C.风是空气流动产生的 4.把土壤放入水中，会看到许多小气泡冒出来，这说明( )有空气。 A.石头里 B．水里 C．土壤里 5.下列关于空气的说法，正确的是( )。 A.空气只对人类有用 B.空气可以帮助燃烧 C.乘私家车出行有利于保护空气
板书设计 热空气和冷空气 热空气 和 冷空气 (同体积即一样多)
教后反思
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