【大单元】统编版语文四上第五单元解析与规划

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年级/册次 四年级/上 单元 五单元
单元主题任务：我手写我心，彩笔绘生活
单元教学设计
内容简介 教材内容安排： 本单元为习作单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。 本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。 《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。课文按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。 “交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以课文《麻雀》和《爬天都峰》为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。
课程标准 【阅读与鉴赏】 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 【表达与交流】 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。 【学业质量】 第二学段提出：能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法。 从课标的论述可见：读和写分别是语文的两大核心能力，密不可分。在写清楚起因、经过、结果的基础上，基于表达和立意的需要，再对经过的某些重点过程详细地描述。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事的基本要求。 语文要素进阶： 四年级上册第四单元 四年级上册第五单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 了解作者是怎样把事情写清楚的。
由“了解故事的起因、经过、结果”到“了解作者是怎样把事情写清楚的”，阅读要求逐步提高。 教材解读表格 课文内容简介教学要点16.麻雀本课描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。1.认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。 2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 17.爬天都峰课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。交流平台结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。 2.能发挥想象把图片的内容说清楚。 3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。初试身手鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。习作例文 我家的杏熟了作者回忆了小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。 1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。小木船“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互谅解才能增进友谊。习作写一件印象深刻的事。
人文主题 我手写我心，彩笔绘生活
语文要素 1.了解作者是怎样把事情写清楚的。 2.写一件事，把事情写清楚。
学习目标 【基础性目标】 认识“嗅、奈、链”等11个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等25个生字，积累“猛烈、摇撼、无可奈何、庞大”等词语。 【发展性目标】 1.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 2.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚。 3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会用动作描写表现心情的方法。 【拓展性目标】 1.学习像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，把事情的起承转合写清楚，能写出转折处的精彩。 2.交流自己在生活中经历过的类似的事情，并尝试运用这样的写法练习写作。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。
重难点 1.了解作者是怎样把事情写清楚的。 2.写一件事，把事情写清楚。
学情分析 小学阶段，学生的思维开始由具象思维向抽象思维过渡，而这一个过渡期存在的关键年龄就在第二学段。对四年级的学生来说，经过了三年级的历练，对于习作有了一定的方法积累，但口头表达依旧好于书面表达。在三年级时，学生关于写事也有接触。通过四年级上册第四单元的学习，学生学习了总结故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容的方法。但是怎样深入地学习运用这一叙事方法，把一件事情写清楚，把重要部分写具体还需要借助本单元的学习学得方法，提升习作能力。有三年级学习内容的铺垫和第四单元的学习，再加上本单元精读课文阅读理解明确提出的目标，学生应该可以学会如何写清事情的起因、经过、结果。
教学思路 学习主题：我手写我心，彩笔绘生活 计划（8-9）课时
大任务： 我手写我心，彩笔绘生活
任务一 任务一 平常生活的不寻常事 （2）课时
活动1 引出“写清楚顺序理“清楚” 《麻雀》
活动2 言之有序 言之有物 言之有理
任务二 每个故事都动人 （2）课时
活动1 抓住爬，了解天都峰感受天都峰的高和陡 《爬天都峰》
活动2 梳理故事脉络爬上峰顶，探究成功原因
任务三 故事背后有美好 （3）课时
活动1 聊聊峰回路转那一刻 《交流平台》 《我家的杏熟了》 《小白船》
活动2 理清思路 聚焦人物 升华主题
活动3 理清内容明确写法
任务四 这些事儿打动我 （1）课时
活动 分享那些动人事 写下打动我的一件事 文章越改越精彩 《生活万花筒》
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