19父爱之舟 教学设计

五上19父爱之舟 教学设计
教材分析
《父爱之舟》是现代著名画家吴冠中先生的一篇散文。文章以父爱为核心，以小舟为线索，以梦为境，追忆了早年父亲带我住客栈、带我逛庙会，以及背着我上学、为我凑学费、送我去报考和送我读师范等生活中的平凡场景和生活琐碎，表现了深沉而无言的父爱，表达了作者对父亲深深的怀念、感激和爱意。
从选材上看，本文所写的都是生活中平凡而细碎的小事，而这些平凡细碎的小事，恰恰更能体现父爱的深沉与伟大，更能引发读者的情感共鸣，起到以小见大的效果。学生在日常习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说，本文在这方面提供了很好的样例。
从写法上看，课文以梦境开头，以梦中醒来结束，将一件件往事、一个个场景全部融入自己的梦中，这样的写法能够更好地表达自己的思想情感。文章还采用了对比衬托的手法。比如：住旅店时，平时绝不会多花一分冤枉钱的父亲，看到我被臭虫咬得浑身疙瘩，却心疼得同意加钱换房间；逛庙会时，父亲怕我受委屈领我到小摊上吃热豆腐脑，他自己却不吃；姑爹小船上盖着破旧的篷，与绍兴乌篷船的精致没法比，却仍然觉得那么亲切，那么难忘，等等。这样的对比烘托，更显出了父爱之深沉与真挚，也更加表达了我对父亲的怀念、感激与爱。语言朴实自然，平白如话，没有刻意的雕琢、修饰与铺陈，甚至也没有对父亲的语言、神态和心理活动的描写。这样的表达，更显父爱之无言与深沉。
本单元的语文要素是注意体会场景、细节中蕴含的情感，这也是本课教学的重点和难点。小学五年级学生，已经掌握了一定的阅读方法，他们已经学习了体会人物特点、抓住关键词句想象画面、联系生活经验进行体会、阅读时作批注等阅读方法，这些方法和经验，可以在本课学习中加以运用。
课文以“父爱之舟”为题，是因为：小舟串起“我”梦中的一个个场景，是一条写作的线索。父亲用小舟送我报考、上学，把我送到人生的重要渡口。父亲就像着小舟一样默默无言，无私付出。小舟更是父爱的象征，把深沉的父爱形象化了。
教学目标
1．会认“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个生字。
2.默读课文，能用小标题概括梳理“我”梦中回忆的难忘场景场景。
3.品味场景中的细节，体会深沉的父爱，以及作者对父亲的深切怀念。
4.理解课题“父爱之舟”的含义。
教学重难点
默读课文，能用小标题概括梳理“我”梦中回忆的难忘场景场景；品味场景中的细节，体会深沉的父爱，以及作者对父亲的深切怀念。
教学过程
第一课时
◎导入新课，了解作者
1.再次出示单元篇章页主题句。齐读：
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
本单元的主题是舐犊之情，讲述的是父母之爱。
2.学习了《慈母情深》，作家梁晓声笔下那无私的母爱深深地打动了我们。今天让我们走进第 19 课，这是关于父爱的故事。
揭示课题，齐读：父爱之舟。
3.了解作者吴冠中。
本文的作者是吴冠中，对他有所了解吗？
指名读一读关于吴冠中的简介：
吴冠中（1919-2010），江苏宜兴人，中国当代著名画家，风格独特，被誉为“中国的梵高”。他也是著名散文家，写过大量散文，出版有《吴冠中散文集》。
吴冠中是著名画家。浏览一组吴冠中的画作，说说发现了什么？（每一幅画中都有小舟）
吴冠中还是著名散文家。课文《父爱之舟》就是他写的一篇散文。
◎检查预习，学习字词
（1）认读课文中的生字词：
茧子 客栈 冤枉钱 恍恍惚惚
踩高跷 偏僻 委屈 启迪 出嫁
缴学费 落榜 兼作 嘲笑 枕边
（2）了解一组词语的意思：
茶房 粜稻 初小 高小 师范
了解这组词语的意思：
茶房：相当于现在的旅店服务员。
粜稻：卖稻谷换钱。
初小、高小：民国时期，小学分为初小和高小。初小相当于现在一到四年级，高小相当于现在五六年级。
师范：专门培养教师的学校。
◎学习任务一 发现写法，梳理场景
体会场景、细节中蕴含的感情，是本单元的学习要求。这篇课文的学习，我们将聚焦场景和细节，体会吴冠中笔下那份浓浓的父爱。
1.关注课文开头、结尾，发现“梦中回忆”的写作特点：
读一读开头：是昨天梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
读一读结尾：……醒来，枕边一片湿。
再出示课文中的两个词语：朦胧、恍恍惚惚
指名说说这篇课文在写法上有什么特点。（以梦境回忆往事）
2.课文以“梦中回忆”的方式来写场景的。那么，在 “我”的梦中，出现了哪些难忘的场景呢？请默读课文，用小标题概括梳理在学习单上，交流反馈。
3.比较：《父爱之舟》和《慈母情深》在写场景方面有什么不同？
引导发现：《父爱之舟》通过“梦境回忆”，写了发生在不同时期的多个场景；《慈母情深》则只写了“我”去向母亲要钱买书时所见到的场景。
◎学习任务二 走进逛庙会的场景，体会深沉的父爱
1.“我”梦中回忆的那些场景，你印象最深的是哪个？指名说一说。
每个同学印象深的场景肯定会不尽相同，但有一个场景，作者写得特别具体，大家的印象肯定也很深，那就是——逛庙会。
2.让我们跟随作者梦中的回忆，去逛逛那时的庙会。
庙会上有很多好看的，出示庙会图片，引读语句：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……
庙会上有很多好吃的，出示图片，引读语句：人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
庙会上还有很多好玩的，出示图片，引读语句：卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……
父亲为什么要带我逛庙会？（让儿子高兴、满足儿子的好奇……）
庙会上有这么多好看的、好吃的、好玩的，如果是你，会怎么想？会怎么做？
3.逛庙会这个场景，你从什么地方中感受到了父亲对“我”的爱？抓住细节，批注自己的阅读感受。
4.交流分享阅读感受。
◆品味细节一：父亲从家里带了个粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。
①父亲为什么从家里带粽子来吃？
一方面是怕我饿，想得很周到；另一方是因为家里穷，为了省钱。
②联系上下文，从哪里可以看出家里很穷？
——住最便宜的旅店
——他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。
——于是家里粜稻，卖猪，……钱很紧，……为我凑学费。
③吃粽子，为什么要找个偏僻的地方？
交流，理解：怕人家看见；不想被人家嘲笑，呵护“我”的自尊心。
相机板书：呵护
◆品味细节二：吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
①父亲觉得我太委屈了，你觉得“我”委屈吗？
引导学生从“我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲”体会到，“我”确实有点委屈，但是“我”很懂得体谅父亲。可是儿子的心思，父亲很理解，于是便在吃过粽子之后还是决定给我买碗热豆腐脑吃。
相机板书：理解
◆品味细节三：虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒。
①父亲回家后为什么要为我糊一个万花筒？你从中看到了一位怎样的父亲？（父亲心很细，很懂儿子的心思，处处为儿子着想）
②这个万花筒对“我”有着怎样的意义呢？联系语句说一说：
这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!
出示万花筒图案和吴冠中画作，说说有什么发现？
交流，相机板书：启迪
5.小结：通过体会逛庙会这个场景，我们从吃粽子、买热豆腐脑、做万花筒这些细节中，看到了一位很懂儿子心思、处处为儿子着想的父亲。父亲对儿子的爱，体现在他对儿子的呵护、理解，还有启迪。
课文还写了其他的场景，我们下节课继续体会。
◎学习任务三 走进其他的场景，进一步体会深沉的父爱
1.上节课我们重点体会了逛庙会的场景，体会了蕴含在场景和细节中的深沉的父爱。这节课，我们继续聚焦场景和细节，进一步体会父亲的爱。
出示学习任务：再选择印象深的一两个场景，在自己感受深的地方写写批注，体会父亲对“我”的爱
2.学生自主批注阅读，然后在小组内交流分享自己的阅读感受。
3.全班交流分享，相机点拨引导：
◆体会住旅店的场景
（1）场景中的什么细节，让你感受到了父亲的爱？
引导学生抓住“心疼极了”“叫来、掀开、让他看”和“动心了”进行体会。
（2）想象一下，父亲会对茶房说什么？说话时的表情、语气是怎样的？
◆体会背我上学场景
想象父亲背我上学的场景和画面，说说你从哪些细节中感受到了父亲的爱？
引导学生“一把结结实实的大黄油布雨伞”“抓紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里”“腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢”进行体会：父亲为了背我上学，全副武装！
◆体会凑学费的场景
引导抓住“心酸”进行体会：
（1）“我”为什么感到“心酸”？父亲想尽了各种办法，为我凑学费。
引导体会：稻谷种出来，本来是要——留着吃的呀，为了给我缴学费，现在只能——把稻谷粜了。家里养的猪，本来是要——留着过年杀了吃的呀，为了给我缴学费，现在只好——把它卖了。
为了给我凑学费，父亲可能还会想什么办法？
（2）家里穷，父亲为什么要想尽办法给我缴学费、供我上学？
（3）“这是我第一次真正心酸的哭”，你从“我”的哭里，体会到了什么？“我”心疼父亲，理解父亲，觉得父亲做这一些真的很不容易！
◆体会送我报考、入学的场景
交流这两个场景中体现父爱的细节：
细节一：父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。
细节二：我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。
细节三：父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被。
◎学习任务四 聚焦“小舟”，体悟情感
1.呈读语句：
不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
我为什么对姑爹的小渔船感到亲切？我难忘的其实是什么？
难忘的其实是父亲一次又一次送我报考、入学的场景。
呈读课文中写到“小舟”语句：
我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总要借用姑爹那只小渔船。
为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
2.思考与讨论：课文为什么以“父爱之舟”为题？
交流，明确：
①小舟串起“我”梦中的一个个场景，是一条写作的线索。（板书：线索）
②父亲用小舟送我报考、上学，把我送到人生的重要渡口。父亲就像着小舟一样默默无言，无私付出。小舟更是父爱的象征，把深沉的父爱形象化了。（板书：象征）
3.呈读语句：
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？
交流，明确，板书：感激、怀念
课堂总结
父亲的爱给吴冠中先生留下的印象刻骨铭心，父爱的小舟已行驶到河的底端。下节课，我们将跟随这小小的一叶舟，穿过人生大海，去体会吴先生的复杂心绪和父亲对他深自肺腑的爱。
板书设计
19父爱之舟
第一部分:回味梦境
第二部分:讲述梦境
第三部分:难忘梦境