(共31张PPT)
生活万花筒
习作：
任务一：走进生活“万花筒”
任务二：打开生活“万花筒”
任务三：描摹生活“万花筒”
任务一：
走进生活“万花筒”
生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。
一次恐怖的打针经历
生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。
我参加了一场激烈的拔河比赛
生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。
奶奶会用抖音了，还迷上了直播
在你的生活中，有哪些事让你感动不已？
哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？
《生活万花筒》预学单
（1）用一句话概括让你印象深刻的事。
（2）在这几件事情中，亲身经历的是（ ），看到、听到的是（ ）。
事情1：________________________
事情2：________________________
事情3：________________________
任务二：
打开生活“万花筒”
1、自读习作提示，圈出本次习作的关键词。
①一件印象深刻的事
习作要求
②按一定的顺序把事情写清楚。
2、读读课文提供的习作题目，发现题目特点。
《捉蚊趣事》 《一件烦心事》
《她收到了礼物》 《爷爷戒烟了》
《照片里的温暖》 《家庭风波》
《教室里的掌声》 《信不信由你》
1、这些题目都有“非常明确”的事件。
2、这些事有的是“亲身经历”的，有的是“看到”的，有的是“听到”的。
3、这些事发生的“地点”各不相同。
题目特点
根据以上习作题目，你觉得这个题目如何？
《掉出锅的螃蟹》
这个题目写的是物（螃蟹），改为《螃蟹掉出锅》就是写事了。
如果能改成《螃蟹出逃记》就更有趣了。
①题目要简洁，说清事件
②写的是事情，不是事物
③题目要紧扣事情的特点
习作题目要点
把一件事情写清楚
②有重点地写
①有顺序地写
在本单元的交流平台中，我们总结了这些方法。
有顺序地写
什么是有顺序地写？
事情
我家的杏熟了，奶奶给大家分杏。
起因
经过
结果
邻居小淘淘来摘杏
奶奶拿长竹竿打杏
我分杏给大家吃
探秘例文
读《我家的杏熟了》，思考例文的写作顺序。
有重点地写
什么是有重点地写？
读习作例文，小组合作，
讨论如何将事情经过写清楚。
（1）自读：找到奶奶“打杏”“分杏”的自然段读一读，圈出奶奶的动作，画出奶奶说的话。
（2）讨论：找到“我”和陈明和好的过程，圈出神态描写，并分析其作用。
（3）汇报：小组派一个代表上台汇报。
过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
《我家的杏熟了》第7自然段
圈出“拿”“走”“挑”“打”“站不大稳”“颤颤巍巍”，这些动词把奶奶“打杏”的画面生动形象地写出来了。
“站不大稳”“颤颤巍巍”更是写出了奶奶年纪大，打杏很不方便的特点。
①动作描写
看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”
《我家的杏熟了》第8自然段
把奶奶的语言具体写出来，能让读者走进奶奶的内心世界，理解为何把杏分给大家吃才是真的香甜。
②语言描写
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞到我手里。想想那天发生的事，本来是我的错，望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。
神态描写
《小木船》第4自然段
“我偷偷地回头看了他一眼”，写出来我其实也很想跟陈明和好，但却走不出和好的第一步的小心翼翼的心理。
“他满脸通红，激动地说”，写出来陈明很在乎这段友谊，但要开口道歉却很害羞和紧张的心情。
“望着他那双热情的眼睛”写出了陈明对我深深的友情！
③神态描写
把一件事情写清楚
②有重点地写
①有顺序地写
起因、经过、结果
动作、语言、神态
方法总结
任务三：
描摹生活“万花筒”
1.能按照一定的顺序来写，把事情叙述得很清楚。
2.能把重点部分写具体，注意到对人物的语言、动作、神态进行了描写。
3.题目有一定的吸引力，让人读题就想知道究竟发生了什么事。
4.语句通顺，书写工整，标点使用正确。
请根据刚才学习的方法，写一件你印象深刻的事。
习作要求
例文展示
第一次捉鱼
每当想起第一次捉鱼时的情 景，我都会感到无限欢欣和愉悦。 那是暑假中的一天，我和几个小伙伴一块到河边乘凉。我们坐在河边，正感到无比的凉快、舒服时，
一群鱼游了过来。它们摇头摆尾，快活极了，时而追逐嬉戏，时而寻觅食物，时而又呆立不动，时而慢慢地游着，还淘气地吐着水泡，真有趣。于是我走到河边，招呼伙伴们来捉鱼。
例文展示
我挽起袖子，迫不及待地下手就抓，因为没有经验，手刚一伸，小鱼就跑了。鱼还没捉到，水却溅起
老高，弄了我一脸。这还不说，由于重心靠前，我的两只手深深地插到泥巴里去了。拿出水面一看，两只
大黑爪不露一点肉色。我又好气又好笑，无可奈何地去找新的鱼群。
我沿着河边向前走，发现了一个新目标。嘿！这是条又肥又大的草鱼，看着真惹人馋。这回我吸取
了教训，没有急于下手。
例文展示
我蹑手蹑脚地走到鱼群旁，轻轻地把手伸到水里去捉。姜还是老的辣，这条大鱼可真精，尾巴一摆，“嗖”的一下脱离了“危险区”。虽然它跑了，可我并不甘心，接着又是猛地一捉，因为用力过猛，一下子扑到水里去了。嘴里一喊“哎呀！”河里翻上来的脏水就涌进嘴里。岸上的小伙伴们看我这狼狈样，笑得前仰后合。就在这时，我脚下踩到一个软乎乎的东西。
例文展示
我猜想：是钱包，还是大包袱？鱼没捉到，却有意外的收获。我喜出望外，把它捞出水面。小伙伴们笑得直打滚，原来是只破皮鞋。我也忍不住大笑起来。
第一次摸鱼，记忆犹新，忍俊不禁。
同学们，我们一起来评一评这篇作文吧。
这篇文章采用了倒叙的手法来写的，而且事情的来龙去脉说得很清楚，我给它打 100 分。
同学们，我们一起来评一评这篇作文吧。
这篇文章最精彩的是两次捉鱼的过程。作者重点描写了捉鱼时的动作、神态和心理活动，让人觉得捉鱼的过程很紧张，也很有趣味性。我给这篇作文打 110 分。
同学们，我们一起来评一评这篇作文吧。
我觉得这篇文章的题目可以再考虑一下，比如叫《捉鱼记》等，所以我给他 95 分。
谢谢
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生活万花筒
［教学目标］
1.按照一定的顺序把一件事情写清楚，表达自己的看法和感受。【语文要素】
2.能够互相交流、修改习作。
［教学重难点］
1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
［教学课时］
1～2课时
一、发散思维，寻找素材
（一）打开生活记忆之门
师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。（播放视频）说说你的感受。
生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。
生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。
师：这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。（依次展开思维发散图第一层次。图一）
师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流交流。
（二）共绘思维发散图
师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？
生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件事直到现在，我还清楚地记得。
师：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个举手发言的胆量。（学生情不自禁地鼓掌）
生2：我印象深刻的事是爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。（笑）锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。
师：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢？
生2：我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。
师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。（随着学生的发言，教师补充思维发散图。图二）
（三）确定本次写作素材
师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话把它写下来。（出示）
二、披文入境探写法
（一）“六要素”搭建事情框架
师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？
生1：这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。
生2：这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。
师：同学们讲的这几点，我们可以归纳为事情的“六要素”。写一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能让人看明白。比如，我们学过的课文《爬天都峰》，事情的“六要素”可以展示在一个表格里。（课件出示表一）
师：课文教会了我们整理事情“六要素”的方法。下面请同学们对照事情“六要素”表（表二），和周围的同学交流交流，你印象深刻的事的“六要素”是什么，能否说清楚？同学之间也可以相互补充。
（二）按顺序写清事情过程
师：谁来分享一下你的事情“六要素”？
生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。
师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？
生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终于挖满了一大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。
师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？
生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后来我们还把红薯洗干净了。
师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图呢？
根据学生的发言，补充流程图（图三）。
图三 流程图
一大早——十几分钟——一个多小时——中午
师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。
（三）“看、听、想”，突出事情的重点
师：我们也可以像《爬天都峰》这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。这件事就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后三个部分了。这三部分最重要的是哪一部分呢？
生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。
师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？课文是一位好老师。看看《麻雀》这篇课文给我们支了什么招？
课件出示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿……一种强大的力量使它飞了下来。
生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。
师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。
师：接下来有八分钟的时间，请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上课文里的妙招。（学生练习写片段）
三、真情实感表心声
（一）晒一晒我的习作片段
师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写的片段？为什么？
生：我推荐林梅，我想听她的习作片段。因为她平时作文写得很好，而且胆子也很大。
师：看来你对林梅同学充满信心啊！掌声有请林梅同学！请读一读你写的片段。大家注意听，她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。
（学生读习作片段，展台投屏习作片段）
师：谁来评一评林梅同学写的这段话？
生1：事情六要素写得很清楚，不过没写完，不知道事情的结果。
生2：她把自己走夜路时看到的、听到的、想到的都写下来了。
师：这个片段确实写得很精彩。林梅同学，你有什么写作的秘诀要分享给大家吗？
生：这件事的人物只有我，所以要把自己看到什么、听到什么、想到什么、是怎么做的写清楚。
师：你是故事唯一的主角，在片段中运用运用丰富的想象为这个故事增添不少色彩。
（二）那些藏在文字中的情感
师：如果用一个词来表达你当时的心情，你会用哪个词？
生：害怕。
师：只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受，才能让人在字里行间读出你的感受。再次把掌声送给林梅同学。其他同学呢？
（学生说“惊喜”“快乐”“后悔”等）
师：还有很多同学想表达心声，这些事情之所以印象深刻，一定是因为带着自己的情感。在写事情时，应有感而发，表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们可以把作文写完，有信心吗？
生：(齐声)有！
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