(共21张PPT)
习作例文：
《我家的杏熟了》
《小木船》
任务一：回顾课文，总结写法
任务二：聚焦《我家的杏熟了》
任务三：聚焦《小木船》
回顾课文，总结写法
任务一：
本单元我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》。
1、《麻雀》写了一件什么事？
《麻雀》写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事。
2、作者是怎么把这件事情写清楚的？
②抓重要内容写
起因是猎狗攻击小麻雀，
经过是老麻雀奋不顾身拯救小麻雀，
结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
①按一定顺序写
作者抓住老麻雀救小麻雀这部分重要内容来写，把自己看到的、听到的、想到的写清楚。
3、《爬天都峰》的作者又是怎样把事情写清楚呢？
作者按照爬山前、爬山时、爬山后这样的顺序来写
4、与一般记事类文章不同，作者没有把重点放在写爬山的过程中，而是放在哪部分？又是怎么把这部分写清楚的？
这篇课文把描写重点放在登山前，通过写“我”怎么想、怎么说、怎么做的，把“我”和老爷爷互相汲取勇气和力量的重要内容写清楚。
②抓重要内容写
①按一定顺序写
《麻雀》和《爬天都峰》为了写清事情，都用了同样的办法——①按一定顺序来写，②抓重要内容来写。
那今天学习的例文又是怎么利用这两个方法来写清楚事情呢？让我们先走进第一篇课文《我家的杏熟了》。
聚焦《我家的杏熟了》
任务二：
请同学们翻开课本到 68 页， 批注课文旁边有很多 ，非常重要，需要我们留心。请大家关注批注，默读课文并思考 ：
《我家的杏熟了》写了一件什么事？
又是怎么把这件事情写清楚的？
2、①按一定顺序写：课文按照事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代清楚，
1、《我家的杏熟了》写了自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的故事。
②抓重要内容写：还把奶奶打杏、分杏时的动作和语言写具体。
过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
默读第7、第8自然段，用“△”画出描写动作的词语，
用“——”画出人物的语言。
过了一会儿，奶奶走到树下，挑熟了的杏往下打。
老师也写了一段，也用了动词，我觉得挺好的。
你们觉得怎么样？
“拿”“走”“挑”“打”“站”等一连串的动作描写，使奶奶打杏的过程更加具体生动，有画面感，仿佛能看见奶奶如何拿出竹竿，怎么走到树下打杏。连贯的动作描写让读者感受到奶奶打杏的不容易。
老师写的虽然也有三个动作，但奶奶怎么打杏的，不清楚。
①把“动作”写具体
1、看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”
写清动作让事情很清楚，那人物的语言能不能
去掉呢？同学们自己读一读下面的两句话感受一下。
2、看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，让我分给大家。
把奶奶的语言具体写出来，能让读者走进奶奶的内心世界，理解为何把杏分给大家吃才是真的香甜。
②把“语言”写具体
“按一定顺序，抓重要内容，把人物的语言、动作写具体，分杏的事情就写清楚了。
那第二篇例文《小木船》有没有用到这些方法呢？”
聚焦《小木船》，巩固写法
任务三：
《小木船》是怎么把这件事情写清楚的？
1、《小木船》写了我们一开始是形影不离的好朋友，后来因为摔坏了木船而友谊破裂，最后我们重新和好。
有没有抓重要内容写呢？
起因
失手摔船
经过
为船绝交
结果
送船和好
2、抓住了“友谊破裂”以及“重新和好”两个场景重点写。
默读第4自然段，用“△”画出描写神态的词语。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞到我手里。想想那天发生的事，本来是我的错，望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。
神态描写
“我偷偷地回头看了他一眼”，写出来我其实也很想跟陈明和好，但却走不出和好的第一步的小心翼翼的心理。
③把“神态”写具体
“他满脸通红，激动地说”，写出来陈明很在乎这段友谊，但要开口道歉却很害羞和紧张的心情。
“望着他那双热情的眼睛”写出了陈明对我深深的友情！
“我”和陈明的矛盾持续了很久，用了“转眼几个月过去了可第四自然段”一句话就交代了。
你觉得这样有没有把事情写清楚呢？
我觉得已经写清楚事情了，因为写时间跨度比较长的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简单交代。
总结：
“对于时间跨度很长的事情，重要的事情要详写，不重要的事情就要略写，甚至不写。”
课堂小结
把一件事写清楚
①按一定顺序写
②抓重要内容写
活动前、活动中、活动后
语言、动作、神态
起因、经过、结果
所见、所闻、所想
谢谢
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习作例文
［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。【语文要素】
2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
［教学重难点］
1.能发挥想象把图片的内容说清楚。
2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
［教学课时］
1课时
一、交流平台
谈话导入：同学们，还记得我们这个单元学习了哪两篇课文吗？接下来我们一起回顾一下这两篇课文的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。
（一）交流《麻雀》一课
引导交流：《麻雀》这篇课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？
预设：
生：面对凶暴的猎狗，老麻雀毫不畏惧，掩护小麻雀。
师：课文第4～5自然段写的就是这部分的内容。作者主要抓住什么来写猎狗与麻雀相遇的情形？
生：主要抓住了猎狗和老麻雀的动作来写。
师：（课件突显表示动作的词）课上，我们找出了这么多写猎狗、老麻雀动作的词，体会到了猎狗的凶暴，老麻雀的勇敢无畏。抓住动作，写清楚看到的情形，能让我们如见其人，如临其境。除了看到的，作者还写了什么？
生：作者还写了自己听到的、想到的。
师：（课件呈现相关语句）是啊，这样写，让读者对麻雀和猎狗相遇的情形难以忘怀。
（二）交流《爬天都峰》一课
1.学习《爬天都峰》一文时，我们根据写作顺序绘制了思维导图，谁能结合思维导图回顾一下这篇课文写了一件什么事情？
预设：
生：作者是按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序来写的。爬山前“我很害怕”，爬山时“我”和老爷爷互相鼓励，爬上峰顶后“我”和老爷爷一起合影留念。
师：像这样，按事情发展的顺序来写，就能把事情讲清楚。
2.生活中有哪些让你印象深刻的事呢？
预设：
生：我过生日那天，好多朋友来参加我的生日宴，我玩得很开心。
师：开心的生日宴，你准备按照什么顺序来讲清楚这件事
生：我可以按“宴会前——宴会中——宴会后”的顺序来讲。（生按顺序讲述）
师：你觉得他讲得怎么样？（生评价。师指名继续按一定顺序讲自己印象深刻的故事。）
3.同样是写事情，《麻雀》主要写作者所见到的，给我们如临其境的感觉。《爬天都峰》重点写了什么呢？（作者重点写了人物的对话。）
（1）再读读“我”和老爷爷的两次对话，你觉得这两次对话能不能删减？
自读后交流、明确：第一次对话不能删。开始“我”不敢爬，和老爷爷的第一次对话，使“我”和老爷爷都坚定了信心；从第二次对话可以看出，“我”和老爷爷互相汲取力量，互相鼓励，才爬上了天都峰。这也很重要，也不能删。
（2）两段对话，反映了人物思想感情的变化。抓住人物对话来写，能很好地展现人物的内心世界。咱们来分角色读一读这两段对话。（男女生分角色读对话）
小结：把《麻雀》和《爬天都峰》这两篇课文一比较，我们就会发现，经历不同，感受不同，写法也就不同了。所以，我们写事情也要根据自己的经历选择合适的写法。
二、初试身手
（一）把图片内容说清楚
1.（课件出示第一幅图）看一幅图，首先要看清大意。图上画的是什么场景？
生：学校开运动会，同学们正在进行跑步比赛，还有好多人在加油助威。
师：参加过跑步比赛吗？什么感觉？
生：我非常紧张，生怕落在后面。
生：我是啦啦队员，比赛太激烈，为同学喊加油，嗓子都喊哑了。师：联系自己的参赛体验，想象图上同学比赛的过程，就能把图片的内容说清楚。谁来试试？
生：200米赛跑比赛开始了，运动员们迈开大步，奋力向前跑，豆大的汗珠从他们额头上滚落下来。旁边的啦啦队员们挥舞着小红旗，一个劲地喊“加油！加油！”。
师：不仅讲清自己看到的，还把听到的也讲清楚了，真棒！我们还可以讲些什么呢？
生：还可以说一说图画上运动员或者啦啦队员心里在想些什么。
生：我注意到4号运动员显得特别吃力，准备重点说说他的表现。
师：能有重点地说一个运动员的表现，真好！请大家先小组内说一说，一会儿我们再全班交流。
2．（出示第二幅画）这幅图主要画了什么场景？
生：一家人为奶奶庆祝70岁生日。
师：多么温馨的画面！谁来说一说？（生练说）
师：老师发现一个有趣的现象——你们都说到了人物的对话。为什么都选择说人物的对话呢？
生：奶奶生日，每个人都会送上祝福，当然要说人物的对话啦！
师：是啊，家人都要向奶奶祝寿，所以，看这幅图说话时要注意讲清楚人物的对话。
（二）观察家人做家务的过程，尝试写话
1.教师课前设计观察记录表，指导学生回家观察家人做家务的过程，先记录家人做家务的“动作链”，再根据这个“链条”写一段话。
2.课上，学生交流所记、所写，教师引导学生交流所记、所写，教师引导学生发现优点，找出不足，指导学生及时修改或重写。
预设：
师：这是一个同学记录的爸爸做红烧鱼头的“动作链”及所写的片段，大家读了有什么想法？
生：他记录的“动作链”比较完整，写的顺序跟记录的也是一致的，但是他把“切”和“洗”填反了，也写反了，应该先洗再切。
生：鱼头那么大，不好“切”，应该是“剁”。
生：我妈妈喜欢做这道菜，鱼头下锅后要先“煎”后“烧”，他把“煎”漏掉了。
师：评得真好！学习小组内交换检查学习单，看看“动作链”是否完整，顺序对不对，用词准不准。不妥当的地方一起讨论怎么修改，问题大的建议重写。（生小组内互相检查、修改。）
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