7.2.1基因控制生物的性状 教学设计（表格式）人教版 八年级下册

教学设计
课时教学设计
课题 基因控制生物的性状
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 《基因控制生物的性状》选自人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第一节。本节课主要学习的内容是生物的性状和相对性状及基因控制生物的性状，是在学习了生物的生殖和发育的基础上进一步学习的，也为接下来学习生物的遗传和变异奠定基础。
学情分析 八年级的学生对人类的起源、生长发育与遗传变异等知识有一定的了解，能够总结、对比不同的特征，具有一定的调查能力。所以在教学过程中要充分发挥学生的自主性，引导学生通过调查和统计人体的常见性状，在活动中总结归纳出性状及相对性状的概念。在明确性状与相对性状的概念之后，以具体问题驱动学生思考生物体表现出来的各种性状是由什么控制的。让学生查找资料，表述观点，最后总结基因组成和环境共同决定生物的性状，从而突破本节课的重点与难点。
学习目标 1、通过对于水果和自身特征的描述，举例说出什么是生物的性状，区分性状和相对性状。 2、通过分析资料，能够描述基因控制生物的性状。 3、结合实际说一说转基因技术给人类带来的影响。
重难点 1、通过对于水果和自身特征的描述，举例说出什么是生物的性状，区分性状和相对性状。 2、通过分析资料，能够描述基因控制生物的性状。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入教师活动 播放视频： 一对黑人夫妻生下一个金发碧眼白皮肤的女婴！经过DNA鉴定，新生儿确系这对黑人夫妻的血脉，而且专家也排除了孩子的外貌是白化病所致的可能。 提出问题： 1.一对黑人夫妻生下两个黑皮肤的孩子；说明了生物的什么现象？ 2.一对黑人夫妻生下一个金发碧眼白皮肤的女婴！ 说明了生物的什么现象？ 学生活动 观看视频，思考。 认识遗传和变异的概念。设计意图 激发兴趣，引起思考，理解遗传和变异的概念。环节二：认识性状教师活动 展示苹果图片，要求学生描述红富士苹果特征 幻灯片展示人体的一些性状，同桌之间交流。 总结性状和相对性状的概念 练习 1.下列各组性状，属于相对性状的是（ ） A.猫的黑毛和兔的白猫 B.狗的卷毛和狗的黄毛 C.绵羊的卷毛和绵羊的直毛 2.写出下列性状的相对性状 猫的黑毛——（ ）的（ ） 狗的卷毛——（ ）的（ ） 番茄的红果——（ ）的（ ） 学生活动 描述、交流设计意图 认识性状和相对性状,并通过联系巩固。环节二：基因控制生物的性状教师活动 问：你是单眼皮还是双眼皮？你与你的父母相同吗？如果不同，与你父母的父母相同吗？说明什么？ 问：性状怎么遗传？看转基因超级鼠的启示（展示图片，讲解实验）。 小组讨论： （1）这项研究中,被研究的性状是什么？ （2）控制这个性状的基因是什么基因？ （3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？ （4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是性状还是控制性状的基因？ 学生活动 对比，分析，得出结论：性状可以遗传 通过讨论，得出结论：基因控制生物的性状学生活动 描述、交流设计意图 通过对比、分析，由宏观到微观，得出基因控制生物的性状的结论。
板书设计 基因控制生物的性状 性状和相对性状 性状：形态结构、生理、行为等的统称。 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 基因控制生物的性状
作业与拓展学习设计 查找转基因技术的相关资料，制作一张生物小报。
特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 利用大量图片信息展示相对性状 让学生写出生物的相对性状
教学反思与改进 这节课整体很流畅，一步步引导，一步步深入，讲练测评结合，学生掌握很扎实，但时间安排不够合理，活动时间可再减短一些，增加练习时间。
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