《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
【教学目标】
知识与能力
知道一战后亚非拉民族民主运动高涨,主要运动有甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
过程与方法
通过阅读教材,培养学生归纳整理、提取有效信息的能力;通过观察地图、阅读史料,培养学生论从史出的历史观,落实历史学科核心素养;通过对比非暴力不合作运动和华夫脱运动,培养学生比较分析的能力,提升学生高阶思维能力。
三、情感态度和价值观
通过学习亚非拉人民反抗殖民统治、争取民族独立的斗争,感悟国家独立自主的重要性;通过学习甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的事迹,感悟他们为了国家的独立和发展所作出的巨大贡献。
【教学重点和难点】
教学重点:甘地领导的非暴力不合作运动。
教学难点:亚非拉民族民主运动高涨的原因。
【教学方法】
讲解法,讨论法,图示法,情境演示法,史料教学法等
【课型】新课
【教学时间】1课时
【教学过程】
导入:视频《圣雄甘地》纪录片选段。
(设计意图:用视频激发兴趣,激发学生的好奇心。)
展示本课课标要求及分解的学习目标,学生集体朗读。
(设计意图:通过集体朗读本课学习目标,大致了解本课内容及重难点,为接下来的课程学习奠定基础。)
展示自主学习表格,学生自学
(设计意图:通过表格快速、整理归纳本课基础知识,锻炼自主学习能力。)
活动:自学检测小游戏
(设计意图:通过游戏方式,检测自学效果,调动课堂气氛。)
展示亚非拉文明区域图、19世界初亚非拉民族民主运动示意图。
(设计意图:补充时间、空间资料,培养学生时空观念,同时起到温故知新的作用。)
一、印度非暴力不合作运动
1、播放视频
(设计意图:通过视频,了解非暴力不合作运动发生的历史背景。)
2、展示有关甘地的图片和材料。
(设计意图:了解甘地选择用非暴力不合作的方式来开展斗争。)
3、活动:表格归纳非暴力不合作运动的相关概况,通过了解过程理解非暴力不合作的含义。
(设计意图:培养学生思考归纳能力,积累历史学习的方法。)
4、活动:展示材料,合作学习:印度的非暴力不合作运动有什么意义?
(设计意图:通过小组合作,小组派代表展示,培养学生的合作意识、归纳概括能力、表达能力。)
5、补充第三次暴力不合作运动,世人对甘地的评价,思考甘地身上有哪些精神品质值得我们学习?
(设计意图:通过对甘地的精神品质的归纳,进行情感教育。)
二、埃及的华夫脱运动
1、展示世界地图
2、活动:展示华夫脱运动的时间轴及相关事件,组织学生进行知识排序游戏。
(设计意图:通过游戏,让学生直接参与,掌握相关概况,增强课堂趣味性。)
3、根据所学知识,对比归纳华夫脱运动与甘地领导的斗争在原因、斗争方式、结果有何异同?
(设计意图:通过对比分析,学生分享,培养学生的归纳概括能力,积累历史学习的方法。)
墨西哥的改革
1、展示墨西哥卡德纳斯改革的背景资料
2、表格归纳卡德纳斯改革的相关概况,分析其意义。
(设计意图:培养学生思考归纳能力,积累历史学习的方法。)
3、展示19世界初亚非拉民族民主运动示意图
活动:合作学习:结合世界形势和所学知识分析,一战后亚非拉民族民主运动高涨的原因?
(设计意图:通过小组合作,小组派代表展示,培养学生的合作意识、归纳概括能力、表达能力。)
拓展延伸
展示当今亚非拉地区的发展(金砖国家),当今的新殖民主义的相关图片。
(设计意图:相关知识的补充,使学生感受到国家发展的前提是民族独立,升华本课主题。)
本课小结
(设计意图:在带领学生回忆本课知识的基础上,引导学生理解本课标题“民族民主”概念)
每课推荐
一影:《甘地传》,一书:《甘地传》
(设计意图:拓展延伸,将历史与生活联系,培养历史学习兴趣,拓展学生的课外知识。)
当堂检测
(设计意图:将课堂检测与中考结题方法相结合,培养学生的题解能力。)
七、板书设计(课堂小结)
亚非拉民族民主运动的高涨
亚洲 印度 甘地---非暴力不合作运动
非洲 埃及 扎格鲁尔---华夫脱运动
拉丁美洲 墨西哥 卡德纳斯---卡德纳斯改革