湖北省鄂州市泽林镇泽林中学人教版语文七年级下册：第7课最后一课学案

7、最后一课【都德】
第一课时
学习目标：
1、了解小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【学习重、难点】
分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。
【知识链接】
一、走进作者。
阿尔封斯·都德(1840 —1897)是 ( http: / / www.21cnjy.com )法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、背景介绍。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年 ( http: / / www.21cnjy.com ))。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文学常识。
1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2．小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3．小说的三要素： 人物、情节和环境。
4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5．刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
四、课前预习
1、自学
2、掌握生字词：
捂( ) 戒( ) 凳( ) 郝( ) 叟( ) 膝( ) 诧( ) 惩( )
赚( ) 钥( ) 匙( ) 藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )
懊( ) 皱( )
征发： 祈祷：
思量： 喧闹：
懊悔： 惨白：
合作探究1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段
第二个阶段
第三个阶段
第四个阶段
2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。
“我想就别上学了”的真正原因是什么？（ ）
“这些景象”指什么？觉得“比分词 ( http: / / www.21cnjy.com )用法有趣多了”说明了什么？ （ ）
“又出了什么事啦？”（ ）
*这一部分内容与文章中心的表 ( http: / / www.21cnjy.com )达有什么关系？（ ）
（2）分析第二阶段。今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课的气氛：
最后一课的气氛：
平时上课的学生：
最后一课的学生：
平时上课的教师：
最后一课的教师：
（3）分析第三阶段。在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
（
4）分析第四阶段。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
5）你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？
1朗读课文2完成自学指导3展示探究结果
课后反思：
7、最后一课【都德】
第二课时
学习目标：
1、认识韩麦尔先生的形象。
2、体会环境描写的作用。
合作探究：
1、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并找出运用这些描写的句子？
外貌描写：
神态描写：
动作描写：
语言描写：
（2）在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
2、找出环境描写的句子并分析这样写的作用
(1)"画眉在树林边宛转地唱歌， ( http: / / www.21cnjy.com )锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用？
（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？
（3） 课前的环境描写有什么作用？
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
3、深度交流
（1）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解？
“（2）我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。
（3）“天啊，如果我能把那条出名难学的分词 ( http: / / www.21cnjy.com )用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？ “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？
4、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义
（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。
5、小弗郎士在小说中起到什么作用？
课堂展示
合作探究结果
课堂反思：
7、最后一课,答案
2、掌握生字词：
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。
合作探究四个阶段： 第一个 ( http: / / www.21cnjy.com )阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（\"我 ( http: / / www.21cnjy.com )看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上
第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
“我想就别上学了”的真正原因是什么？（怕提问。）
“这些景象”指什么？觉得“比分词 ( http: / / www.21cnjy.com )用法有趣多了”说明了什么？ （指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。） “又出了什么事啦？”（设置悬念）
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？（巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔）
（2）分析第二阶段。今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课的气氛： “学校开始上课的时候 ( http: / / www.21cnjy.com )，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 最后一课的气氛：一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”平时上课的学生：上课前 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”最后一课的学生：上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。平时上课的教师： “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
最后一课的教师：极端肃静代替了往日 ( http: / / www.21cnjy.com )的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情 ( http: / / www.21cnjy.com )感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、 表明小弗郎士的爱国主义感 ( http: / / www.21cnjy.com )情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）分析第四阶段。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
（指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。）
你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？
（作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重 ( http: / / www.21cnjy.com )点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。）
课堂展示
第二课时
（1）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：\"韩麦尔先 ( http: / / www.21cnjy.com )生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……如：他转身朝着黑 ( http: / / www.21cnjy.com )板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：……如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。
（2）在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用\" 柔和又严 ( http: / / www.21cnjy.com )肃\"的语调说话。\"柔和\"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\"最后一课\"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
2、找出环境描写的句子并分析这样写的作用
(1)" 这是本文中小弗郎 ( http: / / www.21cnjy.com )士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。第二句话是写“我”的心理，反映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，竟不懂民族的灾难。这是为后边写他觉悟成熟做铺垫，以显示最后一课的巨大教育作用。)
（2）(布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\"最后一课
（3） （烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 ）
（4）（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎 ( http: / / www.21cnjy.com )士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。）（5） （表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。）
3、 （亡了国，当了奴隶，如果牢记祖 ( http: / / www.21cnjy.com )国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱大门的钥匙（这是一个隐喻）。
“我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续 ( http: / / www.21cnjy.com )地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。”
“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语 ( http: / / www.21cnjy.com )从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？（表现觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望。）
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！ ( http: / / www.21cnjy.com )”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？（这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民前来听课的动人情景；亡了国的人不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的。）
（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 ( http: / / www.21cnjy.com )记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（本体是“语言”，喻体是“钥匙”。“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，心中就会燃起永不熄灭的收复祖国失地的斗争火焰，就会团结起来和侵略者斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。）
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就 ( http: / / www.21cnjy.com )好像许多面小国旗在教室中飘扬。（本体是“字帖”喻体是“小国旗”韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。）
5、小弗郎士在小说中起到什么作用？ ( http: / / www.21cnjy.com ) （小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。另外，小说表现的是法国人民的爱国之情，只要想想小弗郎士的变化及他的内心感受，就会自然的向导对小弗郎士的描写，深化了小说的主题。）