2 大卫 教案

1. 认读“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个生字，会写“铜、赋、税、卵、脯”5个生字。理解“铜盔、赋税、仓皇逃窜”等词语。
2. 指导学生朗读课文，理解课文内容，学习人物精神。
3. 学习作者描写人物的方法。
把握课文主要内容，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
引导学生感悟作者描写人物的方法。
让学生了解《圣经》，阅读《圣经》中相关的故事。
2课时
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一、谈话交流，引出课题
1 了解以色列
(1)让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。
(2)参考资料：
①以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形，更有地球表面的最低点——死海。
②介绍《圣经的故事》。荷兰后裔、美国作家 ( http: / / www.21cnjy.com )和历史学家——亨德里克 房龙为了让美国少年了解《圣经》知识而撰写了一部通俗读物《圣经的故事》。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒出了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。
今天，我们就来学习一篇根据《圣经的故事》改写的课文《大卫》。
2板书课题
二、整体感知，学习字词
1导言
故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年？发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。
2自学提示
自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词，并相互交流。
3生词检测
(1)认读生字，并组词。
(2)理解词语。
长途跋涉：远距离地翻山渡水。形容路途遥远，辛苦。
气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。
万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。
瑟瑟发抖：形容颤抖。
大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。
仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。】
(3)概括课文主要内容。
(课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大 ( http: / / www.21cnjy.com )卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。)
三、再读课文，理清顺序
说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。
课文按事情发展的顺序可分三部分：
第一部分：（第1—3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫不仅聪明机智，而且是一个正直勇敢的少年。
第二部分：（第4—11自然段）写非利士巨人 ( http: / / www.21cnjy.com )歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去与他交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。
第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。
【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】
一、复习引入
1认读词语
聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹
万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧
大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干
飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言
2回顾课文内容
二、感悟理解
1学习课文的第一部分
(1)指名学生读课文。思考大卫是怎样的一个少年？
(聪明机智、正直勇敢、热爱生活）
(2)说一说第自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。
2学习课文的第二部分
(1)自学提示：默读课文，思考问题。
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？
②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是一个怎样的少年？
③画出描写大卫战前准备的语句，你体会到了什么？
④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？
(2)读、议、交流。
①歌利亚叫阵和对他的外貌描写。
【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚的凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢】
②大卫与扫罗王的对话。
【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫的爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】
③大卫战前准备。
【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】
④大卫与歌利亚交战的情节。
【抓住歌利亚与大卫的言行，体会大卫的针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】
⑤小结：作者是怎么描写人物特点的？
【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，使人物特点鲜明、形象、生动。让学生学习这样的描写方法。】
3学习课文的第三部分
(1)指名学生读第12自然段。
(2)让学生谈谈自己的体会。
4评价人物
你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。
5畅谈收获
学习完这篇课文有哪些收获？
【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈体会和收获。】
三、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。
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课前要先让学生查阅资料，了 ( http: / / www.21cnjy.com )解《圣经的故事》，也可以读一读《圣经的故事》收录的文章。另夕卜还要让学生了解以色列的历史与文化，在学生了解的基础上学习本篇课文。
其次，在教学时，一面体会课文表达的思想 ( http: / / www.21cnjy.com )，一面要学习作者的表达方法，力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系。
最后，要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。