水结冰了 教学设计2
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1教学目标
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体验物质状态的变化。
2学情分析
三年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一段时间的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。由于接触时间段，他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强，这就需要教师注意引导学生在观察的过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。
3重点难点
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】水在什么温度时结冰实验探究
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体验物质状态的变化。
教学重点
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化.
学时难点
水在什么温度时结冰实验探究.
教学活动
活动1【讲授】水结冰了
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；玻璃杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。
【教学过程】
一、图片导入 3-4分钟
同学们看一看在这几张图片上人们都在干什么？仔细对比一下人们的活动发生了什么变化？是什么引起的这些变化？
原因是“水结冰”了学生说完后教师板书“水结冰了”
二、冰的观察 7-8分钟
水和冰是我们常见的两种物质。我们已经学过水了，谁来说说水的特征？老师为同学们准备了一杯水和一些冰，今天，我们就要借助各种感官仔细观察一下，观察冰有什么特征？它和水有什么相同点和不同点。
学生观察记录，教师指导。
汇报观察到的现象，总结冰的特征。课件出示。
用维恩图展示，教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。
我们还知道水是液体，那冰呢……。（板书：液体 固体）
三、设计实验，小组操作探究 20-22分钟
刚才同学们看到了，在生活中也体验到，一到冬天小河里的水就结冰了，那你们想知道这是怎么一回事吗？今天我们就一起来研究一下水是在什么情况下结冰的？
实验
同学们打开课本，看看书上都给我们提供了哪些信息，各小组讨论设计一个水结冰的实验。
各小组汇报实验设计，教师帮助补充完善。
边实验边填写实验记录单 水结冰实验记录单
研究的问题 水在什么温度时开始结冰？
水温的变化 初始温度 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 6分钟 7分钟 8分钟 9分钟 10分钟
℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃
水的状态
我们的发现
结论
在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点【课件：温馨提示】
1、实验时，盛水的试管不要紧挨着杯子，并保持直立。
2、随时往盛有碎冰的杯子里加盐，并用筷子搅拌。
3、观察试管中水的温度的时候视线与温度计的刻度保持水平。
4、试管是易碎品，实验时注意安全。
5、计时员认真负责，把握好时间，及时提醒。
6、实验结束收好实验器材。
组长领取实验记录单、实验器材，然后进行小组实验
（二）汇报。
请学生整理好自己的实验记录单，各组汇报实验结论。解决出现的不同现象和科学家的实验研究，得到答案：水在0℃开始结冰，从液态变成固态。（此项探究活动培养了学生合作探究的能力。这样本课的教学难点也相应的突破了。）
四、拓展与延伸 4分钟
在学生忙于操作演示“水结冰”的实验的时候，我们上课开始用来比较冰和水特征的“冰”有什么变化？什么原因让冰融化了？课下同学们研究一下，下节课我们共同探讨“冰融化了”的实验。
（让同学们体会到到科学来源于生活，并运用于生活！为下节课作了铺垫。）
五、板书
水 结 冰 了
液态 0 ℃ 固态
六、教学反思
经过数月的准备，在全校教师的共同努力下，在全体科学学科教研员的大力支持下，我的科学课《水结冰了》终于和大家见面了，上完课后，心里有一种如释负重的感觉，总体来说这节课是成功的，通过上本节课我学到了很多知识。
1、“水在什么温度时开始结冰”是本节课的重点。“让水结冰”并不难，只要有足够的碎冰、盐，以及适量的水和容器，就能让水结冰。这一活动的难度在于，要让学生探究发现“水在什么温度时开始结冰”的。在这节课中，我重视对学生思维的引导。无论是对问题的猜测，还是设计实验，我都坚持跟学生平等对话，共同解决问题，而不是直接告诉学生应该怎么做。
2、科学标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作试验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因。培养学生用比较法来观察事物的能力和善于观察、善于动脑的科学探究意识。在教学过程中，我始终坚持用科学的态度进行教学，教会他们尊重事实的态度。
欣慰之余，慢慢反思，我觉得我的这节课还有诸多的问题需要改正和改进。
1、在教学中，虽然我自认为自己准备比较充分，但由于担心天热冰太碎了容易化，冰块没有砸的那么碎，导致有的组同学将试管插入碎冰时遇到麻烦，甚至影响实验效果。
2、我觉得教学中的最大难点是学生无法确切观察到“水在什么时候开始结冰”。虽然试管内的水在短时间内都结冰了，但要确切观察到“水在什么时候开始结冰的”实在是很困难的事！一般学生观察到水结冰时温度已经很低了，无法观察到一开始就结冰的时候的温度，所以我觉得在以后的教学中，可以不断地用温度计轻轻搅拌试管里的水，既可让水均匀受冷，还可以及时感知到水在什么时候开始结冰。我想这样更容易突破本节课的难点。
另外，我觉得教师的评价激励方式或者评价性语言还不够丰富，这个是课堂的催化剂，可使学生的学习气氛更加融洽，希望学生能在科学海洋中畅游。
在以后的科学学科教学中，我会继续学习、探究，使我的教育教学水平更上一层楼。
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体验物质状态的变化。
2学情分析
三年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一段时间的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。由于接触时间段，他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强，这就需要教师注意引导学生在观察的过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。
3重点难点
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】水在什么温度时结冰实验探究
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体验物质状态的变化。
教学重点
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化.
学时难点
水在什么温度时结冰实验探究.
教学活动
活动1【讲授】水结冰了
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；玻璃杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。
【教学过程】
一、图片导入 3-4分钟
同学们看一看在这几张图片上人们都在干什么？仔细对比一下人们的活动发生了什么变化？是什么引起的这些变化？
原因是“水结冰”了学生说完后教师板书“水结冰了”
二、冰的观察 7-8分钟
水和冰是我们常见的两种物质。我们已经学过水了，谁来说说水的特征？老师为同学们准备了一杯水和一些冰，今天，我们就要借助各种感官仔细观察一下，观察冰有什么特征？它和水有什么相同点和不同点。
学生观察记录，教师指导。
汇报观察到的现象，总结冰的特征。课件出示。
用维恩图展示，教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。
我们还知道水是液体，那冰呢……。（板书：液体 固体）
三、设计实验，小组操作探究 20-22分钟
刚才同学们看到了，在生活中也体验到，一到冬天小河里的水就结冰了，那你们想知道这是怎么一回事吗？今天我们就一起来研究一下水是在什么情况下结冰的？
实验
同学们打开课本，看看书上都给我们提供了哪些信息，各小组讨论设计一个水结冰的实验。
各小组汇报实验设计，教师帮助补充完善。
边实验边填写实验记录单 水结冰实验记录单
研究的问题 水在什么温度时开始结冰？
水温的变化 初始温度 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 6分钟 7分钟 8分钟 9分钟 10分钟
℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃ ℃
水的状态
我们的发现
结论
在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点【课件：温馨提示】
1、实验时，盛水的试管不要紧挨着杯子，并保持直立。
2、随时往盛有碎冰的杯子里加盐，并用筷子搅拌。
3、观察试管中水的温度的时候视线与温度计的刻度保持水平。
4、试管是易碎品，实验时注意安全。
5、计时员认真负责，把握好时间，及时提醒。
6、实验结束收好实验器材。
组长领取实验记录单、实验器材，然后进行小组实验
（二）汇报。
请学生整理好自己的实验记录单，各组汇报实验结论。解决出现的不同现象和科学家的实验研究，得到答案：水在0℃开始结冰，从液态变成固态。（此项探究活动培养了学生合作探究的能力。这样本课的教学难点也相应的突破了。）
四、拓展与延伸 4分钟
在学生忙于操作演示“水结冰”的实验的时候，我们上课开始用来比较冰和水特征的“冰”有什么变化？什么原因让冰融化了？课下同学们研究一下，下节课我们共同探讨“冰融化了”的实验。
（让同学们体会到到科学来源于生活，并运用于生活！为下节课作了铺垫。）
五、板书
水 结 冰 了
液态 0 ℃ 固态
六、教学反思
经过数月的准备，在全校教师的共同努力下，在全体科学学科教研员的大力支持下，我的科学课《水结冰了》终于和大家见面了，上完课后，心里有一种如释负重的感觉，总体来说这节课是成功的，通过上本节课我学到了很多知识。
1、“水在什么温度时开始结冰”是本节课的重点。“让水结冰”并不难，只要有足够的碎冰、盐，以及适量的水和容器，就能让水结冰。这一活动的难度在于，要让学生探究发现“水在什么温度时开始结冰”的。在这节课中，我重视对学生思维的引导。无论是对问题的猜测，还是设计实验，我都坚持跟学生平等对话，共同解决问题，而不是直接告诉学生应该怎么做。
2、科学标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作试验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因。培养学生用比较法来观察事物的能力和善于观察、善于动脑的科学探究意识。在教学过程中，我始终坚持用科学的态度进行教学，教会他们尊重事实的态度。
欣慰之余，慢慢反思，我觉得我的这节课还有诸多的问题需要改正和改进。
1、在教学中，虽然我自认为自己准备比较充分，但由于担心天热冰太碎了容易化，冰块没有砸的那么碎，导致有的组同学将试管插入碎冰时遇到麻烦，甚至影响实验效果。
2、我觉得教学中的最大难点是学生无法确切观察到“水在什么时候开始结冰”。虽然试管内的水在短时间内都结冰了，但要确切观察到“水在什么时候开始结冰的”实在是很困难的事！一般学生观察到水结冰时温度已经很低了，无法观察到一开始就结冰的时候的温度，所以我觉得在以后的教学中，可以不断地用温度计轻轻搅拌试管里的水，既可让水均匀受冷，还可以及时感知到水在什么时候开始结冰。我想这样更容易突破本节课的难点。
另外，我觉得教师的评价激励方式或者评价性语言还不够丰富，这个是课堂的催化剂，可使学生的学习气氛更加融洽，希望学生能在科学海洋中畅游。
在以后的科学学科教学中，我会继续学习、探究，使我的教育教学水平更上一层楼。