1、春光染绿我们双脚
1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。2、通过领会诗句内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
知道“春光染绿我们双脚”的意思。能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
录音机、磁带
第 一课 时一、谈话导人二、初读指导。三、指导写字 1、同学们，下星期学校要组织我们参加什么活动 (植树节活动)2、我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了这个节日--植树节。今天，我们学习-首描写少先队员积极参加植树活动的待歌，出示课题：1 春光染绿我们双脚。3、我们的双脚怎么会被春光染绿呢 1．自读课文要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。2．检查自学情况。3、讨论：全文共几节 各写了什么意思 全文可分几部分 结构上有什么特点 4、交流：第一部分(第1节)：写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。 第二部分(第2-7节)：写"我们"用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。 第二部分(第8节)：写"我们"有绿化机国的决心和豪情。文章首尾呼应：鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。 (齐读课题) 一起听课文录音。学生按要求自读课文。(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思： 锨镐、彩翼、荒山野岭裸露、咆哮、枝繁叶茂学生分析生字的间架结构、写法
四、作业。第 二课 时一、复习。二、精读训练 抄写课后词语。课后流利地读课文1出示第一部分。(插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之处留下绿色-片。"我们"的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限)2．第二部分。指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。锨镐／丁丁当当， 奏响了／植树歌谣； 清水／哗哗流淌， 滋润着／棵棵树苗。教师演示水土流失实验，简要讲解植树造林与保持水土的关系听课文录音。3．第三部分（1）齐读。 学生描红、临写学生抄写词语分自然段指名读课文。(1)自由渎(2)讨沦：你读懂了什么？(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的 (4)"春光染绿我们双脚"这行诗句，你是怎么理解的？怎样读好这-节 自己试-试。(1)自山读第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？
三、练习背诵四、作业 (2)这节在全文起什么作用 (呼应开头，点明主题，深化中心)哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大 (板书：青山碧岭--荒山野岭)指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。1．引读助背。2．跟录音轻声背，3．配乐齐诵。默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段活。要求：1.自拟题日：2．层次清、语言美，尽量用上所提供的词语。枝繁叶茂 、茂密树丛、搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾 (热闹的植树场面，美好的遐想)(2)指名读笫2节，想象-下当时的场面。(热火朝天)默读第3-7竹，思考：植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？交流讨论学生自由练习。评议。习作一
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。抓住景物的特点。
设计表格名称 形状 色彩 多云 少云 云厚
第一课时一、启发谈话，导入新课二、学习例文，感知写法三、细读例文，明确写法四、进行说写，运用写法 1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。2、板书：二八月看巧云1、轻声读课文，完成练习。（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（ ）和（ ）两方面的特点。（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（ ）、（ ）、（ ）三种情况来写的。2、小结：结合“习作要点提示”，归纳写法。（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。（2）写作的过程中要按照一定的顺序。1、仔细阅读例文，启发讨论。小作者是怎样描写云的形状奇巧的？2、学生同桌讨论、交流。读了“习作要点提示”后，你明白了什么？3、教师引导学生归纳，明确写法。小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。1、指导学生明确这次习作的内容和要求。2、请同学们说说课前观察的情况。 齐读默读例文，思考交流讨论交流交流
第二课时习作练习第三课时一．小结二．指导修改 3、组织学生分组填写下表：名称 形状 色彩 多云 少云 云厚 4、同桌练说，互相交流，相互提示。5、学生练习写作，教师巡回辅导。教师巡视，指导修改。小结此次习作的大致情况。表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。总结此次习作的主要问题。1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？组织交流。提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 填表交流尝试片断练习习作，尝试修改。1．看例文，思考。2．同桌讨论，修改。3．小组讨论。4．指名汇报。5．指名补充。6．一一指名回答，交流。7．同桌交流。
三．尝试修改 要求同桌交流互提修改意见。1．教师巡视修改情况。 1．尝试修改自己的习作。4．古诗两首 阅读课
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。教学重点和难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学准备：1．相关的课件；2．生字词的投影片；3．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。
4．古诗两首游 园 不 值（喜爱）----（失望）----（快慰）怜 印 小扣----久不开----满园 关不住 出墙来宿新市徐公店枝头花落未成阴菜花（活泼，生动，朴实）
第一课时一．导入，揭题二、初读全诗 师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》。这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。3．出示课题。提出初读要求：（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏（2）同桌互相说说诗的意思检查初读情况：（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。（2）齐读古诗 指名汇报，并且指名补充。齐读课题。1．按要求自学课文。2．指名读，评议，正音。3． 齐读
三、品读全诗 （3）指名说诗意，质疑，相机引导。值：逢，遇到应怜：应该爱惜印：踏坏苍苔：绿色的苔藓小扣：轻轻地、缓缓地敲柴扉：柴门应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 。我心想 。 当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ，很长时间也没有人来开门。我觉得 ，正准备离开时，却发现 。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）指名说故事，集体评议3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？ 4．再读，思考。指名回答。指名补充。尝试齐读。1、按照出示的提示，练习说故事。描绘春天的美景；体会诗人高兴----扫兴----意外惊喜的情绪变化；感受诗人对春天的热爱
四、积累内化五、拓展延伸六、指导书写 一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。4、怎样用朗读来表达诗情呢？“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情5、指名汇报读，集体评议同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？背诵古诗，默写古诗完成书后练习4-（1）完成习字帖相应部分 2、说诗句给予自己的启示3、练习朗读古诗：自读、同桌读、小组读、男生读、女生读1、个别背、小组背、齐背1、背诵学过的有关春天的古诗
第二课时一．检查复习二．指导自学《宿新市徐公店》三，进行课堂练习 指名背诵诗句。指名解释诗句。指名默写诗句。1．提问：上一节课，同学们是怎样学习《村居》这首诗的呢？你们觉得这样的方法好吗？2．谈话：那么，我们就用上节课的方法来学习这一首诗。等一会儿我请小老师上台教大家。3．教师巡视。小老师上台教学。教师相机补充。要求进行练笔，或画，或写。教师巡视。布置课堂练习。默写两首古诗：解释带点的词，再解释诗句：（1）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。问答：（1）这两首诗表达了什么样的思想感情？（2）这两首诗有什么共同之处？ 听，补充。听，补充。看，评议。指名回答。2．尝试自学。3．小组讨论。4．指名上台教学。5．进行练笔，或画，或写。1．完成课堂练习。练习1
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
诵读与赏析、口语交际
师幻灯片（谜语等）生朗读“诵读与赏析”
练习1猜字谜 编字谜口语交际——请你帮个忙说清楚 话得体 有礼貌
第一课时一、第一题（语文与生活）三、第二题（诵读与欣赏） 1、第一部分（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。2、第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）3、第三部分（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？ 形象吗？ ）（2）猜谜。（班级）4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。1、诵读（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。（2）指名读，相机正音。（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 交流讨论尝试猜谜语交流交流交流交流尝试创作交流游戏小结
四、作业：第二教时 一、第三题（写好钢笔字） （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。（5）指名背诵，集体背诵。2、欣赏（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）1、课堂：写下自己创作的字谜。2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 熟读，想象尝试背诵交流想象交流交流体会指名读题尝试朗读观察交流交流尝试练习
二、第四题（口语交际）四、作业 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测 交流矫正交流指名读指名读交流练习交流，评议指名表演2、只拣儿童多处行
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 ４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
多媒体课件
人多 只拣儿童多处行 儿童就是美好的春光 景美
第一课时一、导入揭示课题，简介作者二、学生自学课文，学习生字新词三、再读课文，理清脉络 (课前播放《春天在哪里》歌曲)１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。２、板书课题：22 只拣儿童多处行３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。２、学习生字。指名读词语３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。２、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂３、按照作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣 交流齐读课题交流质疑自学课文听读，正音质疑交流默读，思考交流尝试分段，概括
四、课堂练习第二课时导入二、板书题目，提醒“拣”字的写法。三、初读课文四、围绕“行”字理思路 儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。４、练习有感情朗读。１、写字指导。２、学生描红，临写。 ３、抄写词语。1、课前播放《春天在哪里》歌曲2、春天来到了，人们纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写到这样的诗句：儿童不解春何处，只拣游人多处行3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她６２岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 生读题。 再读一遍，读得美一点。质疑（师相机在“儿童多处”下面画线）1、自由读课文，读正确2、检查读书情况因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序（园门口 知春亭 玉澜堂 ） 朗读字型分析描红齐读，猜齐读质疑自由读交流默读
五、围绕“儿童多处”学课文。六、学习5、6两段 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！1、自读课文， 找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。2、学生小组交流（随机出示） （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。体会读这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。（2）第三自然段 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱 。3、小结：刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多，一片生机勃勃的景象）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？哪一段直接写春光呢？ 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……1、齐读。2、体会读。觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？ 默读，思考小组交流大组讨论交流感受交流阅读感受默读齐读交流
七、精读八、比较儿童和花的特点九、回顾全文 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。4、课件：展现海棠树图。指名读，赛读，齐读。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样地饱满，这样地浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）能把这两个感叹号读的更好更美吗？一起再来赞叹一下。1、当我们在花下大声赞叹时，引得一群孩子又围聚过来，读读第七节，找一找，这段中能找到几个“笑”字？ （五个笑字，可看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童。）2、小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。3、冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。1、出示第8自然段2、齐读，花儿和儿童都有怎样的特点？反复朗读，感悟相通之处：都生命力旺盛，都让人感到快乐。3、指导朗读 谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。板书：儿童是最美的春光 引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。1、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？指名用“因为……所以”说一说。因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光； 交流展示齐读齐读交流交流齐读，讨论齐读
十、拓展，走近冰心奶奶十一、作业： 因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。1、冰心奶奶爱儿童，她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。爱自然，爱儿童，爱一切美好的事物，是冰心奶奶作品的灵魂，正如冰心奶奶说的，“有了爱就有了一切”，（出示这句名言齐读）。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……（播放课件，音乐响起，师朗诵，生欣赏。）作品：《雨后》——体现爱儿童1、背诵课文第7——9自然段。2、课后搜集阅读以下作品。作品二：《纸船》——体现爱母亲作品三：《片段》——体现爱大海 齐读齐读背诵教后记：在教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果（第九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是这样）。但是从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”，我们还是可以发现明显的变化，抓住这一个突破口，我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的对比点，如“咆哮”与“轻抚”。我们不能忽视的是植树者身上的对比，植树不是一个轻松的活，可是“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣”，是什么力量支撑了他们？是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让学生通过朗读，通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。 3、早 讲读课
教学要求：1。正确、流利、有感情地朗读课文。2。学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系课文理解作者写梅花的用意。4．凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。二．教学重点和难点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。
教学准备：1．相关的投影片，影音文件；2．生字词小黑板；3．学生自己搜集的有关鲁迅的资料；
参观三味书屋3．早 联想鲁迅生活（事事早，时时早）闻香——寻香——看梅花 时时早，事事早
第一课时揭题，审题二．初读课文，检查自学情况 出示课题。审题：（1）你知道鲁迅吗？能给大家介绍吗？ （2）读了课题，你有什么想问的？提问：谁能介绍一下鲁迅的情况吗？过渡：这里的海有什么独特的地方呢？1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。2．出示生字词。3．齐读生字词。4．提问：这些字在书写时要注意什么？尝试听写，并检查反馈。齐读生字词。轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。组织交流。10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是按什么顺序写的？可以分为哪几部分？12．小结：一（1）二（2——5）三（6） 齐读课题。指名交流。3．指名回答。1．按要求自读课文。2．指名领读齐读。指名正音。齐读。指名回答。指名补充。尝试听写。齐读。按要求轻声再读课文。10．指名交流自读情况。11．听读，正音。12．轻声练读课文，并且思考。13．指名回答。
三．小结第二课时检查复习二．指导精读 1．小结：通过这节课，你有什么收获？2．布置作业：（1）听写词语；（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，将它用笔描画下来；（3）了解鲁迅的有关知识。1．听写词语。2．指名分节读课文。3．组织交流搜集的有关烟台的知识。1．导入谈话：三味书屋是一个美丽的地方，这一点我相信你们在朗读中已经体会到了。下面。谁愿意来做小导游，带着大家去游览一下三味书屋的独特之处，还可以带上你的图片呢！2．指名上台做介绍。3．补充提示：他讲出了三味书屋的这个季节的特点了吗？谁来给他补充。4．阅读相关小节，出示思考题：它有着什么特点？从哪些语句可以看出来？勾画出来。作者是按什么顺序进行叙述的？5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受三味书屋的这些特点。6．指导朗读：让我们一起去感受一下三味书屋吧。7．指导说话：现在，谁愿意做个好导游，来为我们有条有理地介绍一下三味书屋这个季节的美，先海，也就是先景观后人物活动的顺序来讲一讲。 1．指名交流。1．听写。2．听读，评议。3．交流资料。1．指名上台做介绍。2．指名补充。3．阅读相关小节，思考。4．指名回答。5.指名补充。6．看图片，感受烟台的海。7．交流感受。8．齐读这一节。9．尝试练说。10．同桌交流。11．指名说。12．指名评议并补充。
三．小结 8．谈话：刚才我们是怎么来学习做个好导游的？回忆一下，自己培训一下，学习你最想介绍的一部分，准备给大家介绍。9．组织交流。10．提示评议：他介绍出了梅花这个季节的特点吗？你有补充吗？11．朗读指导：同学们介绍得好，课文叙述得更好，大家能把它读得让我身临其境吗？12．齐读课文2——5小节。13．提问：（1）读了课文你有什么不理解的地方？ （2）梅花与三味书屋与鲁迅有什么关系？14．齐读第6小节。15．提问：这句话是什么意思？你是怎么理解的？16．提示：（1）“东风第一枝”是谁？衬托出什么？ （2）那么，这片梅花、这早春又是在为谁搭建舞台？上面表演着什么？反映着什么？17．齐读第6小节。1．小结：学习了这一课，你认为作者只是为了向我们介绍三味书屋的美景吗？他的写作目的是什么？2．布置作业：（1）听写词语；（2）熟读课文，背诵课文；（3）造句：像—— 13．自学相关课文，标注重点语句。14．同桌练习说。15．指名上台做介绍。16．根据课文内容，评议，补充。17．尝试练读。18．指名读，评议。19．尝试齐读。20．指名回答。21．指名补充。22．齐读。23．指名回答。24．指名补充。25．指名回答。26．指名补充。27．齐读。1．指名交流。
第三课时进行课堂练习 宛如——（4）写出本文的中心思想。1．布置课堂作业：听写词语：组词：褐（ ）峻（ ）宛（ ）湛（ ）喝（ ）竣（ ）碗（ ）甚（ ）渴（ ）俊（ ）婉（ ）反义词：独特（ ）凝重（ ）壮丽（ ）害羞（ ）造句：（1）……像——（2）宛如——从2——5小节中，任选一节默写：问答：作者是按什么顺序写的？三味书屋、梅花、鲁迅有什么特点？写出句子的意思：是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。 1．完成课堂作业。
