10 、郑和远航
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
1、教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。2、通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
录音机、投影仪。
扬帆起航 第一次远航 友好交流 10 郑和远航 （详写） 战胜凶险 其余六次远航 （略写）
第一课时一、导入新课二、初读课文 1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2、揭示课题，质疑。3、今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。 补充板书：10 郑和远航4、看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读（同学之间相互评议）4、自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。5、练读词语。（出示投影片） 指名读,小组读,抽读。6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？7、反馈理解词语的情况。8、小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。 齐读课题，质疑齐读交流尝试自学课文，解决疑难交流指名读课文指名读生字词，正音交流齐读交流词义
三、作业第二课时一、自读课文二、精读课文 1、抄写生字。2、朗读课文。思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？1、反馈：说说这样分的理由。第一段（1—5）：写郑和第一次远航。第二段（6—7）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。1、自学第1-3自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？①反馈，交流。②指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”a．练读，体会应该读出什么语气。b．角色表演。2、自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。 自读课文，尝试分段默读第一段，尝试分层交流自读第一段，思考交流齐读自由读，思考表演读，评议自学4、5小节。思考交流齐读
三、略读第6、7自然段四、总结全文五、作业 ②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。③面对危难，郑和有什么表现？④组织讨论，反馈。1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。1、有感情地朗读全文。的主要内容2、你能试着概括全文的主要内容吗？3、分小组反馈，交流。4、总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。1、完成习字册上的练习。2、写一则200—500字的读后感，互相交流。 默读，思考交流指名读，评议自由读，思考交流交流齐读课文尝试概括主要内容交流11、司马迁发愤写《史记》
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
使学生体会司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
司马迁 父亲的影响与嘱托 专心致志发愤写 受酷刑 克制自己、 发愤写作《史记》
第一课时一、揭题，解题二、自由读课文，理解字词三、再读课文，划分段落 1、介绍《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：11、司马迁）2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然 齐读课题。学生自学指名读课文，结合正音，理解词义默读课文，思考指名让学生归
第二课时一、讲读课文第一段二、讲读第二段三、讲读课文第三段 段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 1、这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。5、指导朗读父亲的话。1、思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。2、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一 纳组织学生讨论。交流指名读第一段，思考交流齐读默读，思考讨论交流齐读默读第三段，画出句子交流
四、讲读第四段五、复述总结课文 定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。1指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？2、指导朗读。1、司马迁是怎样“发愤”写作的？2、故事的什么地方使你最感动？ 讨论齐读交流体会齐读课文最后一段。指名读课文。指名说出课文的段落大意。同桌互相复述课文。指名复述课文，评价。8.海伦·凯勒 讲读课文
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。会用“如饥似渴、倾注”造句。3．了解课文中引号的用法。4．结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。教学重点和难点：1．了解课文中引号的用法。2．结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学准备：1．与课文相关的投影片（生字词、重点句子）2．引导学生自己搜集有关海伦·凯勒的图片和资料，以及她的作品《假如给我三天光明》。附：海伦·凯勒的资料：她是美国著名的女学者。作为一个既聋又瞎的残疾人，她克服了难以想象的困难，学习各种文字，还以优异的成绩录取为美国哈佛大学的学生。她把自己的一生都奉献给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬，联合国还曾发起过“海伦·凯勒”世界运动，鼓励世界上所有残疾人，像她一样“身残志坚”，不屈不挠地战胜命运。
遭遇不幸：烦躁 任性 学盲文8．海伦·凯勒 顽强不屈坚持学习： 学说话上大学
第一课一．导入，揭示课题二．初读课文三．小结 出示海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。教师有感情地朗诵。提问：（1）这篇文章中，作者表达了什么样的感情？这种感情我们有吗？为什么我们没有？文中，让你最感动的语句有哪些？3．导入谈话：这篇感人至深的文章，就是美国女学者海伦·凯勒的心声。对于她，你们有什么了解？4．出示课题。5．过渡：那么，这位了不起的学者，是怎么通过自己的努力来成就这样辉煌的事迹的呢？我们一起来学习课文。1．要求学生尝试充分自读课文：读准字音，尽量读正确，读流利。2．检查自读情况（1）出示生字词，指名读；（教师提示：“吮、霖”应读前鼻音；“挠、妮”声母应读鼻音“n”） （2）指名领读齐读； （3）指名分节读课文。3．要求再读课文，尝试结合语境理解生词。 4．齐读生词。5．自读课文，思考：课文写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。1．小结：学习了这篇课文，你有什么感受？ 听读欣赏。2．一一指名回答。3．指名补充。4．指名回答。5．指名补充。6．齐读。1．按要求自读课文。2．听读，正音。 3．齐读。4．听读，评议。5．自读，理解生词。6．指名回答。7．指名补充。8．齐读生词。9．自读，思考。10．同桌交流。11．指名回答。12．指名补充。1．指名交流。
第二课时检查复习二．指导精读 布置作业：（1）熟读课文； （2）听写生词； （3）进一步了解海伦·凯勒的故事，并阅读她的作品。1．听写生词，并检查默写情况。2．提问：（1）这篇课文主要讲了哪几件事？ （2）课后，你阅读了哪些海伦·凯勒的作品？有什么感受？1．默读第一节，思考：这一节主要讲了什么？你是怎么知道的？2．提问：（1）海伦面对的是个什么样的世界？如果是你，你觉得最可怕的是什么？ （2）对于一个渐渐长大，渴望了解世界的孩子来说，这个打击怎么样？ （3）海伦的脾气是对谁发的？她会怎样？3．朗读指导：海伦是多么不幸啊！这座痛苦的大山压在她幼小的心灵上，连说都说不出来。你体会到了吗？4．齐读第一节。5．提问：小海伦此时最渴望的是什么？6．过渡：就在这时，有一个人走进了她的世界，给她的心灵注入了清泉。她是谁呢？7．轻声自读2——5小节，思考：沙利文老师是怎样帮助小海伦的？海伦的心情有什么变化？画出有关语句。 听写。2．指名回答。3．指名补充。1．默读第一节，思考。2．指名回答。3．想象，一一回答。4．指名补充。5．尝试练读，体会。6．指名读，评议。7．齐读。8．指名回答。9．轻声自读，思考并画出相关语句。10．指名交流。11．指名补充。
8．提问：（1）是什么让海伦对生活又有了希望？ （2）为了学习更多的知识，更加了解这个世界，海伦是怎么学习的？ （3）最让你感动的地方是什么？ （4）她为什么能这样努力、坚忍不拔地学习？ （5）她的努力有了什么样的收获？9．要求再读第5小节，体会：从海伦的描述中，你体会到什么？10．组织交流。11．小结：知识打开了海伦地眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，一天天的过去，海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣，使她对生活更加热爱。12．指导朗读：你被海伦感动了吗？你体会到了吗？13．齐读第2——5小节。14．默读6——7小节，思考：海伦又一次做了一个惊人的尝试。她是怎样做到的？你是从哪儿看出来的？15．出示海伦的话，思考：从中，你体会到什么？从哪些词语感受到这一点？16．提问：最后一句话能不能改成“我每天坚持着练习。”？为什么？ 12．指名一一回答。13．指名补充。14．再读，体会。15．小组交流体会。16．指名汇报，补充。17．自己尝试朗读。18．指名读，评议。19．齐读。20．默读，思考。21．指名回答。22．再读，思考。23．指名回答，补充。24．组织小组讨论。
三．小结第三课时检查复习二．继续指导精读三．进行课堂练习 17．指导朗读：如果你是海伦，你会怎么去说这样的话？18．尝试齐读第6小节。17．引读：终于——（学生齐读第7小节）1．小结：从这一节课中，你感受到什么？布置作业：（1）熟读课文。（2）造句：倾注—— 如饥似渴——完成课后练习4、5。1．指名分节读2——7小节。2．提问：（1）从上一节课中，你有了什么收获？ （2）在完成作业时，你有什么困难？1．默读第8小节，联系全文思考：为什么海伦那种不屈不挠的精神会永远留在世人的心中？2．齐读这一节。布置并抄写课堂练习。（一）听写；（二）组词：躁（ ）霖（ ）喉（ ）挠（ ）燥（ ）淋（ ）候（ ）饶（ ）噪（ ）灵（ ）猴（ ）扰（ ）（三）反义词：喜悦（ ）干燥（ ）暴躁（ ）不屈不挠（ ）（四）造句：倾注——如饥似渴—— 25．指名回答，补充。26．自己练习读。27．指名读，评议。28．齐读。29．齐读。交流感受。听读，评议。指名交流。默读，思考。指名交流。齐读。1．抄写并完成课堂练习。
（五）写出下列句子中引号的用法：海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。海伦很快学会了用手指“说话”。她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（六）问答：（1）为什么海伦那种不屈不挠的精神会永远留在世人的心中？（七）写出本文的中心思想。习作3（新闻报道）
1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
习作3（新闻报道）标题：题目突出重要内容导语：交代结果主体：事情经过结尾：补充交代
第一课时一、导入二、自学例文，了解这则新闻报道，探求习作形式 1、收看过新闻联播吗？2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。1、阅读课本提供的例文。 同学们，首选让我们来了解一下，新闻报道的写作形式，读读课本上的这篇报道，你一定会有所启发。 2、尝试自学：（1）学生自由阅读。思考，讨论：例文每一自然段写了什么？（2）自读，再指名朗读。 （3）讨论新闻报道的特点。 3、讨论：读了这则报道知道了什么？4、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。5、讨论1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？2）、归纳，板书：标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过结尾：补充交代6、阅读报纸上的多篇新闻报道。 （1）现在请同学们拿出爸爸妈妈订阅和我们自己订阅的报纸，对照我们刚才总结出来的新闻报道的特点，找出报纸上的新闻报道。 交流自学，思考指名读，交流讨论讨论，分析写法交流自己的报纸
三、指导写好一次体育比赛或学习竞赛四、学生写作，教师巡视指导。第二课时习作练习第三课时一．小结二．指导修改 （2）在小组里交流，评判一下找得准不准确。 （3）指名朗读自己找出的新闻报道。 （4）引导发现、补充新闻报道的写作特点。 1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。教师巡视，指导修改。小结此次习作的大致情况。表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。总结此次习作的主要问题。1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2、组织交流。 尝试分析交流发现交流，补充写作练习习作，尝试修改。1．看例文，思考。2．同桌讨论，修改。3．小组讨论。4．指名汇报。
三．尝试修改 3、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？4、要求同桌交流互提修改意见。1．教师巡视修改情况。 5．指名补充。6．一一指名回答，交流。7．同桌交流。1．尝试修改自己的习作。练习3
1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
1、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。2、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
第一课时一、学习语文与生活 1、读短文回答问题1）自读短文2）出示：恍然大悟理解：一下子明白了。这位青年一下子明白了什么？3）学生联系上下文，比较中思考。“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？想一想，这位青年会怎么想？4）再读全文，得出结论学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。2）你同意哪个观点，请说说你的看法。3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。3、列举我国著名的书法家1）你知道哪些著名的书法家？2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。 自学短文，思考交流联系上下文，思考交流读句子，比较尝试辩论交流尝试说故事
第二课时一、学习诵读与积累二、写好钢笔字 如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。1、出示与郑和有关的“准韵文”。2、学生练习流利朗读12个词语。要求：读准字音，尝试理解词语3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。参考注释如下：讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。五湖四海：泛指世界各地或全国各地。振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。观风问俗：指观察了解风俗人情。互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。2、指名朗读。3、说说如何写好横线上的字。注意：1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。5、 指定时间内独立描红，临贴。
第三课时一、口语交际：我来说一说二、学写毛笔字 1、读一读口语交际的题目要求。2、归纳所列话题：1）同学过生日，要不要送礼物？2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？3）广告上说的，我们该不该相信？3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。7、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。8、教师及时指导：1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。1、出示：土、牛2、说说这两个字的间架结构。3、教师示范：土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。牛：撇要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。5、学生临写。教师指导。 指名读题交流话题交流难题选择一个话题，交流看法小组交流大组交流，评议观察字型交流观察收获尝试练习观帖临写12．精读与略读 自读课文
教学要求：1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。教学重点和难点：教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备：1．相关的教学投影片。
12．精读与略读 选择哪些读书方法怎样略读
第一课时一．揭题，审题二．指导自读课文 揭示课题。审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。组织交流。指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？5．相机出示句子，指导理解：（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 齐读。浏览课文，思考。1．按要求轻声自读课文。2．小组交流学习结果。指名汇报。指名补充。听读，评议。听读，思考。指名交流。在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。
三．小结 齐读课文，体会。小结：在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？提问：你们身边有这样的例子吗？布置作业：（1）熟读课文；（2）写一篇读后感。（3）完成练习册。 齐读。指名交流。指名交流。9、二泉映月 精读
教学目标。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”的不同读音。通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。重点和难点。通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。
挂图或投影。配乐歌曲《二泉映月》。配乐朗诵带。搜集有关阿炳的资料。＊可事先上一堂音乐欣赏课。
9、二泉映月 中秋夜 师傅 饱经风霜阿炳 听不懂又是中秋夜 阿炳 再次听泉 ↓ 感悟坎坷、曲折 ↓ 流泻琴声
第一课时：一、揭题、导入。二、检查预习，初读感知。 播放《二泉映月》。你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？出示华彦钧的挂图。出示生字词小黑板。这些字在书写时要注意什么？小结，指导书写：锡、坎、坷、腾、跌、饶：左右结构，左小平齐上，左让右。葱：上中下结构，上下宽出，中间收拢。疾、厉：半包围结构，冲出包围。巡视。齐读生字词。你用什么方法理解了哪些词的意思？听写。交流。分自然段读课文。 听曲介绍曲子。介绍预习时搜集到的资料。指读，正音齐读。讲解注意部分。进行补充。学生交流。描红。齐读。解释词语。听写并交流批改。10、轮读课文。
学习第一段。四、小结。 这篇课文主要讲了一件什么事？哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？小结分段及段意。指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？讨论交流。你喜欢这样的景色吗？把你的感受表达出来。1、这一课，你有哪些收获？ 11、回答补充12、默读思考13、讨论交流，进行分段。14、补充，提出不同意见。读第一段。交流讨论，理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。各自练读指读第一自然段，评议。齐读。1、谈本课收获。2、补充。
第二课时：一、检查复习。二、学习第二段。三、学习第三段。 1、听写词语。2、读第一段，这段主要讲什么？1、读第二段，思考：这一年的中秋节，发生了什么事？论：师傅在倾听什么？小阿炳听到了吗？为什么他没听到？什么是“饱经风霜”？你对他们的生活经历有什么感受？能用你的朗读表现出来吗？这段讲了什么？1、指名读，思考：十年过去了，发生了什么样的变化？2、你认为阿炳是个什么样的人？3、能读出你的感受来吗？ 1、听写。2、概括段意。1、读二段，思考。2、小组讨论交流。3、代表汇报。各自练读。指名读，评议。齐读。概括段意。1、读第三段，思考讨论。2、交流汇报。练读本段，指名读，评议。齐读。
学习第四段。五、作业设计。 中秋夜，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？为什么以前没有听到呢？1、轻声自读第四段，勾画出对《二泉映月》旋律的描写。2、播放《二泉映月》，看文体会。3、你体会到了什么？4、有感情朗读。5、最后一自然段告诉我们什么？什么是“享有盛誉”？《二泉映月》为什么会享有盛誉？齐读本段。有感情朗读全文。1、朗读课文，背诵四、五自然段。2、听写。 激愤 哭泣 坎坷 享有盛誉 听到了“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”谈体会。有感情朗读。1、自读，勾画2、汇报，读句子。3、听曲，体会。4、谈体会。5、朗读。理解词语，体会本段。齐读本段。
富饶 无锡 经历 恩重如山3、组词。 锡（ ） 葱（ ） 厉（ ） 赐（ ） 忽（ ） 历（ ） 跌（ ） 饶（ ） 强qiáng（ ） 摔（ ） 晓（ ） qiǎng（ ）解释。倾听、饱经风霜、泯灭、萦绕、倔强、升腾跌宕、势不可挡、享有盛誉写一段话，描绘月夜的优美景色。下面的词语可供选用。月光似水 静影沉壁 赏月月光照水 水波映月 照耀
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