20.《美丽的小兴安岭》教学设计

三上20美丽的小兴安岭 教学设计
教材分析：
本文是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。
课文共有六个自然段，结构清晰。第1自然段概括叙述小兴安岭树多的特点。第2~5自然段具体写了小兴安岭美丽的四季:春天里嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、可爱的小鹿，都富有生机;夏天里葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、蓝蓝的天空、各色的野花,色彩斑斓;秋天里有飞舞的落叶、山葡萄、榛子等，一派丰收的景象;冬天里有冬眠的黑熊、捕捉野兔的紫貂、张望的松鼠，等待着春天的来临。第6自然段，用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文作了总结，再次点明小兴安岭景美物丰的特点。课文用词准确生动，富有美感。比如，“抽出”一词将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观。“葱葱茏茏”“严严实实”和“封”，表现了夏天树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，写出了勃勃生机;“浸”写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美;“献”体现了小兴安岭物产的丰富，尽显“巨大的宝库”价值所在。文中的语句表达富有变化，充满情趣。比如，“侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”，把小鹿的机灵可爱写得特别形象;松鼠“有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临”，短短的文字就把松鼠期盼春天的可爱形象勾勒出来了，为冬天的小兴安岭平添了几分生气。
学情分析：
三年级的学生思维活跃，求知欲强，通过之前的学习，积累了一定的基础知识，具备了初步阅读文章的能力。但由于方法和技巧不够熟练，对文章语言的分析力和感受力仍有欠缺，因此需要教师创设好情境，用直观的语言和巧妙的方法来引导学生学习本课内容。
教学目标：
1.认识“兴、融”等11个生字，读准多音字“兴”，会写“库”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子，理清文章的写作顺序。
3.能初步体会“抽出”在表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。
教学重难点：
1.能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子，理清文章的写作顺序。
2.能初步体会“抽出”在表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。教学准备：课件、板贴、课堂作业本。
教学过程：
一、欣赏视频，激发学习兴趣
1.教师出示中国地图，引入课题：同学们，要学好语文，不仅要读万卷书，还要行万里路。我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。今天我们一起走进祖国的东北，去欣赏那里独具特色的北国风光。
2.学生齐读课题。随文识字，多音字“兴”。据义定音：xīng：兴旺、兴盛；xìng：高兴、兴趣。让我们一起带着美好的祝愿，再读一遍标题。
3.小兴安岭究竟有多美？我们一起一睹为快。教师播放小兴安岭美景视频，请学生谈感受。预设：树多。
二、初探美景，读好文本
1.出示任务，提出朗读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读好长句子。
2.指导学习生字词和读通长句子。
（1）指名学生领读词语，读好句子。引导学生借助偏旁理解生字。了解带木字旁的字和植物有关。
（2）读好拟声词：淙淙。看视频听声音，理解词义，拓展其他关于水声的拟声词。引导学生读好句子。
（3）读好轻声：身子、脑袋、影子。引导学生学会断句，学习读好长句子的方法。
（4）读好短语：酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳。引导学生都好句子。
3.学生交流，教师相机指导。
（1）引导交流初读课文的感受，提问：小兴安岭给你留下了怎样的印象？预设：树木多、美丽、富饶、物产丰富等等。
（2）提问：作者也在课文用一句话总体写出了小兴安岭的魅力，你发现了吗？预设：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这句话也是本篇文章的中心句。学生齐读，教师板书：花园、宝库。
（3）随文识字：学写生字“库”，存放东西的地方叫作“库”。教师范写，学生练习书写，进行个别指导。
（4）过渡句：在这么美的大宝库中藏着哪些美景呢？我们一起走进小兴安岭。
三、看见美景，体会树木之多
1.提问：课文是按什么顺序写的？预设：从“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，可以发现课文是按季节变换的顺序写的。课文按照季节变换的顺序向我们介绍了小兴安岭的美丽景色。
2. 小兴安岭不同的季节有不同的景物，但是有一种景物，在每个季节中作者预设：树。提问：为什么作者每个季节都要写树？在文中找到句子。预设：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树…… 几百里连成一片，就像绿色的海洋。
3.关注树木的特点。
（1）找关键词：几百里连成一片 数不清 绿色的海洋 ……
（2）补充链接资料，再次体会树木多。
（3）总结对树的印象：数量多、种类丰富、面积大。
（4）把带着感受的词语加重语气再读一遍句子。
四、聚焦春日美景
1.过渡：我们除了找到景物以外，还要能抓住景物特点。
2.关注春天的主要景物：树。
（1）现在，我们来到了小兴安岭的春天，小兴安岭的春天树是怎样的呢？请找出描写春天树的特点的句子？
（2）重点引导学生体会“抽出”在表达上的好处。做出“抽出”的动作/词语替换“长出”“伸出”/播放树木抽枝长叶的画面。
小结：“抽出”不仅写出了树木抽枝生长的生动画面，还能让我们感受到春天小兴安岭万物复苏的生机。
（3）指导学生有感情地朗读这句话，注意语气欢快。
3.关注春天的其他景物：积雪、溪水、小鹿。
（1）提问：春天除了树，还有什么景物？用这样的句式来说说：“走进春天的小兴安岭，还可以欣赏到____________。”
（2）溪水是从哪里来的？引导学生借助“融化、汇成、流着、涨满”等词关注春天给小兴安岭带来的变化。指导学生有感情地朗读这句话，注意节奏明快。相机提问：你还能用哪些词语来形容小溪的声音？
（3）这里的小鹿带给你怎么样的感受呢 引导学生围绕“散步”“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”等词感受小鹿的可爱与悠闲。指导学生有感情地朗读这句话，注意读出小鹿的悠闲与可爱。同时指导学生读好长句子。补充提问：如果你就是生活在这里的小鹿，你还会做些什么？
4.春天走进小兴安岭，你认为还能看到哪些具有代表性的景物呢？
5.配音朗读，感受春之美。读好句子，读出春天的生机盎然。
五、课堂练习。
完成课堂作业本第5大题。
课堂小结：
难怪作者会说“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
板书设计
20美丽的小兴安岭
花园 宝库
春夏秋冬
教学反思：
1.教学成功之处：
回顾整堂的教学，我认为有两处比较成功的地方：首先是导入环节。通过展示小兴安岭的美丽风光视频，不仅成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，还使他们特别注意到小兴安岭“树多”的特色，为后续内容的讲解奠定了基础。
其次，在生字词的教学环节中，我采取了分类教学法，以帮助学生更好地掌握新词汇。此外，我还引导学生将所学词汇融入到句子中进行朗读练习，从而掌握如何流畅地朗读长句，完成了第一个教学任务，学生也在这一过程中领略了小兴安岭的自然之美。
2.教学不足之处：
首先，本堂课的朗读方式较为单一，主要采用指名朗读和集体朗读两种形式。在未来的教学中，我们可以尝试丰富朗读的形式，例如让学生进行对比朗读，通过比较来领悟句子的精妙之处以及朗读的技巧。此外，朗读的时间也应适当控制。在本堂课中，生字词的教学和朗读占据了大部分课堂时间，这导致了后续的精读环节时间紧张，从而在一定程度上影响了学生对课文的深入体验。
其次，教师在对学生思维能力的训练方面尚显不足。针对三年级学生而言，他们已经具备了一定程度的思考问题的能力。对于某些较为简单的问题，教师无需为学生完全构建好思维框架，而应鼓励学生自主思考与讨论，以此提升学生的自主学习能力。