课题 1.4 尝试科学探究 课 型： 新授课
班别 小组 姓名
【学习目标】
1、通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。
2、经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法——变量控制法。
3、能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。 学具准备：细线、鈎码、米尺、铁架台若干套、秒表。
【创设情景，引入新课】
出示实物（或播放视频），让学生观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。
【预习导学】
（一）探究摆的奥秘
1．提出问题
钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？
2．猜想与假设
（1）演示实验建立情景
将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。
（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设
猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 轻重 有关？
依据是：
猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 角度 有关？
依据是：
猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 长短 有关？
依据是：
3．设计实验与制定计划
阅读课本，分析、领悟书上的设计。
思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？
通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。
4．进行实验与收集证据
阅读课本P.19记录数据 ( http: / / www.21cnjy.com )的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等，然后进行小组实验，记录好数据。
5．分析论证
分析实验测得的数据，你能得出什么结论？
由各组讨论。
引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。
比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。
6．评估
对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训等等。
7．交流
（二）科学探究的过程
回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。
归纳全程科学探究的要素，阅读课本。
指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。
【巩固提升】
1、在进行科学探究的过程中，下列做法中错误的是 （ B ）
A.不断地发现并提出问题
B.任何实验资料都要保密不宜交流
C.制定尽可能详细的实验方案
D.大胆地猜想和假设.
2、小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实 ( http: / / www.21cnjy.com )验中收集到的数据经过对比分析，得出一个结论：物体摆动一次的时间只跟 长短 有关，而跟 轻重 无关。摆的这个运动特性，叫做摆的 等时性 原理。
3.下列关于对科学探究的7个环节认识正确的是 ( C )
A.既然是“猜想”,完全可以不要任何的理由
B.探究过程中的“评估”是完全没有必要的
C.探究过程中的每一步都是不可或缺的,而且顺序还不能颠倒
D.只要实验设计合理,操作得当,“交流与合作”这一步也可以省掉
4.识记整理
(1)摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与 ( http: / / www.21cnjy.com )摆球的轻重 无关 ；摆球的摆动一次的时间只跟摆线的 长短 有关；摆线越长，摆球的摆动 越慢 。
(2)科学探究的过程有： 提出问题 ( http: / / www.21cnjy.com ) 、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证 、评估 、 交流与合作七部分组成。
本节课的学习收获：
课外作业：P.22“课外活动”课题 1.4 尝试科学探究 课 型： 新授课
班别 小组 姓名
【学习目标】
1、通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。
2、经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法——变量控制法。
3、能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。 学具准备：细线、鈎码、米尺、铁架台若干套、秒表。
【创设情景，引入新课】
出示实物（或播放视频），让学生观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。
【预习导学】
（一）探究摆的奥秘
1．提出问题
钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？
2．猜想与假设
（1）演示实验建立情景
将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。
（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设
猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？
依据是：
猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？
依据是：
猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？
依据是：
3．设计实验与制定计划
阅读课本，分析、领悟书上的设计。
思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？
通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。
4．进行实验与收集证据
阅读课本P.19记录数据的表格，弄明白每 ( http: / / www.21cnjy.com )个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等，然后进行小组实验，记录好数据。
5．分析论证
分析实验测得的数据，你能得出什么结论？
由各组讨论。
引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。
比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。
6．评估
对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训等等。
7．交流
（二）科学探究的过程
回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。
归纳全程科学探究的要素，阅读课本。
指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。
【巩固提升】
1、在进行科学探究的过程中，下列做法中错误的是 （ ）
A.不断地发现并提出问题
B.任何实验资料都要保密不宜交流
C.制定尽可能详细的实验方案
D.大胆地猜想和假设.
2、小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实验中 ( http: / / www.21cnjy.com )收集到的数据经过对比分析，得出一个结论：物体摆动一次的时间只跟 有关，而跟 无关。摆的这个运动特性，叫做摆的 原理。
3.下列关于对科学探究的7个环节认识正确的是 ( )
A.既然是“猜想”,完全可以不要任何的理由
B.探究过程中的“评估”是完全没有必要的
C.探究过程中的每一步都是不可或缺的,而且顺序还不能颠倒
D.只要实验设计合理,操作得当,“交流与合作”这一步也可以省掉
4.识记整理
(1)摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球 ( http: / / www.21cnjy.com )的轻重 ；摆球的摆动一次的时间只跟摆线的 有关；摆线越长，摆球的摆动 。
(2)科学探究的过程有： 、 、 、
、 、 、 七部分组成。
本节课的学习收获：
课外作业：P.22“课外活动”
