Unit 3 Good Morning! 表格式教案（含反思）

《Unit 3 Good Morning!》（教案）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）小学英语三年级上册
项数 教学内容
一、教材分析 《Unit 3 Good Morning!》是陕旅版（三起）（2024）小学英语三年级上册的内容，围绕 “问候语” 这一主题展开。教材通过生动的图片、简单的对话和有趣的活动，引导学生学习用英语表达早上好、下午好和晚上好等问候语，如 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”。教材内容贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣和学习兴趣，为学生初步构建英语语言环境，培养英语学习的基础能力。
二、核心素养目标 1. 语言能力：学生能够掌握早上好、下午好和晚上好的英语表达，准确发音并能在实际情境中正确运用。能听懂简单的英语指令，进行简单的对话交流。
2. 文化意识：了解英语国家中不同时间段的问候习惯和礼仪，培养学生的跨文化交际意识。
3. 思维品质：通过观察图片、对比不同时间段的问候语等活动，培养学生的观察能力、比较分析能力和逻辑思维能力。
4. 学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、主动复习等。提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
三、教学重难点 1. 教学重点：
- 掌握早上好、下午好和晚上好的英语表达，即 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”。
- 能在实际情境中准确运用这些问候语进行对话。
2. 教学难点：
- 区分不同时间段的问候语，并能在恰当的时间使用。
- 理解和掌握问候语的回应方式。
四、教学策略 1. 情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在情境中学习和运用问候语。
- 例如，在早上上课的时候，教师走进教室，用 “Good morning!” 向学生问好，引导学生用 “Good morning!” 回应。
2. 游戏教学法：通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
- 比如 “问候接力” 游戏，第一个学生说 “Good morning!”，下一个学生回应 “Good morning!” 并接着说 “Good afternoon!”，再下一个学生回应 “Good afternoon!” 并说 “Good evening!”，依次进行。
3. 合作学习法：组织学生进行小组活动，培养学生的合作意识和语言运用能力。
- 如小组内互相用不同的问候语进行对话练习。
4. 直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆问候语。
- 展示早上、下午和晚上的图片，引导学生说出相应的问候语。
五、教学准备 1. 教师准备：
- 多媒体课件，包含不同时间段的图片、动画、音频等。
- 单词卡片、头饰等教学道具。
- 奖励用的小贴纸、印章等。
2. 学生准备：
- 英语课本。
- 彩色笔。
六、教学过程 1. 导入新课
- 设计意图：以一首欢快的英文歌曲导入，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时引出本单元的主题。
- 教师播放英文歌曲 “Good Morning Song”，让学生跟着音乐一起唱跳。歌曲结束后，教师提问：“What did you hear in the song ” 引导学生说出 “Good morning!”，从而引出本单元的主题 “Good Morning!”，并告诉学生今天我们将学习不同时间段的问候语。
2. 学习新单词和短语
- 设计意图：通过图片展示、发音示范等方式，让学生准确掌握早上好、下午好和晚上好的英语表达。
- 教师依次展示早上、下午和晚上的图片，同时说出相应的问候语 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”，并带领学生反复朗读，注意纠正发音。可以采用多种方式进行练习，如全班齐读、分组读、个别读等。然后，教师用简单的英语解释这些问候语的使用时间，帮助学生理解和记忆。
3. 学习对话
- 设计意图：通过情景对话、角色扮演等方式，让学生学会在实际情境中运用问候语进行对话。
- 教师播放本单元的情景对话音频，让学生认真听，并回答问题 “What are they saying ” 引导学生说出对话中的关键语句。然后，教师再次播放对话音频，让学生跟着音频一起读，并注意模仿语音语调。接着，教师与学生进行角色扮演，练习对话。例如，教师扮演早上遇到学生的老师，用 “Good morning!” 向学生问好，学生用 “Good morning!” 回应。然后，教师变换角色，扮演下午遇到学生的老师，用 “Good afternoon!” 向学生问好，学生用 “Good afternoon!” 回应。以此类推，练习不同时间段的问候语。
4. 巩固练习
- 设计意图：通过游戏和活动，巩固学生对新单词和短语的掌握，提高学生的语言运用能力。
- 游戏一：“时钟游戏”。教师准备一个模拟时钟，拨动时钟指针到不同的时间，让学生用相应的问候语进行问候。例如，当指针指向早上 8 点时，学生说 “Good morning!”；当指针指向下午 3 点时，学生说 “Good afternoon!”；当指针指向晚上 7 点时，学生说 “Good evening!”。
- 游戏二：“问候卡片”。教师准备一些卡片，上面分别写着 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”。教师随机抽取一张卡片，让学生用相应的问候语向身边的同学问好。然后，让学生两人一组，互相抽取卡片，进行问候练习。
- 活动：“小组对话表演”。学生分成小组，根据教师给出的不同情境，如早上在学校门口遇到同学、下午在公园里遇到朋友、晚上在家里和家人打招呼等，编一个对话，用上相应的问候语。然后，各小组上台表演他们编的对话。
5. 拓展延伸
- 设计意图：拓展学生的知识面，培养学生的跨文化交际意识和思维能力。
- 教师通过图片、视频等介绍英语国家中其他的问候方式和礼仪，如 “How are you ”“Nice to see you!” 等。然后，提问学生：“What other ways can we greet people in English ” 引导学生思考和讨论。教师还可以介绍一些不同国家在问候方面的文化差异，让学生了解文化的多样性。
6. 总结归纳
- 设计意图：总结本单元的学习内容，帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。
- 教师与学生一起回顾本单元所学的单词、短语和对话，强调重点和难点。然后，教师提问学生：“What have we learned today ” 引导学生总结本单元的学习内容。教师可以让学生用自己的话来说一说不同时间段的问候语的用法和注意事项。
7. 布置作业
- 设计意图：通过作业巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和实践能力。
- 作业一：回家用英语向家人问候，根据不同的时间使用相应的问候语。
- 作业二：制作一张问候语卡片，上面写上 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”，并配上相应的图片。然后，把卡片带到学校里，和同学们互相交换卡片，并进行问候练习。
七、板书设计 《Unit 3 Good Morning!》板书
1.Words and Phrases: Good morning! Good afternoon! Good evening! Dialogue Examples: - Good morning! - Good morning!
- Good afternoon! - Good afternoon!
- Good evening! - Good evening!
八、教学反思 在教学《Unit 3 Good Morning!》这一单元时，通过多种教学方法和活动，较好地实现了教学目标。以英文歌曲导入激发了学生的兴趣，图片展示和发音示范帮助学生准确掌握了新单词和短语，情景对话和角色扮演让学生学会了在实际情境中运用问候语进行对话。游戏和活动的设计增加了学习的趣味性，巩固了学生的知识掌握。拓展延伸部分培养了学生的跨文化交际意识和思维能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在发音上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强个别辅导。在小组活动中，有些学生的参与度不够高，需要进一步引导和鼓励。另外，在拓展延伸部分，可以让学生更多地分享自己了解到的不同国家的问候方式和文化差异，提高他们的表达能力和思维能力。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采用分层教学和个性化辅导，满足不同学生的学习需求。同时，我将继续探索更加有效的教学方法和活动，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养英语学习的兴趣和能力。