Units 1-4 Review 1 表格式教案-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册
文档属性
| 名称 | Units 1-4 Review 1 表格式教案-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-09 11:16:30 | ||
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文档简介
《Units 1-4 Review 1》（教案）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）小学英语三年级上册
教学项目 详细内容
一、教材分析 《Units 1 - 4 Review 1》是陕旅版（三起）（2024）小学英语三年级上册的内容，通过回顾 “Hello, I'm Li Shan”“Are You Wu Chen ”“Good Morning!”“How Are You ” 这四个单元的重点内容，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。教材以多样化的形式呈现复习内容，包括对话、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、核心素养目标 1. 语言能力：学生能够熟练掌握并运用四个单元中的重点词汇和句型，提高听说读写能力。能在实际情境中准确、流畅地进行英语表达和交流。
2. 文化意识：了解英语国家中的问候礼仪、自我介绍方式等文化知识，增强跨文化交际意识。
3. 思维品质：通过复习过程中的归纳总结、对比分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养良好的学习习惯，如复习、总结、反思等。
三、教学重难点 1. 教学重点：
- 复习巩固四个单元中的重点词汇，如 “hello”“hi”“I”“am”“name”“are”“you”“yes”“no”“good morning”“good afternoon”“good evening”“how”“fine”“thank” 等。
- 熟练运用重点句型，如 “Hello! I'm...”“Are you... Yes, I am. / No, I'm not.”“Good morning! / Good afternoon! / Good evening!”“How are you I'm fine. Thank you.” 等。
2. 教学难点：
- 在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。
- 区分不同句型的使用场景和正确回应方式。
四、教学策略 1. 归纳总结法：引导学生对四个单元的重点内容进行归纳总结，梳理知识脉络。
- 例如，让学生制作思维导图，将每个单元的重点词汇和句型分类整理。
2. 情景教学法：创设各种真实的情景，让学生在情景中复习和运用所学知识。
- 如模拟学校、家庭、公园等场景，进行对话练习。
3. 游戏教学法：通过有趣的游戏活动，增加复习的趣味性，提高学生的参与度。
- 如 “单词接龙”“句型大挑战” 等游戏。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和语言运用能力。
- 小组共同完成复习任务，互相交流、帮助。
五、教学准备 1. 教师准备：
- 多媒体课件，包含四个单元的重点内容回顾、练习题目、情景动画等。
- 单词卡片、句型卡片等教学道具。
- 奖励用的小贴纸、奖章等。
2. 学生准备：
- 英语课本。
- 笔记本、彩色笔。
六、教学过程 1. 导入新课
- 设计意图：通过播放一段有趣的英语动画视频，激发学生的学习兴趣，引出复习主题。
- 教师播放一段包含四个单元重点内容的动画视频，如小朋友们在不同场景中用英语打招呼、自我介绍、问候等。视频结束后，教师提问：“What did you see in the video Can you find the words and sentences we learned before ” 引导学生回忆前面四个单元的学习内容，引出复习主题 “Units 1 - 4 Review 1”。
2. 词汇复习
- 设计意图：通过多种方式复习重点词汇，帮助学生巩固记忆。
- 教师展示单词卡片，带领学生快速认读四个单元中的重点词汇，如 “hello”“hi”“I”“am”“name” 等。然后，进行 “单词闪卡” 游戏，教师快速展示单词卡片，学生迅速说出单词。接着，教师将学生分成小组，进行 “单词接龙” 游戏，第一个学生说出一个单词，下一个学生接着说出以这个单词最后一个字母开头的单词，依次进行。最后，教师让学生用彩色笔在笔记本上画出自己最喜欢的单词所代表的事物，并在旁边写上单词。
3. 句型复习
- 设计意图：通过情景模拟、对话练习等方式复习重点句型，提高学生的语言运用能力。
- 教师创设不同的情景，如在学校门口遇到同学、早上起床向家人问好、询问他人身份等，引导学生用相应的句型进行对话练习。例如，在学校门口的情景中，学生可以用 “Hello! I'm...”“Are you... Yes, I am. / No, I'm not.” 等句型进行对话。然后，教师组织学生进行 “句型大挑战” 游戏，教师说出一个情景，学生迅速用正确的句型进行回应，看哪个小组回答得又快又准确。接着，教师让学生两人一组，互相抽取句型卡片，根据卡片上的句型进行对话练习。
4. 综合练习
- 设计意图：通过综合性的练习活动，检验学生对四个单元知识的掌握程度，提高学生的综合语言运用能力。
- 教师播放一段情景动画，动画中包含多个场景，如学校、家庭、公园等。每个场景中都有小朋友们在进行对话，对话内容涉及四个单元的重点词汇和句型。教师播放动画后，让学生回答问题，如 “在学校场景中，小朋友们用了哪些句型进行对话？”“在家庭场景中，小朋友们说了哪些单词？” 等。然后，教师发放练习纸，上面有填空、选择、连线等不同类型的题目，让学生独立完成练习。最后，教师组织学生进行小组讨论，共同检查练习答案，解决疑问。
5. 拓展延伸
- 设计意图：拓展学生的知识面，培养学生的跨文化交际意识和创新思维能力。
- 教师通过图片、视频等介绍英语国家中其他有趣的问候方式、自我介绍方法等，让学生了解不同的文化习俗。然后，教师让学生发挥想象力，创造一种新的问候方式或自我介绍方法，并向全班展示。例如，学生可以创造一个用动作表示问候的方式，或者用一首歌曲来进行自我介绍。
6. 总结归纳
- 设计意图：总结本堂课的复习内容，帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。
- 教师与学生一起回顾四个单元的重点内容，包括词汇和句型。教师提问学生：“What did we learn today What are the important words and sentences ” 引导学生总结复习内容。然后，教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。最后，教师布置课后作业，让学生回家后用英语向家人介绍自己在学校的一天，运用所学的词汇和句型。
7. 布置作业
- 设计意图：通过作业巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
- 作业一：制作一张英语手抄报，内容包括四个单元的重点词汇和句型，以及自己用英语编写的小对话。
- 作业二：用英语录制一段小视频，介绍自己的家人或朋友，运用所学的词汇和句型。
七、板书设计 《Units 1 - 4 Review 1》板书 Words: hello, hi, I, am, name, are, you, yes, no, good morning, good afternoon, good evening, how, fine, thank... 2. Sentences: Hello! I'm... Are you... Yes, I am. / No, I'm not. Good morning! / Good afternoon! / Good evening! How are you I'm fine. Thank you.
八、教学反思 在教学《Units 1 - 4 Review 1》这一复习课中，通过多种教学方法和活动，较好地实现了复习目标。以动画视频导入激发了学生的兴趣，词汇和句型的复习方式多样化，增加了复习的趣味性和有效性。情景模拟、游戏活动和综合练习等环节，让学生在实际情境中巩固了所学知识，提高了语言运用能力。拓展延伸部分培养了学生的跨文化交际意识和创新思维能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在发音和语法方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强个别辅导。在小组活动中，有些小组的合作效果不够理想，需要进一步引导学生学会合作学习。另外，在拓展延伸部分，可以让学生更多地参与讨论和分享，提高他们的表达能力和思维能力。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采用分层教学和个性化辅导，满足不同学生的学习需求。同时，我将继续探索更加有效的教学方法和活动，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养英语学习的兴趣和能力。
教学项目 详细内容
一、教材分析 《Units 1 - 4 Review 1》是陕旅版（三起）（2024）小学英语三年级上册的内容，通过回顾 “Hello, I'm Li Shan”“Are You Wu Chen ”“Good Morning!”“How Are You ” 这四个单元的重点内容，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。教材以多样化的形式呈现复习内容，包括对话、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、核心素养目标 1. 语言能力：学生能够熟练掌握并运用四个单元中的重点词汇和句型，提高听说读写能力。能在实际情境中准确、流畅地进行英语表达和交流。
2. 文化意识：了解英语国家中的问候礼仪、自我介绍方式等文化知识，增强跨文化交际意识。
3. 思维品质：通过复习过程中的归纳总结、对比分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养良好的学习习惯，如复习、总结、反思等。
三、教学重难点 1. 教学重点：
- 复习巩固四个单元中的重点词汇，如 “hello”“hi”“I”“am”“name”“are”“you”“yes”“no”“good morning”“good afternoon”“good evening”“how”“fine”“thank” 等。
- 熟练运用重点句型，如 “Hello! I'm...”“Are you... Yes, I am. / No, I'm not.”“Good morning! / Good afternoon! / Good evening!”“How are you I'm fine. Thank you.” 等。
2. 教学难点：
- 在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。
- 区分不同句型的使用场景和正确回应方式。
四、教学策略 1. 归纳总结法：引导学生对四个单元的重点内容进行归纳总结，梳理知识脉络。
- 例如，让学生制作思维导图，将每个单元的重点词汇和句型分类整理。
2. 情景教学法：创设各种真实的情景，让学生在情景中复习和运用所学知识。
- 如模拟学校、家庭、公园等场景，进行对话练习。
3. 游戏教学法：通过有趣的游戏活动，增加复习的趣味性，提高学生的参与度。
- 如 “单词接龙”“句型大挑战” 等游戏。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和语言运用能力。
- 小组共同完成复习任务，互相交流、帮助。
五、教学准备 1. 教师准备：
- 多媒体课件，包含四个单元的重点内容回顾、练习题目、情景动画等。
- 单词卡片、句型卡片等教学道具。
- 奖励用的小贴纸、奖章等。
2. 学生准备：
- 英语课本。
- 笔记本、彩色笔。
六、教学过程 1. 导入新课
- 设计意图：通过播放一段有趣的英语动画视频，激发学生的学习兴趣，引出复习主题。
- 教师播放一段包含四个单元重点内容的动画视频，如小朋友们在不同场景中用英语打招呼、自我介绍、问候等。视频结束后，教师提问：“What did you see in the video Can you find the words and sentences we learned before ” 引导学生回忆前面四个单元的学习内容，引出复习主题 “Units 1 - 4 Review 1”。
2. 词汇复习
- 设计意图：通过多种方式复习重点词汇，帮助学生巩固记忆。
- 教师展示单词卡片，带领学生快速认读四个单元中的重点词汇，如 “hello”“hi”“I”“am”“name” 等。然后，进行 “单词闪卡” 游戏，教师快速展示单词卡片，学生迅速说出单词。接着，教师将学生分成小组，进行 “单词接龙” 游戏，第一个学生说出一个单词，下一个学生接着说出以这个单词最后一个字母开头的单词，依次进行。最后，教师让学生用彩色笔在笔记本上画出自己最喜欢的单词所代表的事物，并在旁边写上单词。
3. 句型复习
- 设计意图：通过情景模拟、对话练习等方式复习重点句型，提高学生的语言运用能力。
- 教师创设不同的情景，如在学校门口遇到同学、早上起床向家人问好、询问他人身份等，引导学生用相应的句型进行对话练习。例如，在学校门口的情景中，学生可以用 “Hello! I'm...”“Are you... Yes, I am. / No, I'm not.” 等句型进行对话。然后，教师组织学生进行 “句型大挑战” 游戏，教师说出一个情景，学生迅速用正确的句型进行回应，看哪个小组回答得又快又准确。接着，教师让学生两人一组，互相抽取句型卡片，根据卡片上的句型进行对话练习。
4. 综合练习
- 设计意图：通过综合性的练习活动，检验学生对四个单元知识的掌握程度，提高学生的综合语言运用能力。
- 教师播放一段情景动画，动画中包含多个场景，如学校、家庭、公园等。每个场景中都有小朋友们在进行对话，对话内容涉及四个单元的重点词汇和句型。教师播放动画后，让学生回答问题，如 “在学校场景中，小朋友们用了哪些句型进行对话？”“在家庭场景中，小朋友们说了哪些单词？” 等。然后，教师发放练习纸，上面有填空、选择、连线等不同类型的题目，让学生独立完成练习。最后，教师组织学生进行小组讨论，共同检查练习答案，解决疑问。
5. 拓展延伸
- 设计意图：拓展学生的知识面，培养学生的跨文化交际意识和创新思维能力。
- 教师通过图片、视频等介绍英语国家中其他有趣的问候方式、自我介绍方法等，让学生了解不同的文化习俗。然后，教师让学生发挥想象力，创造一种新的问候方式或自我介绍方法，并向全班展示。例如，学生可以创造一个用动作表示问候的方式，或者用一首歌曲来进行自我介绍。
6. 总结归纳
- 设计意图：总结本堂课的复习内容，帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。
- 教师与学生一起回顾四个单元的重点内容，包括词汇和句型。教师提问学生：“What did we learn today What are the important words and sentences ” 引导学生总结复习内容。然后，教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。最后，教师布置课后作业，让学生回家后用英语向家人介绍自己在学校的一天，运用所学的词汇和句型。
7. 布置作业
- 设计意图：通过作业巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
- 作业一：制作一张英语手抄报，内容包括四个单元的重点词汇和句型，以及自己用英语编写的小对话。
- 作业二：用英语录制一段小视频，介绍自己的家人或朋友，运用所学的词汇和句型。
七、板书设计 《Units 1 - 4 Review 1》板书 Words: hello, hi, I, am, name, are, you, yes, no, good morning, good afternoon, good evening, how, fine, thank... 2. Sentences: Hello! I'm... Are you... Yes, I am. / No, I'm not. Good morning! / Good afternoon! / Good evening! How are you I'm fine. Thank you.
八、教学反思 在教学《Units 1 - 4 Review 1》这一复习课中，通过多种教学方法和活动，较好地实现了复习目标。以动画视频导入激发了学生的兴趣，词汇和句型的复习方式多样化，增加了复习的趣味性和有效性。情景模拟、游戏活动和综合练习等环节，让学生在实际情境中巩固了所学知识，提高了语言运用能力。拓展延伸部分培养了学生的跨文化交际意识和创新思维能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在发音和语法方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强个别辅导。在小组活动中，有些小组的合作效果不够理想，需要进一步引导学生学会合作学习。另外，在拓展延伸部分，可以让学生更多地参与讨论和分享，提高他们的表达能力和思维能力。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采用分层教学和个性化辅导，满足不同学生的学习需求。同时，我将继续探索更加有效的教学方法和活动，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养英语学习的兴趣和能力。