简约教学 追求高效
----《鸟》的教学反思
花都区实验中学 生物科组 杜齐有
我选了《第六节----鸟》作为公开课后， ( http: / / www.21cnjy.com )后悔极了，因为这节内容看上去易上，实际上内容多、任务多，再加上有探究实验，难把握、驾驭课堂；无奈至极，怎么办？只有硬着头皮，一切从简，一简到底，具体做法如下：
一、教学内容大胆取舍
“鸟适于飞行的形态结构特点”是这节课的重点 ( http: / / www.21cnjy.com )和难点，所以这节课的其他内容都必须为突破重点、难点服务，不能面面俱到，要大胆取舍，那些小问题、小枝节可留到第二课时查漏补漏。
古语说得好：“有舍才有得！”切记！
二、教学语言力求精炼
为节省时间，课本上一些简单的、学生能看懂的 ( http: / / www.21cnjy.com )对鸟的描写，我不重复说，就连导入也相当简洁：我们这节课比较特殊，请来了人类会飞的好朋友----鸟，直奔主题。还有一些过渡、点拨，既要紧扣主题，又要简明扼要，如请学生说出一些不会飞的鸟的名称后，我马上说其实绝大多数的鸟都是善于飞行的，跟着提出问题：鸟为什么有那么强的飞行能力？鸟有哪些形态结构是与飞行生活相适应的呢？今节课我们就来探究这个问题。再有就是探究实验结束后，我趁热打铁追问：“综合上述4点，你们得出一个怎样的结论？”另外，下半部分的课本内容比较零碎，学生不易理解、归纳，于是我就提示说：“其实除了刚才讲过的4点外，鸟还有哪些适于飞行的特点 下面带着问题（鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？）看视频----《鸟适于飞行的特点----内部结构》。”这样一下子就能通过消化系统、呼吸系统、消化系统把零碎的内容统领起来！学生轻松地就把重点掌握了；最后就是如何用一句话就能把恒温动物和变温动物这两个概念区分开来？……
话语不在多而在精，真所谓“一语中的”、“一语相关”就够了。
三、教学方法综合运用
“鸟适于飞行的形态结构特点 ( http: / / www.21cnjy.com )”学生难理解、掌握，所以我尝试利用多媒体与实物、标本相结合来突破，如一开始展示鸟的标本----漂亮的锦鸡，然后呈现.PPT----鸟向我们飞来了的画面，让学生知道这节课的主题是会飞的鸟，为鸟为什么会飞埋下伏笔。还有在引导学生进行探究实验时，我给学生发鸟的标本（1只/4人）时，要求学生带着课本P32“提示”中的4个问题（.PPT也同时呈现），近距离认真、仔细地观察，先整体后局部，从外到内，并做好讨论和记录，到此时学生对适于飞行的形态结构特点已有一定的了解，但不够深入；为此我再播放一个视频----《鸟适于飞行的特点----外部形态》，效果明显不同，不用我再反复说，学生已理解、掌握达85%了。还有在遇到一些更难理解的，如问题2----“将鸟的翅膀轻轻展开，你将发现排列整齐的较大型的羽毛，这些羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，想一想，这与飞行有什么关系呢？”实物（活生生的乳鸽）只有1只，如果每个同学都去近距离接触，时间上不允许，所以只能请1个学生上来一一展示、然后再谈谈他的感受----其他学生通过细看、倾听、大笑、补充等，最终在思想上出现火花的碰撞，从而把重难点引出并解决。另外，在鸟的呼吸系统中有2个术语----气囊、双重呼吸比较抽象、难理解，于是我就播放了视频《鸟适于飞行的特点----内部结构》，视频把抽象的内容形象化、生动化、简单化，所以，视频一结束，学生就把气囊、双重呼吸弄明白了。
俗话说：“教无定法”，我尝试把多媒体与 ( http: / / www.21cnjy.com )实物、标本三合一，三者并不是简单的堆砌，而是步步深入、层层渗透，这三者看似复杂，但呈现给学生的却是相当简单、易懂。好用！
追寻生物课堂的“简约、高效”，其实 ( http: / / www.21cnjy.com )就是对教学设计进行反思、调整、提升，以简洁、清晰、精炼、完美的外表形式具体地表达丰富的思想内涵；我们要深入钻研教材，从字里行间去挖掘知识的内在联系，然后深入浅出地把教材文本用最合适的方法、最简洁的方式呈现在学生面前，让学生在我们设计的每个环节都有思考、都有收获、都有惊喜！
所以说，我们做足了“简约”的功夫，“高效”的课堂就顺理成章、水到渠成了！教学设计与案例
鸟（第一课时）
花都区实验中学 生物科组 杜齐有
一、教学目标
知识目标：
1．阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2．概述鸟类的主要特征。
能力目标： 尝试完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观： 培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点和难点：
1．教学重点：
（1）鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
（2）鸟类的主要特征。
2．教学难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学设计思路
本节课教学设计紧密围绕教材，一开始 ( http: / / www.21cnjy.com )展示标本----漂亮的锦鸡，然后呈现.PPT----鸟向我们飞来了的画面，让学生知道这节课的主题是会飞的鸟，为鸟为什么会飞埋下伏笔；然后让学生说出自己熟悉的鸟的名称，学生争先恐后地说，让学生感受到成功的喜悦，激起学生学习的热情。探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节课重要的探究活动，也是本节课的重点和难点，学生难理解、掌握，所以在本节教学中，尝试利用多媒体课件与实物、标本相结合，采用循序渐进、逻辑推理的方法，引导学生探究性学习；在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，由整体到局部，由外到内地进行观察和探究。通过探究使学生明确，鸟适于飞行，既有形态、结构特点，也有生理方面的特点，进而也说明了生物体的形态结构和功能是相适应的，最后高度概括出鸟的主要特征。整节课时间紧、任务多，但都不能忘记培养学生的观察、分析、推理、归纳、总结、语言表达等多方面的能力。
四、教学准备
1．实物：活的家鸽
2．标本：16种鸟（如大山雀、锦鸡、啄木鸟、猫头鹰等）
3．多媒体课件：
其中视频：（1）鸟适于飞行的特点—外部形态 （2）鸟适于飞行的特点—内部结构
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
导入新课 我们这节课比较特殊，请来了人类会飞的好朋友----鸟（展示标本----漂亮的锦鸡），然后呈现.PPT----鸟向我们飞来了的画面。 远距离观察鸟的标本，并感受鸟向他们飞来的情景。 让学生知道这节课的主题是会飞的鸟，为鸟为什么会飞埋下伏笔；
多种多样的鸟 请学生说出自己熟悉的鸟的名称， 说出自己熟悉的鸟的名称， 让学生感受到成功的喜悦，激起学习的热情。
鸟适于飞行的形态结构特点鸟适于飞行的形态结构特点鸟适于飞行的形态结构特点鸟适于飞行的形态结构特点鸟适于飞行的形态结构特点课堂小结鸟的主要特征 请学生说出不会飞的鸟的名称；其实绝大多数 ( http: / / www.21cnjy.com )的鸟都是善于飞行的，鸟为什么有那么强的飞行能力？鸟有哪些形态结构是与飞行生活相适应的呢？今节课我们就来探究这个问题。下面先请大家阅读课文，阅读P31-33，（从探究“鸟适于飞行生活的形态结构特点”开始，一直到P33尾结束）下面我给大家发鸟的标本，（1只/4人 ( http: / / www.21cnjy.com )），探究“鸟适于飞行的形态结构特点”，大家带着课本P32“提示”中的4个问题去观察、探究，（PPT演示），我们应该怎样观察，先整体，后局部，从外到内；我们再来看一个视频----《鸟适于飞行的特点—外部形态》；视频看完了，请大家回到P31-的探究，根据问题，引导学生作出假设，我们来检验一下作出的假设，再翻到P32的“提示”，第1题：你所观察的鸟的体形是怎样？这与它的飞行生活有什么关系？.PPT第2题：将鸟的翅膀轻轻展开，你将发现排列整齐的较大型的羽毛，这些羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，想一想，这与飞行有什么关系呢？下面先请1位同学上来近距离接触家鸽，然后谈一下他的感受。第3题：摸摸鸟的胸肌，与其他部位的肌肉相比，胸肌的发达程度怎样？下面再请1位同学上来近距离接触家鸽，然后又谈一下他的感受。鸟的胸肌十分发达，可占体重的1/5，而人的只占5％～ 6％第4题：看看鸟的骨骼,可以发现胸部的骨很突出。将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？（提醒学生着重看3个部位的骨----龙骨突、长骨、头骨） 说出不会飞的鸟的名称；阅读课文P31-33，带着课本P32“提示”中的4个问题近距离认真仔细地观察鸟的标本，并做好讨论和记录；观察视频；学生结合已有经验作出假设：鸟的体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。鸟的体形呈流线型，有利于减少飞行时的阻力学生1上讲台与老师一起展示：（老师抓住 ( http: / / www.21cnjy.com )家鸽）学生1首先向大家展示家鸽的翼，并说翼是由前肢变成的；接着手抚家鸽的羽毛，告诉大家：体表覆羽；然后展开家鸽的翼；继续展开翼的羽毛，让同学们都能看到翼上的羽毛较大，且排列整齐；最后展开翼时，让同学们都能看到呈扇状，有利于扇动空气，使鸟振翅高飞。学生2上讲台与老师一起展示：（ ( http: / / www.21cnjy.com )老师抓住家鸽）学生2摸摸鸟的胸肌与其他部位的肌肉，并向大家谈他的感受：家鸽的胸肌很发达，软软的、暖暖的，可牵动两翼飞行，胸骨上有龙骨突，以扩大胸肌的附着面；骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有利于减轻体重 让学生知道绝大多数的鸟都是善于飞行的；培养学生的阅读能力；引导学生进行有目的性的探究活动，同时培养学生的观察能力锻炼学生依据经验作出假设的能力培养学生的观察、分析能力；锻炼学生的胆量，培养学生动手操作、分析、推理能力；通过实物的观察、触摸，培养学生的分析、表达能力；拓展知识，比较，效果明显；通过视频、图片，培养学生的观察、分析能力；
综合上述4点，引导学生得出结论。 鸟的体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 培养学生的总结归纳能力；
其实，除了刚才讲过的4点外，鸟还有哪些适于飞行的特点，下面带着问题看视频----《鸟适于飞行的特点----内部结构》；问题：鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？在消化系统中，有哪些适于飞行生活的特点？让学生拿着标本，指出喙的位置，并仔细观察喙的特点，鸟既无牙齿，又随时随地排便，为什么？其目的何在？在呼吸系统中，有哪些适于飞行生活的特点？因为具有气囊，所以鸟的呼吸方式很独特，叫什么？怎么理解？在循环系统中，有哪些适于飞行生活的特点？下面请1位同学上来近距离接触家鸽，感受一下家鸽的心跳频率和体温；然后谈一下他的感受。就因为鸟的心跳频率快，体温高，达42℃左右；所以鸟运输营养和氧气才多。既然鸟的体温高而恒定，因此鸟属于恒温动物，什么是恒温动物？ 除了鸟，还有哪一类是属于恒温动物？体温恒定有什么意义？什么是变温动物？有哪几大类的动物属于变温动物？其实除了鸟类、哺乳类，其它都是变温动物。我们怎样用一句话就能把这两个概念区分开来？以上是我们通过观察法、分析法得出了鸟在 ( http: / / www.21cnjy.com )形态结构、生理等方面适于飞行的特点，进而也说明了生物体的形态结构和功能是相适应的。谁来小结一下鸟适于飞行的特点？.PPT演示：鸟适于飞行的7个特点，（与学生归纳的同步）通过鸟适于飞行的7个特点，谁来高度概括出鸟的4个主要特征？ 联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统等的特点。观看视频用坚硬的角质喙来啄取食物，没有牙齿，食量大，消化能力强，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。指着喙，并说出是坚硬的角质的，而且里面没有牙齿，没膀胱、直肠短，减轻身体体重。结合教材图文，总结出----鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助肺呼吸。双重呼吸：就是呼吸一次，空气两次经过肺，进行两次气体交换。这样就可以获得更多的氧气。学生3上讲台与老师一起展示：（老师抓住家鸽）学生3摸着鸟的胸部（靠近心脏处），并向大家谈他的感受：家鸽的心跳很快，体温很高；很热；烫手；体温不会随着环境温度的变化而变化的动物，叫恒温动物。 哺乳类。增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。体温随着环境温度的变化而变化的动物，叫变温动物。如鱼、两栖、爬行动物。体温是否随着环境温度的变化而变化。1.体形：流线型，可减少飞行时的阻力；2.体表：被覆羽毛，前肢变为翼；3.肌肉：胸肌发达；牵动两翼；4.骨骼：轻、薄、有龙骨突、长骨中空；5.消化系统：食量大,消化能力强;排出粪便迅速(直肠短）6.呼吸系统：有气囊，可辅助肺呼吸。7.循环系统：体温高而恒定。1.体表覆羽；2.前肢变成翼；3.有喙无齿；4.有气囊辅助肺呼吸； 引发学生认知冲突，建立前后知识之间的联系。通过直观感知，培养学生的分析能力培养学生图文转换能力通过实物的触摸，培养学生动手操作、表达能力；通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。通过区分概念，培养学生的综合、概括能力。通过小结，培养学生的综合、归纳能力。促进学生自主构建概念。
小结反馈 习题检测、反馈请大家完成练习：课本P34—1~4题导学P23----9；P24核心精归纳 梳理、总结；完成习题，巩固所学。 总结归纳所学内容，及时巩固。
六、板书设计
第六节 鸟（第一课时）
多种多样的鸟
鸟适于飞行的形态结构特点
鸟的主要特征
1.体表覆羽； 2.前肢变成翼； 3.有喙无齿； 4.有气囊辅助肺呼吸；(共15张PPT)
探究鸟适于飞行的形态结构特点
(P31-32)
提示
1.你所观察的鸟的体形是怎样？这与它的飞
行生活有什么关系？
2.将鸟的翅膀轻轻展开，你将发现排列整齐
的较大型的羽毛，这些羽毛既有彼此重叠
的部分，又相互留有空隙，想一想，这与
飞行有什么关系呢？
3.摸摸鸟的胸肌，与其他部位的肌肉相比，
胸肌的发达程度怎样？
4.看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨很突
出。 将胸骨的特点与这块骨上附着的肌
肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？
提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的
特点？
作出假设：
你的假设是______________________
探究鸟适于飞行的形态结构特点
鸟的体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。
探究鸟适于飞行的形态结构特点
1.你所观察的鸟的体形是怎样？这与它的飞
行生活有什么关系？
----鸟的体形呈流线型，有利于减少飞行时
的阻力
提示
2.将鸟的翅膀轻轻展开，你将发现排列整齐
的较大型的羽毛，这些羽毛既有彼此重叠
的部分，又相互留有空隙，想一想，这与
飞行有什么关系呢？
----前肢变成翼，体表覆羽，翼上的羽毛较
大，且排列整齐，展开时呈扇状，有利于
扇动空气，使鸟振翅高飞。
3.摸摸鸟的胸肌，与其他部位的肌肉相比，
胸肌的发达程度怎样？
----胸肌发达，可牵动两翼飞行，提供飞行
的动力。
（鸟的胸肌十分发达，可占体重的1/5，
而人的只占5％～ 6％。）
有发达的龙骨突
龙骨突
胸肌发达
4.看看鸟的骨骼,可以发现胸部的骨很突出。
将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系
起来考虑，你会作出怎样的推测？
--胸骨上有龙骨突,以扩大胸肌的附着面,骨骼
轻、薄、坚固,长骨中空，有利于减轻体重
你得出的结论是
____________________
鸟的体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是
适于飞行生活的。
问题----
鸟的飞行需要大量能量，食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？
问题----
鸟的飞行需要大量能量，食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？
----消化系统、呼吸系统、循环系统
恒温动物与变温动物
恒温动物：
变温动物：
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变的动物。
如：鸟类、哺乳类
鱼、两栖动物和爬行动物,体温随环境温度的变化而改变的动物
除鸟类、哺乳类以外的所有动物。
1.体形：
鸟适于飞行主要特征
2.体表：
3.肌肉：
7.循环系统：
4.骨骼：
5.消化系统：
6.呼吸系统：
课堂小结
流线型，可减少飞行时的阻力；
被覆羽毛，前肢变为翼；
胸肌发达；牵动两翼；
轻、薄、有龙骨突、长骨中空；
食量大,消化能力强;排出粪便迅速(直肠短）
有气囊，可辅助肺呼吸。
体温高而恒定。
二、鸟的主要特征：
1.体表覆羽；
2.前肢变成翼；
3.有喙无齿；
4.有气囊辅助肺呼吸。
P34 1
P34 2
P34 3
不会。
（食量大、消化快、随时排便）
课本练习
（×）（√)
（C）
P344
这句话，较形象地描述了鸟适于飞行的特点：鸟的身体呈流线型，可减轻体重；胸骨有龙骨突，胸肌发达，可牵动两翼飞行；消化能力强，排泄快，可减轻体重；呼吸作用旺盛，有气囊辅助呼吸； 心跳频率快，体温高而恒定，可快速产能以补充飞行时的能量消耗等。
