Module 6 Around town Unit 1 Could you tell me how to get to the National Stadium教学设计

教材及年级名称
外研版教材七年级下册
模块名称
Module6 Unit1 Could you tell me how to get to the National Stadium
教材分析
本模块的主要教学内容是学习“问路与指路”的各种表达方式，并能通过阅读地地图标出路线及具体位置。“问路与指路”是贴近人们生活的一个永恒的话题，容易唤起学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开各种教学活动。本模块中的听、说、读、写等活动都围绕问路、指路、地点和方位等展开，给学生提供了充足的体验和运用语言的机会。
学情分析
山东省聊城市东阿三中是一所偏僻的乡镇中学，在“择校风”的肆虐下，生源很差，并且学生的水平参差不齐。鉴于此，我采取了以“生导制”为主，堂堂清为辅的学习方式，使各个层次的都能得到不同水平的提高。
模块教学目标
语言知识目标：
分清掌握词汇(along,across,excuse,excuse me,street,turn,third,right,why not...? Could,take,famous,painting,from,above,river,clear,bridge,past,finish,high,post office,up,down,stop)与了解词汇(bank,museum,cross,opposite,tourist,guidebook,bookshop,underground,tour,square,metre,railway,church),
能对问路、指路并自由运用地点和方位介词，对某一区域进行描述。
3.能正确朗读表示问路的交际用语。
语言技能目标:
能听懂有关问路、指路的简短对话，并能用英语问路与指路。
能够读懂对地图或一个地方的描述，并能清楚地用书面文字给别人指路，并能根据地图讲清路线，描述出某个地点的位置。
情感态度目标：
了解英语首都伦敦的一些著名景点及世界上其他国家的一些风景名胜，乐于参加运用英语的实践活动，乐于了解他国文化，对家乡充满热爱之情。
学习策略目标：能将语言学习与实际应用结合起来，学会看地图、使用地图，要让学生在问路和指路时要注意礼貌、礼节。
教学重点及难点
1.能听懂有关问路、指路的简短对话，并能用英语问路与指路。
2.能够读懂对地图或一个地方的描述，并能清楚地用书面文字给别人指路，并能根据地图讲清路线，描述出某个地点的位置。
教学辅助
PPT课件，粉笔
教学方法
分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。
任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。
互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
本课为听说课型，对教材内容略有整合，围绕问路和指路展开话题。本课设计最大的特色在于遵循了学生的心理特点和认知水平，通过变化多样地精心设计层层递进地达到语言的有效输入和输出。本课设计重难点突出，注重基础知识的拓展与延伸。学生参与面广，尊重了学生的个体差异，注重了学生的情感态度。通过配音、游戏，拖拽人物位置表演情境对话等创新环节实现了各种教学资源的互动，突出了教师的主导作用和学生的学习主体地位。在生动活泼的合作课堂氛围中，愉快地达到互相学习、师生共赢的目的。在语言输出的这一环节，极大地发挥了学生的创新能力，树立了他们的学习信心，培养了他们在具体情境中综合运用语言的能力。在最后的课后作业设计中，留给学生的是广阔的思维空间，反馈巩固知识的同时激发了他们对未来生活的美好向往和追求。
课时教学目标
知识目标：
1. To understand conversations about asking for and giving directions.
2. To understand sentences about positions
能力目标：
To learn how to ask for and give directions.
情感目标：
培养了他们在具体情境中综合运用语言的能力，更重要的是让他们在问路与指路中能够感觉帮助与被帮助的感觉，培养他们乐于助人的品质。
教学重点与难点
1.Key words and expressions:
across /along /opposite /turn left /excuse me/ the way to/get to...
2.Key sentences:
Can you tell me the way to...?
Is there a...near here?
How can I get to...?
Go along/across/straight...
3.How to ask for and give directions in their life will be the difficulties.
通过听，能捕捉到语篇中的重要信息；并能运用所学的知识进行交流。
教学辅助
PPT课件 粉笔
教学方法
1. 自主学习：本节课是听说课，所以老师引领不同层次的学生选择不同的学习方式，能自主完成任务。
2. 合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，搭建支架，培养团队合作精神。
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1:
Warming up:
Lead-in with the picture of the National Stadium.
学生对国家博物馆很熟识，通过展示图片，让学生猜测该图片中英文名词National Museum.
Step 2:
Find and say. The teacher shows pictures of direction prepositions, Show some maps of streets and introduce the position of different places, learn some new words:opposite/ between...and.../ next to/ on the left of...etc. Ask some of them say their positions in the classroom.Showing different arrows to revise: left/right and learn:turn left/ right.Then all the students stand up, do as the teacher says quickly: Turn left/ right. Show some pictures of places they have learnt. According to the tips, ask them what places they are. Then introduce new places smoothly such as: bank/ museum/ stadium/ bookshop. At the same time, pay attention to the differences between bookshop and bookstore.
与导入环节相呼应，通过问路与指路，语境猜词法等方法，让学生了解生词的学习方法，为听力扫除障碍，同时也为后面的语境做铺垫。
Step 3:
总听： Watch the video in without opening their books, ask them : 1. –Where are they now?
In Shanghai B. In America C.
In Beijing.
本环节为学生搭建问题支架，提出两个贯穿全文的问题，通过对问题的回答，让学生理解文章大意,也为下面的分听做准备.我设计了带着问题观看动画的形式，这样图文并茂，容易引起孩子们的学习兴趣。
分听：全文分为两部分进行听。每一部分的问题中都会引出本课的重难点进行讲解。
第一次分听：
( )1.Where is the tourist going?
A.Dong Chang’an Jie B.Tian’anmen Square
C.Wangfujing Dajie
( )2.How can the tourist get there ?
_____ Dong Chang`an Jie,_____ the steet and _____ at the third street on the left.
A Go across,go along, turn left B Go along,goacross,
turn left C Go across,go along, turn right
第二次分听：
( )1.What would the tourist like to buy about Beijing?
A. a bookshop B. a guidebook C. a story book

通过设计，一是让学生了解该旅行者去了哪里，做了什么。问题的设计直接指向问路与指路用语。听完之后，巧妙地变成对话，让学生进一步练习。
本环节设置的任务，旨在让不同层次的学生有说的机会。因为后半部分课文都是含有方位词的用法，是十分理想的语境，所以，我把原文设为问题，只是让学生选关键词。我把关键词与方位词都融合在问路与指路的语境中，直击重点。然后再依托问题，让学生对话，进行充分的练习，因为语言是在使用中得到运用的。
最后通过语法在线的形式，概括出语法
Step6. Listen to the tape again and repeat after the tape. Then read Activity 3 freely, then work in pairs.
因为我的学生是乡村中学，录音是我们模仿的重要渠道，所以我设置了跟读这一环节，并且
让学生对课文的整体掌握，学会概括。
Summary:
Summarize the way of asking and giving directions.
因为本文问路与指路用语比较分散，我集中一起，让学生形成整体记忆，并且让学生形成归纳的好习惯。
1. Show a map that has named each place. Read it and show them 2 pieces of videos that acted by some students as models. Then ask several pairs of them to act dialogues in class after preparing for a few minutes . They may start at any point. Encouragement should be given. (6 minutes)
2. Hand out some cards of different places to each group in the model town. Choose a student to act a dialogue with the teacher as a model.Ask the boys and girls to have a match ,make dialogues and act it out in class to consolidate they have learnt.The asker should be taken to the correct place by the partner. In this step, more encouragement should be given.(6 minutes)
通过上一环节学生的充分准备，他们都希望有一个展示自我的平台，希望与同学共享成功后的喜悦。本环节的设计进一步激发学生学习的兴趣，并从中找到自信。
Classroom Assessment
根据课堂表现，评选出7个优秀“导师组”，并载入评价史册。
让激励性评价以班级史册为载体，实现激励性评价制度化。
家庭作业：Homework:
Write an email to tell their best friend the way to their home.
通过作业，完成写作部分，实现听说写相结合。
板书设计：?Module 6 Around town
Unit 1Could you tell me how to get to the National Stadium?
1.方位词：
2.问路用语：
【设计意图】通过板书这两部分，对PPT课件形成有效互补。并且通过现场版书，无形中也能让孩子形成整体记忆。