Module Three Making plans
（初一下册）教学设计
Unit Two We’re going to cheer the players.
一、教材分析
本模块以谈论和制定计划、安排为话题，分为三 ( http: / / www.21cnjy.com )个课时进行学习。作为模块的第二课，是一节读写课。在第二单元中，着力训练学生对语言的实际应用，课文内容充实，贴近学生生活。在第一单元设计“有趣”或“有意义”的周末活动，学生们非常的感兴趣，在第二单元，三名同学主要分享自己的周末计划，和大家一起分享自己的期待和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。由谈论周末计划扩展到谈论近期或远期计划，丰富的内容，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。
二、教学目标
1、语言知识目标
学会词汇：look forw ( http: / / www.21cnjy.com )ard to, make friends ，enjoy oneself，take a walk, go sightseeing, cheer, hope, win, collect, collect, fan, shirt, player, during, litter, camp, beach, Australia
掌握重点结构：be going to, look forward to , because---
2、技能目标
1）能使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
2）能通过不同目的的读，迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。
3）能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子（采用点读笔）。
4）能完成文章到语篇的信息转换，填写重要信息。
3、学习策略目标
1）通过小组合作的方式，学会合作学习，达到资源共享。
2）潜移默化地培养学生凡事要有计划的习惯，并能用语言表达出来。
4、情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过实践，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。养成良好的有计划的生活和学习习惯，形成乐观的生活态度。
5、教学重点和难点
学会准确使用一般将来时的基本句型“be ( http: / / www.21cnjy.com ) going to”，描述将来的计划和打算，并能使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
6、教具准备
课件，学案，点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节以谈论和制定计划、安排为话 ( http: / / www.21cnjy.com )题的读写课。在整个的教学设计中，主要采取的是“任务教学法”，目的是指导学生在老师的任务引领下帮助学生理解课文。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，老师尽可能帮助学生们创设真实的语境。从三名同学分享自己的周末计划，和大家一起分享自己的期待和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础 ( http: / / www.21cnjy.com )和词汇量，同时也掌握了一些读、写的技巧和方法。因此，老师设计了借助点读笔能通过不同目的的读，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子。并精心设计了在学生完成课文学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动--- 结合课文的内容、学生的实际生活，让学生不但能展示自己的周末计划也能描述他人的计划，学会准确使用一般将来时的基本句型“be going to”，描述将来的计划和打算，并能使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
四、教学过程与方法
笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十 ( http: / / www.21cnjy.com )二五”规划课题“点读技术支持下英语课堂教学模式” 课题号GPA 115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。
在Engage （投入）阶段，由第一 ( http: / / www.21cnjy.com )单元周末活动的展示直接导入，两个目的，一是检查学生对所学内容的使用程度，检查学生语言的运用能力。二是为第二单元继续学习“be going to”打下铺垫。运用两个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些读前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。
在Practice（操练）阶段，借助点 ( http: / / www.21cnjy.com )读技术完成重点句子的感知活动。这一环节设计四个步骤，它是完成语言输入到输出的过程。课堂中，让学生朗读时，笔者使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的读，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子。
在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情 ( http: / / www.21cnjy.com )境让学生描述自己周末的计划、安排，要求每人说出一个自己周末盼望的事情“look forward to”以及与此相关的打算“be going to”，同时解释原因“because”。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。
I. Engage 投入
选一组同学展示他们的周末计划。要么是对话形式要么是叙述形式。
What are you going to do at the weekend ---
<设计意图>两个目的，一是检查学 ( http: / / www.21cnjy.com )生对所学内容的使用程度，检查学生语言的运用能力。二是为第二单元继续学习“be going to”打下铺垫。
看三幅图片也是书上16页的，让学生猜测并描述画中人物的期盼、打算、本单元的题目与哪幅画有关，并小组讨论猜测的结果。
T: What are they looking forward to？What are they going to do
Ss:---
<设计意图> 鼓励学生结合图与画中人以及题目，勇敢发散思维，展开联想，培养学生的预测能力。
II. Practice 操练
鼓励学生打开书，默读课文，阅读并进行匹配。
<设计意图> 检测学生们的预测能力。并培养学生对课文的整体感知能力。
鼓励学生们朗读课文，把书16页的Ac ( http: / / www.21cnjy.com )tivity2与Activity3进行整合，并找学生核对答案，使用“be going to”和“because”对此练习朗读并进行复述活动。
<设计意图> 本活动是信息活动，要求学 ( http: / / www.21cnjy.com )生根据阅读内容对细节进行辨认，进一步强化操练“be going to”结构并适时引入了 “because”来表达对计划期盼的原因。
鼓励学生们大声朗读课文，并合理的使用点读笔，帮学生们找出含“look forward to”和“because”句子并完成下面的句子。
Martin is look ( http: / / www.21cnjy.com )ing forward to tomorrow because he and his friends are going to watch their favourite team play football.
Zhang Sijia i ( http: / / www.21cnjy.com )s going to a park near her friend’s house because she is going to collect litter in the park near her friend’s house.
This summer holiday i ( http: / / www.21cnjy.com )s going to be very different for Lucy because she is going on a summer camp in Sydney ,Australia.
<设计意图>鼓励学生练习重点句子，掌握“be ( http: / / www.21cnjy.com ) going to”“look forward to”和“because”的用法，同时也培养学生们潜意识了解如何使用“be going to”描述自己未来的计划，能准确使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。真正的突破本课的重难点。
III. Use 运用
1、采访你的朋友，要求每人说出一个自己周末盼 ( http: / / www.21cnjy.com )望的事情“look forward to”以及与此相关的打算“be going to”，同时解释原因“because”。以小组为单位，互相提问，小组长负责介绍其他人的打算及理由。
<设计意图> 这个环节是培养学生对本课所学的内容进行综合运用语言的过程，突破本课的重难点。也是检验教师的教学目标是否达成的一个过程。
2“五一”假期即将到来，老师示范自己的假期安排，然后学生运用本课所学的知识，制定假期计划并和同学讨论。
Where are you looking forward to going
What are you going to do there and why
<设计意图> 鼓励学生将 ( http: / / www.21cnjy.com )本课所学的知识“be going to” “look forward to ”和“because”进行迁移，创设真实的语境，鼓励学生体验用英语做事情的乐趣。
3. 作业：结合上面的任务，鼓励学生将讨论结果以文本的形式做一简短的汇报。
<设计意图> 作业是课堂学习的 ( http: / / www.21cnjy.com )延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇“look forward to”、“because”和句子结构“be going to”，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。
五、教学反思
1. 将现代教育技术---点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。
在这节读写课中，笔者借助点读笔，鼓励学生们 ( http: / / www.21cnjy.com )大声朗读课文，帮学生们找出含“look forward to”和“because”的重点句子，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。在读的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，了解其中人物关于周末的不同计划。
2. 帮助学生创设真实的语境，充分感知、操练和运用语言。
在整个的课堂设计中，所有的活动都是在真 ( http: / / www.21cnjy.com )实有效的情境之中展开的。投入阶段--- 谈论学生的周末计划，感知词汇、话题和基本句式；练习阶段--- 谈论三名学生的周末计划，在具体的情境中，操练本课中的重难点，即培养学生们潜意识了解如何使用“be going to”描述自己未来的计划，能准确使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。运用阶段--- 使用“be going to”谈论自己和他人的周末计划，能准确使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。将本课所学的知识进行综合的运用。教材及年级名称 七年级下 模块名称 Module3 Unit1 What are you going to do at the weekends
教材分析 本模块话题的选择十分符合教学和学习的实际 ( http: / / www.21cnjy.com )。通过一个学期的学习，对于那些在学习和生活中缺乏计划的学生来说，本模块的学习能帮助他们逐步建立起良好的、有计划的生活和学习习惯。而对于那些早已形成并一贯保持着良好的计划意识的学生来说，通过本模块的学习可以更加坚定他们的信心，在总结、分享自己的经验和教训的基础上更好地安排自己的生活、学习乃至人生。 使学生通过本模块的学习，引导学生掌 ( http: / / www.21cnjy.com )握“be going to”句型来表达周末计划进行听、说、读、写训练的同时，教师也可以引导学生思考周末应该参加什么样的活动，从而引导学生养成热爱劳动、积极参与健康活动和公益活动的好习惯，并成为一个富有爱心的人。
学情分析 初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了一些听、说的技巧和方法，并且具有独立思考问题和解决问题的能力。
模块教学目标 说：能够用一般将来时 “be going to do”描述个人和他人的计划、安排；读：能够读懂关于制定个人计划、安排的文章。写：能够用一般将来时 “be going to do” 写出个人的周末计划。在小组活动中积极与他人合作；日常生活中养成良好的、有计划的生活和学习习惯。养成热爱劳动、积极参与健康活动和公益活动的好习惯。
教学重点及难点 能灵活运用一般将来时 “be going to ” 表示计划、安排的肯定、否定与疑问形式。能正确使用一般将来时 “be going to do” 写出个人的周末计划。
教学辅助 Listening CD, ppt.
教学方法 帮助学生运用“be going to do”结构介绍自己的周末计划。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 第一单元内容主要以对话的形式呈现，要求学生 ( http: / / www.21cnjy.com )在掌握一些有关周末活动的动词短语的基础上，通过讨论周末的计划、安排，学习用“be going to”句型表达自己打算或计划要做的事情。由于本单元是本模块的第一单元，可以要求学生进行充足的输入准备，不必要求学生对“be going to” 句型所有人称的使用都能熟练掌握。 （简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等）
课时教学目标 知识目标话题：计划与安排功能：谈论和制定计划、安排 词汇：理解和掌握下列词语： ( http: / / www.21cnjy.com )picnic, housework;silly, fantastic;else;nobody, nothing; on, at;go over;语音：能正确朗读含有字母i和y的单词；语法：一般将来时 “be going to”的意义和方法技能目标听：能听懂在谈论计划话题下含有 “be going to”的对话，并能概括所听对话中心；说：能通过思维导图利用“be going to”表达自己的并询问对方的计划、安排；情感目标在小组活动中积极与他人合作；日常生活中养成良好的、有计划的生活和学习习惯。
教学重点与难点 重点:理解并掌握一般将来时“be going to” 的意义和用法。难点:恰当使用一般将来时 “be going to”描述计划、安排。
教学辅助 听力光盘，PPT
教学方法 共享学习策略；阅读中学会猜测词义的策略。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Engage(投入）1首先师生问好，通 ( http: / / www.21cnjy.com )过课题的朗读直接导入本课的主题，然后借助标题中的问题进行话题的拓展。 Ask students what they are going to do on Saturday and draw a word map.教师展示一些课外活动的图片或扩充一些词汇。 2 T:What about th ( http: / / www.21cnjy.com )is weekend What am I going to do at the weekend Guess.Ss: You are going to have a picnic... 在口语输出环节，教师可以强调指出： ( http: / / www.21cnjy.com )谈论一个“有趣”或“有意义”的周末计划，避免学生开口只会说“doing my homework”或 “watching TV” 的现象。3 谈论学生的周末安排。T: What is your plan f ( http: / / www.21cnjy.com )or the weekend What are you going to do on Saturday/Sunday S: I am going to play basketball with my friends. 1.通过课题的引入，让学生 ( http: / / www.21cnjy.com )对话题进行感知，让学生了解这一模块以及这一单元学习的中心是什么，同时还要让他们知道本课中要运用所学知识做什么---表达自己打算或计划要做的事情。2 .活动2和3 通过真实的情景创设对对“be going to” 这个新句型有了初步的理解。
Step 2: 操练 1运用听力光盘，Match the expressions in Activity 1 with the pictures.2 Now answer the questions.1. 1What’s Daming going to do on Saturday morning What’s Betty going to do on Saturday afternoon Who is going to have a piano lesson on Saturday 4. Ask stude ( http: / / www.21cnjy.com )nts to follow the recording and underline the points which they can not understand.7.Ask students to r ( http: / / www.21cnjy.com )ead the questions first and find the answers from the dialogue.5.Act out the dialogue in pairs.6.Read through the ( http: / / www.21cnjy.com )words in the box with the whole class;ask them to finish this Activity by themselves. 1通过两次不同目的的听，使学生分别抓住对话的基本信息和主旨大意。2 反复朗读课文，体会其中表示对未 ( http: / / www.21cnjy.com )来计划的be going to 的用法，理解对话的内容。两人一小组分角色朗读课文，学生们小组配合，提高练习的积极性，而且每个学生都有参与的机会，能够相互合作、相互帮助，达到人人都张嘴，人人都敢说的目的。
Step 3: Use(运用）“ 五一”假期即将到来，教师示范自己的假期安排，邀请一名同学与教师进行对答。然后学生运用本课所学知识，制订假期计划，并和同学讨论：S1: May Day is comin ( http: / / www.21cnjy.com )g. We are going to a 3-day holiday. What is your plan S2: Well, I am going to visit my grandparents on May 1... 引导学生思考人生，并运用“be going to”做出规划。T：We can never kno ( http: / / www.21cnjy.com )w what tomorrow is like, no matter how old we are. We need to make plans for our lives. I want to be one of the best teachers. I am going to work even harder. That’s my promise. Who’d like to read my daughter’s plan for her life S1: I want to be an ( http: / / www.21cnjy.com ) astronaut. I’m going to learn more about the space and do more sports.T: Thank you so much. Then what is your plan for your life S: I want to be an engineer. I am going to... 1这个环节是让学生对本课所学内容进行综 ( http: / / www.21cnjy.com )合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过提出问题，让学生对未来做出计划，在实际中运用本课所学的知识。2学生在教师的引导下，即进行了存在“信息沟”的实际交流，又强化操练了计划安排的语言结构和用法。同时，教师有意识引导学生运用课本所学语言知识，制订假期计划和人生规划，将本课所学的内容进行迁移内化，同时培养学生积极的人生态度，达到情感上的升华。
…（可自行增减）
Classroom Assessment
家庭作业：结合活动六任务，让学生问答结果以文本的形式做一个简短的报告。
板书设计： Module 3 Unit 1 What are you going to do at the weekend ——What are you going to do at the weekend ——I’m going to...at the weekend.教学设计
外语教学与研究出版社《新标准》英语初中一年级下册
Module Three Making plans
Unit Three Language in use
一、教材分析
本模块以制定计划为话题， ( http: / / www.21cnjy.com )分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节语用课型的复习课。本节课就前两个单元的学习内容进行复习，并将本模块的语法项目与话题进行有机结合，使学生达到综合语言运用的目的，将语言的输入真正转化为自由输出，达到学以致用的目的。
二、教学目标
1．语言知识目标
(1)词汇：能够正确理解并运用本模块词汇和短语
（2）语法：be going to 的正确运用
（3）功能：制定和描述计划、安排
2．技能目标
能运用be going to 等句型向同学介绍自己的计划和安排
3．学习策略目标
能根据自己的具体情况制定计划
4．情感与态度目标
在教学过程中，学生们养成良好的、有计划的生活和学习习惯。
5．教学重点和难点
学会准确使用一般将来时的基本句型“be going to”描述周末的计划和安排。
6．教具准备
视频课件、点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节综合语言运用 ( http: / / www.21cnjy.com )课。在设计时，偏重对本模块语言知识的复习和综合运用。使学生能够运用英语来完成真实的任务，为学生运用英语进行表述提供机会、搭建平台。使学生在其中获得成功的满足，树立自信心。
四、教学过程与方法
在知识复习阶段，由guessing ( http: / / www.21cnjy.com )game入手，让学生在游戏中完成对语法知识的复习，激发学生的学习兴趣。就旧有知识进行进一步巩固，为后面的环节进行准备。
在话题复习阶段，通过朗读、复述等手段，帮助学生回忆本模块话题所涉及的内容，复习重点词汇和短语。
在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述自己的计划和安排，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。
I.知识复习
1. 师生问好.Guessing game
两人一组或全班进行，选好题号，一人面向屏幕，其他人用英语提示，或表演图中内容，另一人猜测:
What is he / she
What are they going to do at the weekend
[设计意图]通过游戏，让学生自然进入b ( http: / / www.21cnjy.com )e going to 的复习，激发学生的学习热情，变枯燥的复习为有趣的游戏，符合学生的年龄特点和认知特点。
2.总结be going to 句型，并进行适当操练。
一般将来时（1）
结构：be going to do
常用时间状语：tomorrow ，next …， in the future, in+时间段等
1. 你在马路上散步散多久？
How long do you _____ ___ ________ on the road
2. 你想去哪里观光呢？
Where do you want to _______ ________
3. 我想在沙滩上玩游戏。
I want to play games ____ ____ ________.
[设计意图] 本环节是对语法概念的显性小结，使学生能够系统地掌握语法。对语法的系统学习很有必要。
II. 话题复习
1. 运用点读笔带领学生朗读课文，对重点词汇和关键句型加以强调。
[设计意图]借助点读笔，让学生在朗读中体会关键词汇，对于表达计划的重点句型和表述能够朗朗上口。
2. 朗读后，让学生根据课文内容完成短文。让学生将课文内容进行内化，完成对相关话题的转述。
Complete the passage
Daming and Betty hav ( http: / / www.21cnjy.com )e many things to do at the weekend. On Saturday morning, Daming is going to ________ his email. Later, he is going to do his homework. What about Betty’s weekend She is going to ___________________ On Saturday
Afternoon. On Sunda ( http: / / www.21cnjy.com )y afternoon, she is going to ____________ with Daming and Lingling. Daming and Betty are going to _______ Lingling and Tony in the _____ at one o’clock. They are going to be a _________ weekend.
[设计意图] 让学生将课文内容进行内化，完成对相关话题的转述。
III. Use 运用
1. 教师给出范例，谈论自己的计划。
Talk about my plans at the weekend.
[设计意图]教师给出适当的范例，让学生进行模仿，使学生得以在教师的引领下顺利地完成任务。
2.group work 让学生以小组为单位进行真实情况的了解。
[设计意图]在这个环节中，学生将所学内容进行进一步的操练，同时，为自己创设真实的情境，为最后的写作做好准备。
3.完成写作
[设计意图]次环节为最终的语言输出。学生能够 ( http: / / www.21cnjy.com )将一个模块的积累转化成自由地输出。在写作中，教师鼓励学生在完成任务的同时可以自由表达自己的想法，可充分调动自己的知识储备，进行更高水平的书面表达。
4. 作业：完成并进一步完善自己的书面表达
