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第3课
课题:古诗三首
内容分析： 三首诗分别生动地描写了黄河、江南和乡村的美丽景色，表达了作者对美好景色的赞美。学习重点是理解诗句的含义，背诵三首诗歌。
核心素养目标： ①文化自信：让学生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句，融入情境，了解作者是怎样观察的，感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。 ②语言运用：有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。用自己的话写一写诗句描绘的景色。 ③思维能力：通过想象画面理解诗歌大意，感受诗词之美，感受珍惜资源、保护环境的重要意义。 ④审美创造：体会诗人表达的感情，感受古诗意境。培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
重、难点： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
情境导入：在这个浩瀚的宇宙中，有一个星球独具魅力，它既神秘又美丽，那就是我们赖以生存的家园——地球。地球，一个充满奇迹和生机的蓝色星球。让我们一起走进诗词韵语，在诵读和吟唱中，领略她的绮丽、富饶的风光。让我们一起阅读课文欣赏它可爱的模样，倾听她越来越多的“心事”。让我们每个人都行动起来，成为“蓝星”守护者，守护我们伟大的地球母亲。 活动流程 ：根据此学习任务群的定位和要求，创设“争做“蓝星”小卫士活动”为大单元任务情境，设置 “畅游壮美山河吟诵美丽诗歌”“我在太空看地球”“守护那片希望的田野 ”三个分任务， 将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：赏景读诗，导入诗题。
1.赏图入境：视频播放美妙音乐的江南美景图。 2.联想诗句：我们在欣赏着这些江南美景时，你的脑海中想到了哪些诗词呢？（学生自由背诗句，课件出示诗句，齐读诗句） 3.回顾上节课学习古诗的方法： 初步了解作者和诗题 多种方法诵读古诗，理解诗意 欣赏品读，想象诗歌中的画面。 多了解一些与诗歌相关的古代文化常识。 学生学习古诗《江南春》《书湖阴先生壁》两首古诗，说一说自己用了什么方法来学习的。 4.理解诗题：“江南春”中“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。 5.诗人介绍：杜牧（803—852），字牧之，后世称他为“杜紫微”。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《山行》《清明》《阿房宫赋》等。 观看视频，欣赏江南美景，联想到自己学过的江南的诗歌。 回顾自己所学的学习古诗的方法。
设计意图：通过视频与学生一起欣赏景色绮丽的江南春景图，并让学生试着背诵描写春天的诗词，从听觉和视觉入手，唤起学生对江南春天美景的遐想，初步把握古诗描述的江南春色的特点，为学习古诗作感情铺垫。
第二节：感知大意，想象画面。
1.诵读古诗，理解诗意： ① 多种方法读诗句，读准字音，读通诗句，读好停顿节奏。 ② 运用自己掌握到的学诗方法，解释诗句，整体把握诗意。 ③ 集体交流诗句的意思，说一说你用什么方法来理解古诗意思的？ 2.欣赏品读，体会诗歌中表达的情感。 （1）边读边思考：圈画出诗人抓住哪些景物来写江南的春天？ 学生分享：景物：莺、绿映红、水村、山郭、酒旗、风、寺、楼台、烟雨。 随堂识字：“莺”字中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下面的“鸟”,使 整个字的结构稳定、平衡。 （2）借助注释和插图，理解古诗的大致意思。 诗的大意：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨 （3）赏析诗歌前两句（指名读诗句） ①引导想象：“水村山郭酒旗风”是怎样的画面？谁来说一说你想象到了怎样的画面？（教师指定几个学生描述画面） 预设：A水边的村庄和依山的城郭中，酒旗在风中招展，B“酒旗”随“风”飘动，一片生机勃勃的景象。 ②朗读古诗：莺歌燕舞，绿树红花，水村山郭，酒旗飘飘，好一幅有声有色、有动有静的江南春景图！我们应该用什么语气读出这种欢快、明朗之感呢？ （教师范读、指名读，齐读） （4）朗读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。感受烟雨江南的朦胧美。 ①引导想象：在江南的烟雨中，你看到了什么？听到了什么？ ②思考讨论：请你想一想，南朝真的有四百八十座寺庙吗，一座不多、一座不少吗？ 查看注释明确：这也是一个虚数，它告诉我们，在江南有很多座寺庙，并且各种各样。 ④拓展资料： 课件出示： 南朝共有宋、齐、梁、陈四个朝代，四朝的皇帝和官员多尊崇佛教，在江南各地大兴土木，建造了很多寺庙，据《南史》记载，当时在都城建康（即今南京）附近，就建有寺庙500余座，香火很盛。 ⑤朗读指导：江南之美,美在烟雨迷蒙,如诗如画,如烟似雾,洋洋洒洒,润了楼台,湿了巷陌。 请你想一想，我们要用什么样子的语气才能读出这种温婉的气氛呢？（舒缓些，轻柔些） 教师可以范读、指名读。在朗读中感烟雨江南如诗如画的美景。
设计意图：教师引导学生品读诗句，想象画面，感受画面中的声与色、动与静、虚与实，培养学生鉴赏美的能力。适时补充南朝的相关资料，加深学生对古诗的理解。
第三节：感受山水田园美好
1.理解课题：读了课题，你们知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙壁上的诗）湖阴先生是谁？（他是王安石退居江宁时的邻居） 2.了解诗人。 课件出示： 王安石（1021—1086），字介甫，号半山。北宋思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。主要作品有《元日》《梅花》《泊船瓜洲》等。 3.默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山） 4.感知诗意：学生运用前两首诗的方法，尝试说一说这首诗写了什么内容。试着一边读一边想象画面。 预设：湖阴先生简朴的茅屋经常被打扫，洁净得没有一丝青苔。院子里，他亲手栽种的花草树木都成行成垄，好不整齐。庭院外，一条溪流环绕，像是用手保护着农田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。 湖阴先生的院子给你留下了怎样的印象？说一说，湖阴先生是一个怎样的人？ 5.品读第三、四诗句。 （1）思考讨论：读一读这两句诗句，你发现了什么？ 课件出示： 一水——护田——将绿绕， 两山——排闼——送青来。 （2）学生交流。 ①预设：对仗的运用。 对对子：“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。上下句一一对应。 读诗句：女生读第三句，男生读第四句。 拓展思维：想一想：还有哪些诗词里有这样的手法？ 课件出示： ·两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》 ·黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 ·日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。——杜甫《绝句》 齐读诗歌。感受对仗的特点。 ②预设：拟人化的表达。 教师提问：诗句中哪些词语使用了拟人化的表达？（护田、排闼、送青来） 思考讨论：诗人这样写有什么好处？（既写出了一条小溪的曲折身姿和两座青山相对的态势，又赋予溪流、青山以动感和人的情意，仿佛青山绿水对居住在此的人们表现出了亲切友好的态度。） 你从中体会到诗人怎样的感情？（体会到诗人对湖阴先生品格、性情的欣赏之情，对田园生活的向往之情。） 6.同学们，请你说一说三首诗歌的相同点和不同之处，谈谈你的感受。 前两首分别描绘了南北不同的美景，第三首通过描写湖阴先生庭院内外的景色，表达了对山水田园美好生活的向往热爱。从九曲黄河到烟雨江南，不同地域迥异的自然风貌让我们感受到祖国河山的壮美辽阔。 三首诗都隐含了古代文化知识。《浪淘沙》（其一）和《书湖阴先生壁》都隐含了典故。 《书湖阴先生壁》中的这两句诗，在写景中还暗藏了典故。“护田”出自《史记·大宛 列传》中的“因置使者护田积粟”,说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食； 而“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》的“(樊)哙乃排闼直入”,说的是高祖卧病时好 多天不肯见人，樊哙推门而入探望。诗人把这两个典故自然无痕地融入对景物的描写中， 用“护田”的西域使者形容河流，用“排闼”而入的樊哙比喻青山，有多个方面的好处： 一是直接用了《史记》中的语词，形成了标准的用典对仗，即“史对史”“汉人语对汉人 语”;二是动作、情态上的迁移运用十分精准；三是令山水也暗含了一点儿典故中人物的 情操品质，从而使这种拟人化的表达手法更添了一层历史文化的韵味。理解了这两个典 故，有利于更深刻地品读、体悟这首诗的意蕴。而即使不知道这两个典故，也不影响对诗 意的理解，更可见作者用语的巧妙流畅。 总结主题：这三首诗的作者分别借黄河雄壮美丽的景象，江南烟雨秀美迷人的春天景色和干净恬淡的田园生活，抒发了自己豪迈的气概和奋发的精神，表达了对山水田园美好生活的向往热爱。从九曲黄河到烟雨江南，不同地域迥异的自然风貌让我们感受到祖国河山的壮美辽阔。
设计意图：借助三首诗歌的特点，通过回顾、整理、发现，了解更多的读诗方法，感知诗歌背后的文化常识和历史典故，丰富学生的文化内涵。
拓展作业：诗是无形画，画是有形诗。你最喜欢哪首诗呢？把你喜欢的画面画下来吧。(共39张PPT)
古诗三首
（部编版）六年级
上
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第3课时
一
素养目标
目录
古诗联想
二
古诗全解
三
精读品鉴
四
整体回顾
五
六
拓展作业
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
让学生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，了解作者是怎样观察的，感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。
有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。用自己的话写一写诗句描绘的景色。
通过想象画面理解诗歌大意，感受诗词之美，感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
体会诗人表达的感情，感受古诗意境。培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
二
古诗联想
我们在欣赏着这些江南美景时，你的脑海中想到了哪些诗词呢？
江南好，
风景旧曾谙。日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。能不忆江南？
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
三
古诗全解
自主学习《江南春》和《书湖阴先生壁》两首古诗，说一说你用了哪些方法来学习这两首诗的呢？
(1)初步了解作者和诗题
(2)多种方法诵读古诗，借助注释理解诗意
(3)欣赏品读，想象诗歌中的画面。
(4)……
杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、文学家。
在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
边读边思考：圈画出诗人抓住哪些景物来写江南的春天？
理解诗意：借助注释和插图，尝试说一说古诗的大致意思。
自学提示
江南春
[唐] 杜 牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
圈画景物
景物：莺、绿映红、水村、山郭、酒旗、风、寺、楼台、烟雨。
莺
秃宝盖要写得长一些，盖住下面的“鸟”，使整个字看起来平衡、稳定。下部的“鸟”末横平且长。
随堂识字
诗词意思：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。
听老师读诗歌，闭上眼睛一边听一边想，说一说你仿佛看到了什么？听到了什么？
想象画面
四
精读品鉴
千里莺啼绿映红
千里
莺在哪儿啼？“绿映红”是什么意思？
听觉
视觉
声色美：诗是无形画，画是有形诗。
水村山郭酒旗风
酒旗风
动态美：水边的村庄和依山的城郭中，酒旗在风中招展，一片生机勃勃的样子。
想一想“酒旗风”是怎样的画面？
莺歌燕舞，绿树红花，水村山郭，酒旗飘飘，好一幅有声有色、有动有静的江南春景图！
我们应该用什么语气读出这种欢快、明朗之感呢？
朗读指导
在江南的烟雨中，你看到了什么？听到了什么？
朦胧美
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
四百八十寺
在江南有很多座寺庙，并且各种各样。
南朝共有宋、齐、梁、陈四个朝代，四朝的皇帝和官员多尊崇佛教，在江南各地大兴土木，建造了很多寺庙，据《南史》记载，当时在都城建康（即今南京）附近，就建有寺庙500余座，香火鼎盛。
拓展资料
江南之美,美在烟雨迷蒙,如诗如画,如烟似雾,洋洋洒洒,润了楼台,湿了巷陌。
我们要用什么样子的语气才能读出这种温婉的气氛呢？
朗读指导
舒缓些，轻柔些
运用学习前两首诗的方法学习第三首古诗，试着一边读一边想象画面。
交流分享：你看到了怎样的画面？
想象画面
湖阴先生简朴的茅屋经常被打扫，洁净得没有一丝青苔。院子里，他亲手栽种的花草树木都成行成垄，好不整齐。
庭院外，一条溪流环绕，像是用手保护着农田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。
湖阴先生的院子给你留下了怎样的印象？说一说，湖阴先生是一个怎样的人？
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
长
手
从庭院的清洁幽雅，能感受到湖阴先生的勤劳、爱整洁及其富有情趣的生活。
常常
亲手
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
一水——护田——将绿绕
两山——排闼——送青来
对仗
读一读句子，说一说你的发现。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。——杜甫《绝句》
想一想：还有哪些诗词里有这样的手法？
诗句中哪些词语使用了拟人化的表达？
护田、排闼、送青来
诗人这样写有什么好处？
既写出了一条小溪的曲折身姿和两座青山相对的态势，又赋予溪流、青山以动感和人的情意，仿佛青山绿水对居住在此的人们表现出了亲切友好的态度。
你从中体会到诗人怎样的感情？
诗人对湖阴先生品格、性情的欣赏之情，对田园生活的向往之情。
《书湖阴先生壁》中的这两句诗，在写景中还暗藏了典故。“护田”出自《史记·大宛列传》中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食；而“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》的“（樊）哙乃排闼直入”，说的是汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
知识拓展
五
整体回顾
整体阅读：这三首古诗有什么相同和不同的地方？
（2） 三首诗都隐含了古代文化知识。《浪淘沙》（其一）和《书湖阴先生壁》都隐含了典故。
（1）三首诗都是写景诗。前两首分别描绘了南北不同的美景，第三首通过描写湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐。
这三首诗的作者分别借黄河雄壮美丽的景象，江南烟雨秀美迷人的春天景色和干净恬淡的田园生活，抒发了自己豪迈的气概和奋发的精神，表达了对山水田园美好生活的向往热爱。从九曲黄河到烟雨江南，不同地域迥异的自然风貌让我们感受到祖国河山的壮美辽阔。
六
拓展作业
诗是无形画，画是有形诗。你最喜欢那首诗呢？把你喜欢的画面画下来吧。
拓展作业：
课程结束
