【大单元】统编版语文四上第六单元解析与规划

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年级/册次 四年级/上 单元 六单元
单元主题任务：多彩童年 相伴成长
单元教学设计
内容简介 教材内容安排： 本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。 与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕此要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。
课程标准 【总目标】 学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 【阅读与鉴赏】 1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.学习圈点批注等阅读方法。 3.能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 语文要素进阶： 四年级上册第二单元 四年级上册第六单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四年级上册第七单元 从人物的语言、动作等描 写中感受人物的品质。
本单元的“学习用批注的方法阅读”与第二单元的“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”有联系，两者都是指向阅读方法培养，批注可以提出不懂的问题，这时，提问的角度就是批注的角度。 从“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”到“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，理解的程度加深，提出的要求更高。 教材解读表格 课文内容简介教学要点18.牛和鹅本课描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。利用多种识字方法认识“谓、拳”等42个字，读准“吁、露”等7个多音字，正确书写“摸、其”等42个生字，会写“甚至、顽皮”等46个词语。 2.能用批注的方法阅读。 3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 4.能理解关键句的意思。 19.一只窝囊的大老虎本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演绎的大老虎1老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。20.陀螺本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情地朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情口语交际 安慰本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。习作 记一次游戏本次习作的内容写—次游戏。重点是指导学生游戏前—游戏中—游戏后的过程以及自己的感受。1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 语文园地本次语文园地的主要内容是学习一边阅读一边批注的读书方法；认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思，学习描写动作；积累八个字的成语。1.能梳理、总结批注的方法和意义。 2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。 3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 5.能积累6个八字成语。
人文主题 多彩童年 相伴成长
语文要素 1.学习用批注的方法阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 3.记一次游戏，把游戏过程写清楚。
学习目标 【基础性目标】 1.利用多种识字方法认识“谓、拳”等42个字，读准“吁、露”等7个多音字，正确书写“摸、其”等42个生字，会写“甚至、顽皮”等46个词语。 2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。 【发展性目标】 1.能用批注的方法阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会用动作描写表现心情的方法。 3.把游戏过程写清楚，写出心情和感受。 4.能选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 【拓展性目标】 1.在阅读时能作批注，养成不动笔墨不读书的习惯。 2.能从童年的经历中感受成长的意义，乐于与他人分享心情和感受。
重难点 1.学习用批注的方法阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 3.记一次游戏，把游戏过程写清楚。
学情分析 对于批注，四年级的学生并不是零起点。一年级上学期开始，要求学生以“做记号”的方式用数字在课文中标出自然段，或用横线、波浪线、问号、感叹号等标注关键处、疑惑处。标小节号、圈画生字词等，就是和批注最初的亲密接触。但是，学生以往的批注只是一种初步的、随机的、零散的练习，不属于整体思考、系统梳理的专项练习。本单元的教学，要注重操作性和实践性，关键是要让学生通过批注更加深入地阅读。如果一味强调批注的方法、形式或是突出批注有哪些角度，就容易让课堂流于形式。在教学时，用好教材，设置一些学生喜闻乐见的阅读任务可以更好地为教学服务。
教学思路 学习主题：多彩童年 相伴成长 计划（7-8）课时
大任务： 多彩童年 相伴成长
任务一 任务一 巧学批注，我有法 （3）课时
活动1 初学批注，聊聊“我”与牛、鹅的趣事 《牛和鹅》《语文园地》
活动2 日积月累，提高语文素养
任务二 学以致用、多角度批注 （4）课时
活动1 自主批注，开导“打老虎” 《一只窝囊的打老虎》《陀螺》
活动2 回忆陀螺趣事，批注体会
任务三 学习安慰，记录成长 （2）课时
活动1 “学会安慰”我成长 《口语交际》 《习作 记一次游戏》
活动2 记录成长，顶呱呱
活动3 理清内容明确写法
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