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第5单元
课题：《我家的杏熟了》《小木船》
内容分析： 分析课文，能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
核心素养目标： 文化自信：阅读《我家的杏熟了》，使学生明白按照事情发展的顺序，课文是怎样把奶奶“分杏”这件事情写清楚的。 语言运用：通过阅读《小木船》，使学生知道写事的习作可以围绕一个事物来写，要把事情的经过写清楚、具体，做到详略得当，重点突出，主次分明。 思维能力：能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。 审美创造：让学生懂得好东西要与人分享，以及同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊的道理。
【教学重点】 能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。 【教学难点】 能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
活动流程：子任务一：每个故事都动人 环节一：聚焦文段，习得方法。 环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。 情境导入：猜谜语：小小果实黄又圆 ，硬壳娃娃睡中间 ，阳春三月花儿艳 ，五月成熟 香又甜。（打一水果） 谜底：杏 有关描写“杏”的诗句数不胜数 如： “昨日梨花白，今朝杏子青。” “梅子金黄杏子肥 ，麦花雪白菜花稀” 、“忽觉东风景渐迟 ，野梅山杏暗芳菲 。”今天；我们学习的课文也跟杏有关 ，让我们一起走进课堂 ，去了解吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：聚焦文段，习得方法。
学习《我家的杏熟了》 （一）初读课文 ，整体感知。 （1）结合旁批，默读课文，小组讨论：想一想：课文写了哪些事，主要写了哪件事呢？ 预设：课文一共写了“说杏”“数杏”“打杏”“分杏”这四件事，主要写了奶奶“打 杏”“分杏”这两件事。 小组合作、交流：再次默读课文 ，想一想：课文是按照什么顺序把事情写清楚的？ 预设：作者按照事情发展的顺序，交代了事情的起因：邻居小淘淘嘴馋摘杏从树上 摔下来了； 经过：奶奶没有责备他们 ，反而打杏 、分杏送给孩子们； 结果：“我” 从奶奶身上学会了分享。 聚焦文段，习得方法。 （1）自由轻声朗读全文，读准字音，读通句子，思考：“我”家大杏树上的杏怎么样？ 小组、交流，汇报。 预设：到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。 （2）思考：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏熟了相关的哪两件事？ 预设：数杏、分杏。 学习“数杏”这部分内容。 交流、思考： ①找找哪几个自然段写了数杏这件事。 ②读读“我”和奶奶的对话，要读出不同的语气。 ③讨论：奶奶到底在笑什么？ 小组交流、讨论，然后回答，教师相机指导。 预设：课文2-5自然段是写数杏。 奶奶的笑体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏结得多的欢欣。 （4）阅读1-4自然段：课文通过“说杏”“数杏”，介绍了杏好、杏多，填写下表。 特点描写的相关语句 杏好说杏：从我家门前路过的人，总要望杏好望那棵杏树，羡慕地说道：“嘴，好杏啊！”杏多数杏：就像天上的星星一样，多得数杏数不清。数啊，数啊，数到后来就糊涂了。
（5）学习“分杏”这部分内容。 ①默读课文第5～8自然段，找找课文中主要写了哪些人，他们之间发生了什么事。 交流，汇报。 预设：小淘淘、“我”、奶奶。 ②深入讨论，交流体会： A.小淘淘有什么举动？ 预设：小淘淘想吃杏，所以爬树摘杏。 B阅读：奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。” 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。 杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个 给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！” 奶奶是怎么“打杏”“分杏”的？画出奶奶的动作、语言。 你觉得这是一位怎样的奶奶？ 预设：“走”“扶”“揉”“回过头说”，体会出奶奶心肠好。“要记住，杏熟了，让乡亲们尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢”体现出奶奶的善良淳朴。） C.小组讨论：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”说一说，这句话的含义？ 人与人分享快乐”能得到心灵上的满足，这既是一种农村的好风尚，又是我们民族的传统美德。 ③按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？ 小组汇报，教师相机指导。 预设：起因：小淘淘嘴馋摘杏从树上摔下来。 经过：打杏——奶奶拿长竹竿挑熟了的杏打落下来。 捡杏——奶奶把杏捡起来。 分杏——把杏分给孩子们，奶奶嘴角露出了微笑。 结果：教育“我”果子大家吃才真的香甜。 （6）朗读最后一个自然段，说说主要写了什么。 ①从那以后，“我”是怎么做的？ ②“我”每年除了给乡亲们送去杏尝鲜，还给乡亲们送去了什么？“我”为什么会这样做？ 预设： 说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。 归纳课文的写法： ①按顺序写事。“奶奶分杏”这件事是按照事情发展的顺序写的。先写事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，从树上摔下来，哭了。接着写事情的经过：奶奶为孩子们打杏、捡杏、分杏。最后写“我”的态度发生了转变。我们在习作时，也要按事情发展的顺序写。 ②通过动作、语言描写表现人物品质。课文的第6~8自然段，通过对奶奶动作、语言的细致描写，深刻地表现了奶奶纯朴、善良的品质。这是写人的文章常用的一种方法。 ③对比写人。看到小淘淘嘴馋摘杏，“我”没好气地教训他，奶奶却打杏、捡杏、分杏，通过“我”与奶奶的对比，表现了奶奶的慈祥与善良。我们在习作时，也可以借鉴这种写法。 ④巧妙过渡。“这一年，杏又熟了”是一个过渡句，承上启下，使课文中“杏又好又多”与“奶奶分杏”两部分内容衔接得顺畅自然。 ⑤侧面描写。“从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：‘嘴，好杏啊！””课文通过对过路人的语言描写衬托出“我”家的美好。这种写法叫侧面描写。 ⑥做铺垫。前四个自然段是对描写奶奶分杏这件事的铺垫 。 （8）总结全文 同学们，杏熟了，这是一个香甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“果子大家吃，才真的香甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享，这样，我们就会变得更快乐。 认真课文内容。 同桌之间互相交流、全班交流。 朗读课文。 分享感受。 小组交流，积极探讨。 分享、总结。 感受生动描绘，学习精准表达。 学习写作方法。
活动意图： 通过多种教学手段，引导学生按照事情发展顺序，抓住人物的动作、语言把事情的重要部分写清楚。
（一）揭示课题，导入课文。 同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样处理的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。（板书：小木船） （二）自读课文，整体感知。 （1）默读课文，画出不懂的词语，查字典理解词语的意思。 珍藏：认为有价值而妥善地收藏。 精致：（制造） 精巧细致 形影不离： 就像人和他的影子永远在一起那样，形容非常要好，总是在一起 分辩： 辩白。 破裂：（完整的东西） 出现裂缝 惊讶： 惊异。 （2）交流：课文主要写了什么？ 预设：课文围绕小木船记叙了“我”和陈明之间发生的一件事。 （3）划分结构。 预设：第一部分（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。 第二部分（第2、3自然段）：写“我”和陈明因为小木船发生争执，友谊破裂。 第三部分（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。 第四部分（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。 （三）分析课文，明白道理。 懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊。 （四）讨论、交流。 （1）指导学生阅读第3自然段，讨论：陈明为什么送给“我”一只精致的小木船？ 预设：因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此“我们”的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，陈明为表示歉意，恢复和增进与“我”的友谊，又送给“我”一只精致的小木船。 （2）指导学生重点阅读第4自然段，讨论：“我”为什么会珍惜这只小木船？ 预设：事情发生后，“我”认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”一只精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此去了外地，“我们”再也没有见过面，这只小木船就成为“我们”友谊的象征，“我”睹物思人，倍感“我们”友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对“我们”深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。 （4）阅读：①不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。 他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”/他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力地推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。 这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。 圈画出哪些动词写出“我”把船踩碎了的过程哪些动词写出陈明踩坏“我”的小木船的经过？ 预设：“推”“退”“踩”这几个动词生动地写出了陈明推“我”“我”把船踩碎了的过程 ；“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等词淋漓尽致写出陈明踩坏“我”的小木船的经过。 ②有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。 忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。 /我惊讶地望着他。 /他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞到我手里。 /想想那天发生的事，本来是我的错，望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。 圈画出哪些动作和神态，写出了我们重归于好？ 预设：“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动）。 （5）概括课文主题。 小组交流，然后归纳，教师相机指导。 课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，强调同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊。） （六）讨论、交流，学习写法。 （1）同学之间相处，每天都会发生一些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？ 预设：作者选择了陈明送“我”“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，却能很好地表达出作者要说明的道理。） （2）选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？ （预设：作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情发展的顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”一直珍藏着小木船。） （3）如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？ 预设：不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的。开头一段首先点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实跟着爸爸妈妈搬到外地了，又呼应了开头一段。） （4）课文详写的是哪些内容？预设：第3、4自然段。） “我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学一起分享， 欢欢：课文把事情的起因、经过和结果都介绍得很清楚。“转眼几个月过去了”是一个过渡句，让我们知道了“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，把我们从“我”和陈明友谊破裂的阶段，带到了准备和好的阶段，事情写得很清楚。 乐乐：课文用“转眼几个月过去了”让我们知道了在这几个月的时间里“我”和陈明的友谊一直处在破裂的状态，做到了详略得当，所以课文把事情写得很清楚 比较阅读：说一说，四篇文章的不同点？ 题目 不同点写作顺序重要内容表现主题《麻雀》事情发展的顺序 “我”看到的、听到的、想到的伟大无私的母爱《爬天都峰》爬山前、爬山中、爬上峰顶后“我”是怎么想的、怎么说的、怎么做的相互鼓励，共同进步 《我家的杏熟了》事情发展的顺序 事情的经过——奶奶“分杏” 淳朴、善良的品格 《小木船》时间顺序“我”和陈明友谊破裂的过程，以 及“我”和陈明和好的过程 相互谅解，增进友谊
学生朗读课文。 整体在感知课文内容。 讨论、交流。 体会把事件写清的过程。 体会描绘动作和神态的词语。 交流、学习感受。 学习写法。
活动意图： 通过对课文的分析、理解，引导学生按照时间顺序，把事情发展过程的重要内容写清楚，不重要的内容简单交代。
课堂总结：这堂课，我们通过阅读两篇写事的文章，学到了许多写事的方法，希望同学们能把这些方法运用到今后的习作中，老师急切地等待着早点读到你们的优秀习作哟！
作业布置： 根据你的经历，写一段记叙性的文字，明确文中的六要素。 今天早上，妈妈要我买菜。我便到便民市场去，市场上的菜很多，我挑了一个冬瓜，付了十块钱买下，然后高高兴兴地把瓜抱回家。 时间——今天早上 地点——便民市场 人物——我 起因——妈妈要我买菜 经过——市场上的菜很多，我挑了一个冬瓜，付了十块钱买下 结果——高高兴兴地抱瓜回家
板书设计： 我家的杏儿熟了 按照事情发展顺序，抓住人物的动作、语言把事情的重要部分写清楚。 小木船 按照时间顺序，把事情发展过程的重要内容写清楚，不重要的内容简单交代。
评价量表（或评价设计）：能按一定的顺序叙述，要把事情的起因、经过、结果叙述清楚；同时，叙事还要做到内容具体，感情真挚。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《我家的杏熟了》
《小木船》
（部编版）四年级
上
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第7课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
阅读《我家的杏熟了》，使学生明白按照事情发展的顺序，课文是怎样把奶奶“分杏”这件事情写清楚的。
通过阅读《小木船》，使学生知道写事的习作可以围绕一个事物来写，要把事情的经过写清楚、具体，做到详略得当，重点突出，主次分明。
能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
让学生懂得好东西要与人分享，以及同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊的道理。
二
学习活动
活动流程
子任务一：每个故事都动人
环节一：聚焦文段，习得方法。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
学习《我家的杏熟了》
情境导入
猜谜语：
小小果实黄又圆 ，
硬壳娃娃睡中间 ，
阳春三月花儿艳 ，
五月成熟 香又甜。
（打一水果）
谜语：杏
环节一：聚焦文段，习得方法。
初读课文 ，整体感知。
结合旁批，默读课文，小组讨论：想一想：课文写了哪些事，主要写了哪件事呢？
课文一共写了“说杏”“数杏”“打杏”“分杏”这四件事，主要写了奶奶“打 杏”“分杏”这两件事。
环节一：聚焦文段，习得方法。
小组合作、交流：再次默读课文 ，想一想：课文是按照什么顺序把事情写清楚的？
作者按照事情发展的顺序，交代了事情的起因：邻居小淘淘嘴馋摘杏从树上摔下来了；
经过：奶奶没有责备他们 ，反而打杏 、分杏送给孩子们；
结果：“我” 从奶奶身上学会了分享。
聚焦文段，习得方法。
思考：“我”家大杏树上的杏怎么样？
环节一：聚焦文段，习得方法。
到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。
杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏熟了相关的哪两件事？
数杏、分杏。
学习“数杏”这部分内容。
交流、思考：
①找找哪几个自然段写了数杏这件事。
②读读“我”和奶奶的对话，要读出不同的语气。
③讨论：奶奶到底在笑什么？
环节一：聚焦文段，习得方法。
环节一：聚焦文段，习得方法。
找找哪几个自然段写了数杏这件事
课文2-5自然段是写数杏。
奶奶到底在笑什么？
奶奶的笑体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏结得多的欢欣。
阅读1-4自然段：课文通过“说杏”“数杏”，介绍了杏好、杏多，填写下表。
环节一：聚焦文段，习得方法。
特点 描写的相关语句
杏好 说杏：从我家门前路过的人，总要望杏好望那棵杏树，羡慕地说道：“嘴，好杏啊！”
杏多 数杏：就像天上的星星一样，多得数杏数不清。数啊，数啊，数到后来就糊涂了。
学习“分杏”这部分内容。
默读课文第5～8自然段，找找课文中主要写了哪些人，他们之间发生了什么事。
环节一：聚焦文段，习得方法。
小淘淘有什么举动？
小淘淘想吃杏，所以爬树摘杏。
环节一：聚焦文段，习得方法。
奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”
过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个 给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”
奶奶是怎么“打杏”“分杏”的？画出奶奶的动作、语言。 你觉得这是一位怎样的奶奶？
体会出奶奶心肠好。
体现出奶奶的善良淳朴。
小组讨论：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”说一说，这句话的含义？
环节一：聚焦文段，习得方法。
人与人分享快乐”能得到心灵上的满足，这既是一种农村的好风尚，又是我们民族的传统美德。
按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
环节一：聚焦文段，习得方法。
起因：小淘淘嘴馋摘杏从树上摔下来。
结果：教育“我”果子大家吃才真的香甜。
经过：打杏——奶奶拿长竹竿挑熟了的杏打落下来。
捡杏——奶奶把杏捡起来。
分杏——把杏分给孩子们，奶奶嘴角露出了微笑。
朗读最后一个自然段，说说主要写了什么。
①从那以后，“我”是怎么做的？
②“我”每年除了给乡亲们送去杏尝鲜，还给乡亲们送去了什么？“我”为什么会这样做？
环节一：聚焦文段，习得方法。
说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。
归纳课文的写法：
环节一：聚焦文段，习得方法。
①按顺序写事。
②通过动作、语言描写表现人物品质。
③对比写人。
④巧妙过渡。
⑤侧面描写。
⑥做铺垫。
环节一：聚焦文段，习得方法。
同学们，杏熟了，这是一个香甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“果子大家吃，才真的香甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享，这样，我们就会变得更快乐。
小 结
学习《小木船》
情境导入
同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样处理的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。
自读课文，整体感知。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
默读课文，画出不懂的词语，查字典理解词语的意思。
珍藏：
精致：
形影不离：
分辩：
破裂：
惊讶：
认为有价值而妥善地收藏。
（制造） 精巧细致。
就像人和他的影子永远在一起那样，形容非常要好， 总是在一起。
辩白。
（完整的东西） 出现裂缝。
惊异。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
交流：课文主要写了什么？
课文围绕小木船记叙了“我”和陈明之间发生的一件事。
划分结构。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
第四部分（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。
第一部分（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。
第二部分（第2、3自然段）：写“我”和陈明因为小木船发生争执，友谊破裂。
第三部分（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。
分析课文，明白道理。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊。
讨论、交流
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
阅读第3自然段，讨论：陈明为什么送给“我”一只精致的小木船？
因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此“我们”的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，陈明为表示歉意，恢复和增进与“我”的友谊，又送给“我”一只精致的小木船。
阅读第4自然段，讨论：“我”为什么会珍惜这只小木船？
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
事情发生后，“我”认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”一只精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此去了外地，“我们”再也没有见过面，这只小木船就成为“我们”友谊的象征，“我”睹物思人，倍感“我们”友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对“我们”深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。 他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力地推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。 这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。
圈画出哪些动词写出“我”把船踩碎了的过程哪些动词写出陈明踩坏“我”的小木船的经过？
这几个动词生动地写出了陈明推“我”“我”把船踩碎了的过程。
淋漓尽致写出陈明踩坏“我”的小木船的经过。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。 忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。 我惊讶地望着他。 他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞到我手里。 想想那天发生的事，本来是我的错，望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。
圈画出哪些动作和神态，写出了我们重归于好？
“我”和陈明两人的动作
我的神态
攥、塞、握）
概括课文主题。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，强调同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊。
讨论、交流，学习写法。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
同学之间相处，每天都会发生一些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？
作者选择了陈明送“我”“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，却能很好地表达出作者要说明的道理。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？
作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情发展的顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”一直珍藏着小木船。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？
不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的。开头一段首先点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实跟着爸爸妈妈搬到外地了，又呼应了开头一段。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
课文详写的是哪些内容？
第3、4自然段。
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学一起分享，
课文把事情的起因、经过和结果都介绍得很清楚。“转眼几个月过去了”是一个过渡句，让我们知道了“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，把我们从“我”和陈明友谊破裂的阶段，带到了准备和好的阶段，事情写得很清楚。
课文用“转眼几个月过去了”让我们知道了在这几个月的时间里“我”和陈明的友谊一直处在破裂的状态，做到了详略得当，所以课文把事情写得很清楚
环节二：研读课文，详略得当，把事件写清楚。
比较阅读：说一说，四篇文章的不同点？
题目 不同点 写作顺序 重要内容 表现主题
《麻雀》 事情发展的顺序 “我”看到的、听到的、想到的 伟大无私的母爱
《爬天都峰》 爬山前、爬山中、爬上峰顶后 “我”是怎么想的、怎么说的、怎么做的 相互鼓励，共同进步
《我家的杏熟了》 事情发展的顺序 事情的经过——奶奶“分杏” 淳朴、善良的品格
《小木船》 时间顺序 “我”和陈明友谊破裂的过程，以 及“我”和陈明和好的过程 相互谅解，增进友谊
三
课后作业
根据你的经历，写一段记叙性的文字，明确文中的六要素。
课后作业
四
板书设计
板书设计
我家的杏儿熟了
按照事情发展顺序，抓住人物的动作、语言把事情的重要部分写清楚。
小木船
按照时间顺序，把事情发展过程的重要内容写清楚，不重要的内容简单交代。
五
素养评价
素养评价
能按一定的顺序叙述，要把事情的起因、经过、结果叙述清楚；同时，叙事还要做到内容具体，感情真挚。
课程结束
