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第6单元
课题：牛和鹅
内容分析： 整体感知课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
核心素养目标： 文化自信：认读“谓、拳”等12生字，会写“摸、 甚 ”等15个生字，一个多音字“吁”。 语言运用： 正确理解课文的词语。 思维能力：整体感知课文内容，梳理课文结构 。 审美创造：认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：任务一： 巧学批注，我有法 环节一：了解作者和牛、鹅。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：1.猜谜语： （1）任劳又任怨，田里活猛干， 生产万吨粮，只把草当饭。 （打一动物） 谜底：牛 （2）身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子， 说话高嗓子。（打一动物）。 谜底：鹅 同学们，你们能说说牛和鹅各有什么特点吗？你们在与它们相处的过程中有没有遇到过什么有趣的事情呢？今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。 （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：了解作者和牛、鹅。
1.了解作者 小组查阅资料，然后交流、分享。 任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。 牛：体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。 鹅：食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。 教师过渡：了解作者、牛和鹅，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解作者，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 wèi quán chuí wán yū jīn bó píng bù píng qī qiā谓 拳 捶 顽 吁 襟 膊 瓶 怖 凭 欺 掐 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 教师引导：““捶、甚、惹、掉、绕”是翘舌音；“膊”的读音是bó，在“胳膊”一词中读轻声。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 助威：指帮助增加声势，提高士气。 无缘无故：没有一点原因。 欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。本课指鹅吓唬孩子们。 恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧。 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导：（1）加一加：熟字加偏旁 口+于=吁 王+元=玩 并+瓦=瓶 （2）换一换：熟字换偏旁 襟-禁+寸=衬 怖-布+不=怀 谓-胃+兑=说 4.指导多音字“吁”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“吁”有几个读音；再出示词语“吁哩哩哩、呼吁 、气喘吁吁”，请学生辨析；最后归纳总结——表示“叹词，吆喝牲口的声音”时，读yū，如，吁哩哩哩；表示“为某种要求而呼喊”时，读yù，如，呼吁；表示“叹息”，或作“文言叹词，表示惊疑”时，读xū，如，长吁短叹。 写字指导 生字归类 左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 握 摔 掐 上下结构：甚 惹 昏 凭 点拨 ：“顽”的第四笔是竖提，不是竖弯钩。““甚”最后一笔是竖折，不能多加一点。 “昏”上面是“氏”，不要加点。 “惹”上部是“若”，不要写成“苦”。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 生了解古文 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，对课文整体进行把握，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知
1.思考：课文主要写了什么内容？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 预设：课文记叙“我”在回家的路上被（鹅）追赶，后来在（金奎叔）的帮助下赶走了鹅，再不怕（鹅）的故事。 2.讨论：如何划分文章层次。 学生交流自读感受，教师指导。 第一部分：（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。 第二部分：（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。 第三部分：（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。
活动意图：通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文。
课堂总结： 这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。
作业布置： 1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。 2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
板书设计： 牛和鹅 wèi quán chuí wán yū jīn bó píng bù píng qī qiā 谓 拳 捶 顽 吁 襟 膊 瓶 怖 凭 欺 掐
评价量表（或评价设计）： 一、看拼音，写词语。 fǔ mō shèn zhì xià guì huán rào wán pí （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、给下列情形近字组词。 模（ ) 概（ ) 脱（ ) 掐（ ) 摸（ ) 既（ ) 说（ ) 焰（ ) 三、根据课文内容填空。 课文记叙了 _____________ ，而后在金奎叔的帮助下，____________ 的事。 参考答案 一、 抚摸 甚至 下跪 环绕 顽皮 二、 模样 大概 脱下 掐住 抚摸 既然 说活 火焰 三、“我”在回家的路上被鹅追赶 把鹅赶走
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牛和鹅
（部编版）四年级
上
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第2课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认读“谓、拳”等12生字，会写“摸、 甚 ”等15个生字，一个多音字“吁”。
正确理解课文的词语。
整体感知课文内容，梳理课文结构 。
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
二
学习活动
活动流程
任务一： 巧学批注，我有法
环节一：了解作者和牛、鹅。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
猜谜语：
任劳又任怨，
田里活猛干，
生产万吨粮，
只把草当饭。
（打一动物）
谜底：牛
情境导入
猜谜语：
身穿白袍子，
头戴红帽子，
走路像公子，
说话高嗓子。
（打一动物）
谜底：鹅
了解作者
环节一：了解神话故事和作者。
任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
牛
环节一：了解神话故事和作者。
体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。
鹅
环节一：了解神话故事和作者。
食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字我来读
wèi
谓
chuí捶
quán
拳
wán顽
yū
吁
jīn
襟
bó
膊
píng
瓶
bù
怖
píng
凭
qī
欺
qiā
掐
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
助威：指帮助增加声势，提高士气。
无缘无故：没有一点原因。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。本课指鹅吓唬孩子们。
恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
识字方法
加一加：熟字加偏旁
口+于=吁 王+元=玩 并+瓦=瓶
换一换：熟字换偏旁
襟-禁+寸=衬 怖-布+不=怀 谓-胃+兑=说
多音字
多音字
悄
yū
yù
吁哩哩哩
呼吁
xū
气喘吁吁
表示“叹词，吆喝牲口的声音”时，读yū，如，吁哩哩哩；
表示“为某种要求而呼喊”时，读yù，如，呼吁；
表示“叹息”，或作“文言叹词，表示惊疑”时，读xū，如，长吁短叹。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字归类
左右结构：
上下结构：
摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 握 摔 掐
甚 惹 昏 凭
写字指导
顽
第四笔是竖提，不是竖弯钩。
甚
最后一笔是竖折，不能多加一点。
写字指导
昏
上面是“氏”，不要加点。
惹
上部是“若”，不要写成“苦”。
环节三：再读课文，整体感知
思考：课文主要写了什么内容？
课文记叙“我”在回家的路上被（ ）追赶，后来在（ ）的帮助下赶走了鹅，再不怕（ ）的故事。
鹅
金奎叔
鹅
环节三：再读课文，整体感知
讨论：如何划分文章层次。
第一部分：（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。
第二部分：（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。
第三部分：（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。
三
课后作业
课后作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
四
板书设计
牛和鹅
wèi quán chuí wán yū jīn bó píng bù píng qī qiā
谓 拳 捶 顽 吁 襟 膊 瓶 怖 凭 欺 掐
板书设计
五
素养评价
一、看拼音，写词语。
fǔ mō shèn zhì xià guì huán rào wán pí
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、给下列情形近字组词。
模（ ) 概（ ) 脱（ ) 掐（ )
摸（ ) 既（ ) 说（ ) 焰（ )
三、根据课文内容填空。
课文记叙了 __________________________ ，而后在金奎叔的帮助下，____________ 的事。
素养评价
抚摸 甚至 下跪 环绕 顽皮
模样 大概 脱下 掐住
抚摸 既然 说活 火焰
“我”在回家的路上被鹅追赶
把鹅赶走
课程结束
