学情分析
1、学生写作水平分析：学生在不同阶段的学习中，阅读和写作以记叙文为主，对记叙的线索有认识，在写作中有应用。但学生的认识水平和应用水平应随着年级的增长而不断提升。本课题是对学生写作记叙文的专项指导，目的是：（1）认识记叙文的线索，并体会线索的作用；（2）能在写作记叙文时设置恰当的线索，使文章表达更有条理。
2、学生情感状况分析：八年级学生思想比较单纯，最熟悉的人莫过于自己的同学、老师、亲人，及熟悉的作者及作品中人物。最主要的情感就是同学、师生、亲人之爱，还有对美的追求和对生活的热爱。鉴于此，在讲课中所选作品皆表现这种美好的情感，会更能引起学生共鸣。
3、学生性格分析：本学段学生普遍较活泼，参与意识强，有表现欲望，喜欢表扬鼓励，有荣誉感，有竞争意识。因此，在课堂上要采用灵活的方法激发他们的学习兴趣，多设计实践活动，多给与展示空间，多表扬，制造合作竞争氛围，让人人都能参与，让人人都有成就感，效果会更好。
《记叙的线索——写作导引》效果分析
《记叙的线索——写作导引》是对学生写作记叙文的专项指导，目的是：（1）认识记叙文的线索，并体会线索的作用；（2）能在写作记叙文时设置恰当的线索，使文章表达更有条理。“兴趣是最好的老师”，本课用图片设悬念导入，过程中的小组合作，学生点评，作品展示，教师的鼓励表扬等，都较好的激发了学生的学习兴趣，有助于提高学习效果。
本课例特别重视学生的实践活动，在活动中实现学生写作能力的阶梯状提升：连线认识线索——读文章找线索——就材料穿插线索；利用学生作品张文娇的《我会好好去爱你》和教师习作《怀念那张笑脸》当例子，激发学生的学习兴趣；教师和学生一起写作，小组的合作讨论，达到师生合作，生生合作的全体参与状态，极大的激发学生写作热情；课本写作理论和课堂写作实践紧密结合，实现理论到写作能力的迁移；本课所选用文章文质兼美，具有较高的思想性和艺术性，对学生的情感态度有良好的陶冶作用。
综上所述，本课例学习效果良好。
《记叙的线索——写作导引》教学设计
教学目标：
学习梳理记叙文记叙的线索。
学习运用恰当的线索写作记叙文。
教学重点：
运用恰当的线索串联材料。
教法学法：
1、情境教学法。采用多媒体教学，创设情境，引诱学习动机，激发学习兴趣。
2、活动教学法。通过实践活动，加深体会和认识，提高梳理线索和运用线索的能力。
3、教师参与法。通过教师和学生一齐尝试写作，提高学生学习兴趣。
4、朗读教学法。通过朗读线索性语言，加深对线索的体会。
本节课特别注重了学生的实践活动，体现学生的主体作用，强调在活动中提高能力。
教学过程：
导入新课。用冰心散文《笑》中描绘的三幅画面图片导入课题：记叙的线索——写作导引。
学习课文内容。以课件展现的两个问题为导引，自主学习理解课文内容，然后回答问题。
实践活动一：就记叙的线索类别和所学课文连线，并作解释。此环节是上个环节的拓展和应用。本环节采用小组合作形式，在交流切磋中加深对线索的认识提升归纳线索的能力。
赏读冰心的《笑》，归纳线索，实现能力迁移，并回应导入图片。同时板书，形象表现材料和线索的关系。
实践活动二：同窗文章找线索。精选了学生的一篇文章张文娇的《我会好好去爱你》和老师自己的一篇习作《怀念那张笑脸》，训练学生归纳线索的能力。之所以选用学生和老师的作品，一是作品贴近学生生活，学生感兴趣；二是以师生的作品激发学生的写作热情。本环节采用小组合作形式，交流提高。
实践活动三：用线索串联一组材料，使之成为一篇完整的文章。这是活动二训练找线索基础上的能力提升，是真正的线索应用训练。本环节在学生交流切磋后，学生展示自己的作品，同学点评学生作品，教师和学生合作朗诵教师的作品，真正的做到全员参与，生生合作，师生合作。
课堂总结并布置下堂课写作文题，强调运用恰当的线索。本环节是本节课所达成的线索运用能力的实践训练。
就学生的课堂表现作总结，为学生送上鲜花和掌声，以示鼓励。（课件图片）
课件19张PPT。课程名称：记叙的线索
—写作导引
学科：语文
年级：八年级下册
版本：人教课标版
单位：博兴县店子镇中学
姓名：董桂珍记叙的线索
—写作导引记叙的线索是：
常用线索分类并举例：
（1）以人物为线索 《我的母亲》
（2）以事件为线索 《散步》
（3）以具体的事物为线索《我的第一本书》
（4）以情感的发展变化为线索《藤野先生》
（5）写作时，可以设计明、暗两条线索。《藤野先生》
（1）以人物为线索 A《阿长与山海经》
（2）以事件为线索 B《背影》
（3）以具体的事物为线索 C《皇帝的新装》
（4）以情感的发展变化为线索 D《我的第一本书》
实践活动（1）
请你连线 《笑》---------冰心
雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。——这白衣的安淇儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。 严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。 “这笑容又仿佛是那几看见过似的！”我仍是想——默默的想。
又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。” 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，缩在一起。这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。 （选自《冰心散文集》，北新书局一九三二年版）我会好好去爱你（九二、张文娇）
有人说，时间是一把刻刀，会把平行线刻上美人的额角。你那凹凸不平的额头，你那花白的头发，还有那粗糙的手，都向我诉说——你老了。妈妈，请你停一停手中的活，擦一擦额上的汗，听听我的心声。（妈妈老了，引出回忆）
那年，我5岁，你35岁。调皮的我总是悄悄的跑到你身后和你捉迷藏，你总是慈爱的抚摸着我的小脑袋，嘴里却说着“是哪个淘气的小鬼”，我便咯咯笑着跑开。那一次，你正在厨房里炒菜，我又玩起了这种把戏。我蹑手蹑脚的跑到你的身后，这次也许是真的不知道我在后面吧，当我突然抱住你的时候，你吓了一跳，手里的油锅一下子脱了手，眼看滚烫的油朝我这边飞来，你紧紧抱住了我，瞬间，热油覆上了你洁白光滑的手臂，听着热油在你手臂上嗞嗞作响，我吓得哇哇大哭，你顾不得疼痛，柔声安慰我。（妈妈为了保护我被热油烫伤）实践活动(二)：同窗文章找线索（1） 那年，我13岁，你43岁。长期的辛劳，使你早生华发。就在我住院的那几天，又猛增了许多。你面色疲惫的坐在我的病床前，仔细的为我擦拭着干裂的嘴唇。我刚做完手术，不能喝水，你见我干的难受，便用湿毛巾为我湿润嘴唇，我迷迷糊糊地说了一声“毛巾很难受”，就再也感受不到毛巾的触感了，当时我没想很多，就进入了梦乡。到了后来，我才知道，你那晚用吸管蘸着水，一滴一滴滴在我的嘴唇上，就这样一直滴了一夜。（妈妈整夜用吸管滋润我嘴唇）
今年，我16岁，你46岁。那天，你突然跟我说眼睛有点认不上了，我的心里顿时有什么东西涌了上来。我拉过你还在忙碌的手，抚摸着你的额头和白发，很想跟你说一些话，想问问你的烫伤还疼不疼，想问问你那晚累不累，想问问你的眼睛需不需要去看看。最终，我却什么也没有问，只叫了一声“妈”，便泪流满面。（妈妈眼花了，我很难过）
妈妈，你听见我的心声了么？他们都在诉说着同一个主题：今生今世，我会好好去爱你。（今生今世，我会好好爱妈妈 ）怀念那张笑脸 （董桂珍）
每当周末的午后，便会响起一个悠长又苍凉的声音，“收——废纸了——”，立刻，学校家属楼的窗子里便会探出几个主妇的脑袋，“铁桶，你等着，我这就下去！”“好来！”顿时，储藏室门前热闹起来，主妇们争先恐后的把攒下的废纸往外拿，铁桶一家一家挨着称，没有人问价钱，也没有人计较称的斤数，铁桶一边称，一边就把钱数算好了，称到后来，铁桶说“我没有钱了，你还卖么？”“卖，卖。”主妇们毫不犹豫的回答。于是，铁桶便收了满满一车纸，一边推着走，一边还有人问：“下周还来么？”“下周还来！”此时，铁桶洋溢着春天般灿烂的笑脸，他古铜色的脸上，皱纹聚拢起来，犹如夕阳里一朵迟开的花。
铁桶是学校周边村子里的，他家镜贫穷，有一个儿子，还有一个常年卧病不能自理的妻子，闲时，铁桶便收点废纸赚钱养家。铁桶厚道，从不缺斤短两，也不克扣纸钱，因此，我们的废纸都给铁桶留着。也由于贫穷，铁桶经常带的本钱很少，主妇们照样让他把废纸带走，绝不担心少了纸钱。铁桶欠账，绝不赖账，不管欠多久，他都一个子儿也不少的还上。许多年了，铁桶的笑容每周都在校园里荡漾，他是我们熟悉的忠厚长者，是我们最可信赖的朋友。
同窗文章赏读——找线索（2） 有一天放学，我和刘老师一起走，远远的看见铁桶站在路边，他斑白的头发更显沧桑，本来就矮小的身子显得更加单薄和萎缩。待我们走近了，他才踌躇着凑过来，结结巴巴的说：“用用你的车，帮我家娶媳妇行么？会有赏钱的。”这一句话，他是费了好大的力气，憋红了脸才说出来的。铁桶啊，你是担心拒绝么?其实，得知你要娶儿媳妇，我们和你一样高兴呢。刘老师赶紧答应了他的请求，还一再强调说：“我不要赏钱，我帮忙，我高兴！”顿时，铁桶脸上又绽开了灿烂的笑容，那是世上最单纯最无邪的笑脸呀。
过了几天，铁桶又来收废纸，我禁不住调侃：“铁桶，都娶了儿媳妇了，还不享享福？”铁桶笑呵呵地应道：“娶了媳妇，又多了一个人吃饭，我还得加倍干。”铁桶额上滚着汗珠，脸上写满幸福。“赶明年你抱上孙子，看你怎么干？”铁桶高兴地笑出声来，多么简单又多么容易满足的幸福呀。他的脸上荡漾着幸福的涟漪，一圈一圈，直荡进我的心里。
每逢店子集，铁桶便把他的车洗刷干净，放个凳子，让他的残疾妻子坐在车上，慢慢的推着她去赶集。他把妻子料理的干干净净，给妻子买串糖葫芦或是吃个水果，阳光下，他的妻子在笑，铁桶也在笑，那份温馨，那份从容，好一幅最美夕阳红！铁通呀，你在牵手的时候，就知道前生必定不好走，这有了伴的路 ，今生必定更忙碌 ，你是用怎样的爱心和执着牵着爱人的手，走出一片夕阳红。
昨天，听到你车祸离世的消息，我的心像失去亲人一样疼痛。我可以想象，你在离去时对妻子万般牵挂的眼神，我可以想象，你对未谋面的孙子何等依恋。可是，天妒好人，那个单纯厚道善良的人再也见不到了，我只好把那张写满最简单的幸福的笑脸珍藏心底。铁桶啊，带着我们的牵挂上路，你不孤单。铁桶，一路走好。实践活动三：用线索串联下面材料，使之成为一篇完整的文章。
（4）还有一次，我和爷爷玩梳头的游戏。我把爷爷的头发梳理了一遍，学着妈妈梳头的样子，用木梳在爷爷头上划来划去，挑出了一条弯弯的头路，就给爷爷扎起辫子来。爷爷的头发已经花白了，我扎着头，发觉爷爷真可爱。我小心翼翼的扎呀扎，不知怎么拉疼了爷爷的头发，爷爷叫了起来，我哄他说：“好爷爷，忍一忍就梳好了”。爷爷真的忍着由我摆布。爷爷的朝天辫扎好了，鲜红的头绳绕得紧紧的，发辫从头顶弯弯地翘着，真像戏台上的丑角儿，有趣极了。
（5）记得有一次，外公把我带到了河边，我抬头一看，明媚的阳光，湛蓝的天空，悠悠的白云，还有不时飞来的云雀。我闭上眼睛，慢慢把胳膊抬起，就好像是一只小鸟，在无边的蓝天下自由的飞翔。外公看着我，笑了，说：“怎么，忘了我们来干嘛的啦？”我一下子想起来:我们今天是来钓鱼的，刚才的风景完全把钓鱼的念头给消灭掉了。我挠挠头，歉疚的笑了。
（6）小时候我生活在农村，上学条件十分艰苦，每到下雨的时候，路面泥泞不堪，每次这个时候去上学，走在路上总是要滑倒许多次，身上全是泥，妈妈看到总是心疼地一边责骂一边说：“你看你，下雨天路难行，你就一步一个脚印慢慢走啊，身上都湿了，生病了怎么办啊！？”听着妈妈的责骂我总是呵呵地笑，我童年的笑声洒满了那条泥泞的小路。且行且珍惜(董桂珍)
从未想过，美好的往事会成为追忆，还没学会接受，就已经别离。匆匆的岁月，把美好的童年抛弃，追悔莫及的错过，让我学会了珍惜。
（6）小时候我生活在农村，上学条件十分艰苦，每到下雨的时候，路面泥泞不堪，每次这个时候去上学，走在路上总是要滑倒许多次，身上全是泥，妈妈看到总是心疼地一边责骂一边说：“你看你，下雨天路难行，你就一步一个脚印慢慢走啊，身上都湿了，生病了怎么办啊！？”听着妈妈的责骂我总是呵呵地笑，我童年的笑声洒满了那条泥泞的小路。总以为岁月如此静好，却不道流年暗中偷换。美好的童年如花落去，留给我无可奈何的感伤。如今已经长大的我，再也回不到故乡的那条小路，再也听不见母亲温柔的责骂。那泥泞的小路，那阴霾的天空，成了我心底最美好却再也不能重温的记忆。
（5）记得有一次，外公把我带到了河边，我抬头一看，明媚的阳光，湛蓝的天空，悠悠的白云，还有不时飞来的云雀。我闭上眼睛，慢慢把胳膊抬起，就好像是一只小鸟，在无边的蓝天下自由的飞翔。外公看着我，笑了，说：“怎么，忘了我们来干嘛的啦？”我一下子想起来:我们今天是来钓鱼的，刚才的风景完全把钓鱼的念头给消灭掉了。我挠挠头，歉疚的笑了。又是杨柳醉春烟，风景依稀似旧年。而墨绿的烟云里，却再也找不到你微笑的容颜！时间都去哪儿了？它带去了你的身影，也带走了我的童年。天还是那样的蓝，树还是那样的绿。真后悔与你相伴的日子，我却没有好好珍惜。
（4）还有一次，我和爷爷玩梳头的游戏。我把爷爷的头发梳理了一遍，学着妈妈梳头的样子，用木梳在爷爷头上划来划去，挑出了一条弯弯的头路，就给爷爷扎起辫子来。爷爷的头发已经花白了，我扎着头，发觉爷爷真可爱。我小心翼翼的扎呀扎，不知怎么拉疼了爷爷的头发，爷爷叫了起来，我哄他说：“好爷爷，忍一忍就梳好了”。爷爷真的忍着由我摆布。爷爷的朝天辫扎好了，鲜红的头绳绕得紧紧的，发辫从头顶弯弯地翘着，真像戏台上的丑角儿，有趣极了。不堪回首，快乐的时光无法挽留。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。如今的爷爷，已如风中的残烛，我知道总有一天他会离去。流逝的岁月，叫我懂得了珍惜。
不是所有的痛，都来得及呐喊；不是所有的爱，都来得及表白。每一个亲人，我们注定都会错过，每一种美好，我们注定都会放手。似水流年里，我们应当学会珍惜。珍惜每一个花开的瞬间，珍惜每一个细雨飘落的日子，珍惜每一声关切的问候，珍惜每一双感动心灵的眼眸。让我们用一颗纯澈的心，感悟流年婉转，捻一朵微笑如花，静候岁月美丽。朋友，请记住，且行且珍惜。
写作实践文题一、生活中，总有些人和物牵动着我们的心，让我们时常想念。请以“想念”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于600字。
1、首先确定写作对象，可以是一个让你牵挂的人，也可以是你曾经拥有的一个物品等，想一想他（它）让你想念的原因。
2、要在文中设置一条贯穿始终的线索。
文题二、随着新学期的开始，春天又一次来到我们身边。请以《今年春天我很--------》为题，写一篇作文，不少于600字。
1.横线上可以填上“快乐、幸福、伤心、彷徨”等表达情绪的词语。
2.可以用填写的词语作为文章的记叙线索，注意叙述要详略得当。再见教材分析
《记叙的线索——写作导引》是人教版八年级下册语文第一单元后面设计的写作内容，是对学生写作记叙文的专项指导，目的是：（1）认识记叙文的线索，并体会线索的作用；（2）能在写作记叙文时设置恰当的线索，使文章表达更有条理。
本课题是在学习了《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《散步》等记叙文基础上，对文章线索的类型、作用及应用的一次专门归纳及训练。
本课的重点是：怎样运用恰当的线索使文章有条理；
难点是：怎样选择恰当的线索。
本课的教法应突出实践训练，在实践中把课本上的理论指导变成自己的写作能力。
《记叙的线索——写作导引》观课评课记录
主持人：马建国
观课评课时间：2015年4月7日
参与人员：马建国、孙学泉、鲍学梅、陈香、王志勇
马建国：
优点：本课特别重视学生的实践活动，比如：课文内容与线索连线、读文章找线索、就材料穿插线索等活动，调动了全体学生参与的积极性，在实践中实现学生写作能力的阶梯状提升，并在活动中培养了学生的和作精神。
建议：如果时间允许，再多给学生展示自己作品的机会。
孙学泉：利用学生作品张文娇的《我会好好去爱你》和教师习作《怀念那张笑脸》当例子，激发学生的学习兴趣。教师参与写作，学生的点评，体现了学生主体原则，实现师生合作，生生合作，极大的激发学生写作热情。所选作品和教师学生最后的写作文展示，都文质俱佳，对学生情感起很好的陶冶作用。
建议:强调让学生学会保存同窗好作品。
鲍学梅：
优点：用冰心散文《笑》中描绘的三幅画面设置问题：“这看似毫不相关的三幅画面，作者怎样巧妙地纳入一篇文章？”很自然的导入课题，激发学生阅读文本的欲望，并在实践活动《一》中赏读《笑》，训练学生找线索的能力，回应导入图片，使结构圆合自然。
建议:给学生一点对作品的猜想时间。
陈香：
优点：教学手段灵活，比如：分组抢答，激发兴趣，培养竞争意识；由学生对学生作品多角度评价，培养学生的综合分析能力；糖葫芦式的板书，既美观又突出主题；恰当的评价和鼓励，传达给学生自信和阳光。灵活多样的教学方法，都有助于提升教学效果。
建议：让鼓励遍及每一个学生。
王志勇：
优点：课本写作理论和课堂写作实践紧密结合。实现理论到写作能力的迁移。教师先是设置问题，让学生认真读课文中关于线索的知识，然后设置一系列活动：连线认识线索——读文章找线索——就材料穿插线索。在活动中加深了对线索的理解，并提升了运用线索的能力，实现知识到能力的迁移。
建议：让学生课下多分析几篇文章，巩固线索应用能力。
评测练习
本课例练习主要表现为实践活动，评测主要采用过程评价方式：
实践活动一：就记叙的线索类别和所学课文连线，并作解释。赏读冰心的《笑》，归纳线索。在练习后，师生对学生的实践做出准确的评价。
实践活动二：同窗文章找线索。精选了学生的一篇文章张文娇的《我会好好去爱你》和老师自己的一篇习作《怀念那张笑脸》，训练学生归纳线索的能力。学生归纳后给出公正的评价。
实践活动三：用线索串联一组材料，使之成为一篇完整的文章。本环节在学生交流切磋后，学生展示自己的作品，由同学点评学生作品，师生共同评价作品。
在上课过程中，由班长对每个小组的参与度，及参与质量作出评价，选出优胜组，最后表扬鼓励。
记叙的线索——写作导引
————课后反思
本人就讲课中的亮点和不足作以下反思：
亮点：
1、用冰心散文《笑》中描绘的三幅画面图片导入课题，能激发学生阅读文本的欲望，并在实践活动《一》中赏读《笑》，训练学生找线索的能力，回应导入图片，使结构圆合自然。
2、重视学生的实践活动，在活动中实现学生写作能力的阶梯状提升：连线认识线索——读文章找线索——就材料穿插线索。
3、利用学生作品张文娇的《我会好好去爱你》和教师习作《怀念那张笑脸》当例子，激发学生的学习兴趣。
4、教师的参与写作，小组的合作讨论，实现师生合作，生生合作，极大的激发学生写作热情。
5、课本写作理论和课堂写作实践紧密结合，实现理论到写作能力的迁移。
6、恰当的评价和鼓励，传达给学生自信和阳光。
不足：
1、个别讲课语言欠艺术性。
2、师生合作朗诵教师作品时，教师的朗诵水平没有发挥到最好。
课标分析
《课程标准》第四学段写作目标的要求：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
《课程标准》第三部分 实施建议的教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
《记叙的线索——写作导引》是人教版八年级下册语文第一单元后面设计的写作内容，是对学生写作记叙文的专项指导，目的是：（1）认识记叙文的线索，并体会线索的作用；（2）能在写作记叙文时设置恰当的线索，使文章表达更有条理。目标设置紧扣《课标》要求“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思” 。本课例特别重视学生的实践活动，在活动中实现学生写作能力的阶梯状提升：连线认识线索——读文章找线索——就材料穿插线索；利用学生作品张文娇的《我会好好去爱你》和教师习作《怀念那张笑脸》当例子，激发学生的学习兴趣；教师和学生一起写作，小组的合作讨论，达到师生合作，生生合作的全体参与状态，极大的激发学生写作热情；课本写作理论和课堂写作实践紧密结合，实现理论到写作能力的迁移；本课所选用文章文质兼美，具有较高的思想性和艺术性，对学生的情感态度有良好的陶冶作用。本课教法学法和内容真正的落实了《课程标准》第三部分 实施建议的教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
