俎店镇中心初级中学语文组
第 二 周 课 时 教 案
2015 年 9月 18 第 5 节 总第 10课时
课 题 《世说新语》两则之陈太丘与友期
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 积累常用文言词语，全面正确评价人物。培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化。
过程与方法 自主、合作、探究的学习方式
情感态度价值观 了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。
课标要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。
重点 1．课文的朗读、背诵。2．文言词语的积累。3．把握人物性格，全面正确评价人物。
难点 1．自主阅读文言文，自行提出并解决问题。 2．感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为。
教法 教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
一、导入引趣二、熟读悟趣 三、探究解趣四、反思添趣六、拓展生趣 一、导入引趣 讲成语故事——《道旁苦李》，展示七岁 ( http: / / www.21cnjy.com )少年王戎的聪明；引出《世说新语》一书（教师出示实物书），简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期》的欲望。 二、熟读悟趣 1．（听一听）教师范读。学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍。 2．（想一想）学生自由朗读，整体感知课文。 ( http: / / www.21cnjy.com )思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么描写方法来描写人物？（语言描写。）想一想人物的对话应该怎样读？ 3．（试一试）学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话。 4．（品一品）朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步理解课文大意。 5．（读一读）学生有感情的齐声朗读课文。教师再次点拨、正音。 三、探究解趣 1．学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上。（教师指导学生提出好问题。） 2．全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题。 3．课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累。 期：约定。 君：您，有礼貌的称呼对方。 委：舍弃。 尊君：对别人父亲的尊称。 去：离开。 家君：对人谦称自己的父亲。 4．学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意。 5．小组再次探究、解决课件显示的问题（大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问题）。课件显示：a.假如你是陈太丘，会先走吗？为什么？b.元方共指出友人的哪两个错误？c.元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。d.友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？ 小组派代表选自己喜欢的问题发表看法。 四、反思添趣 1．学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼。 2．课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记。 a、言必行，行必果。——孔子 b、青少年从小要培养有礼的良好习惯。——约翰.克洛 五、背诵记趣 1．师生讨论背诵古文的方法。 课件显示背诵方法：a.在熟读的基础上背诵。 b.抓关键句子背：客问元方→答曰 友人便怒→元方曰 c.按叙事线索背：期日中→不至→舍去→乃至→（门外戏）……→引之（入门不顾） 2．教师按背诵方法带学生背诵。 3．学生按方法自由背诵全文。 4．集体背诵全文。 5．学生自荐背诵全文，检验是否活学活背。 六、拓展生趣 1．课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读课外书籍。 故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗…… 2．课件显示读书笔记，引导学生课后小结。 听讲故事听教师范读找应注意读音的字词，清除字词障碍。学生自由朗读，整体感知课文。思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么描写方法来描写人物？想一想人物的对话应该怎样读？学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话。学生有感情的齐声朗读课文。学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上。 全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题。掌握并积累本课重点文言词语自己的话讲述课文里的故事小组再次探究、解决课件显示的问题小组派代表选自己喜欢的问题发表看法。学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼。讨论背诵古文的方法按方法自由背诵全文。集体背诵全文。
板书设计 陈太丘与友期《世说新语》元方 友人聪明伶俐 暴躁易怒知信懂礼 知错就改 重诚信 知礼仪
教学反思 自主学习，整体感悟部分体现“以生为本”的理 ( http: / / www.21cnjy.com )念，让学生结合注解、工具书学会自学法，如圈点勾画，概括文意，复述课文，感知文意。课堂小练，此项活动中有多种能力的训练，如读、说、听、写。在比赛中既检查和巩固了学生所学的知识，完成了教学重点之一词汇的积累，文言语言的感悟，又拓展了知识，培养了学生多种语文能力。同时体现课堂自学效果。俎店镇中心初级中学语文组
第 二 周 课 时 教 案
2015 年 9 月 17 日 第 4 节 总第 9课时
课 题 咏雪
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 。
过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
课标要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。
重点 诵读课文，积累文言词语。
难点 谢太傅对两种咏雪佳句有何评价。
教法 1．诵读法。 2．讨论法与点拨法相结合。 3．延伸阅读法。 教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
激情导入简介作者及作品诵读课文疏通文意自主合作探究 课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 同学们，其实像司马 ( http: / / www.21cnjy.com )光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢 让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表 ( http: / / www.21cnjy.com )作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。诵读课文 教师教读 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。疏通文意 教师要求学生对照注释，默读 ( http: / / www.21cnjy.com )课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 自主合作探究 教师导学① 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。② 要求学生写下讨论笔记。 ( http: / / www.21cnjy.com )把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围 b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同 c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。[教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 讲述或听讲“司马光砸缸”或其他故事。学生简介作者及作品诵读课文学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生分角色朗读疏通文意学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论
板书设计 咏雪 交代咏雪的背景 写主要事件-咏雪补充交代谢道韫的身份
教学反思 在教学环节的设计上，由于短文浅显易懂，便简单 ( http: / / www.21cnjy.com )的让学生结合书下注释进行翻译然后结合记叙文六要素的梳理和刻画人物方法的总结，让学生以小组为单位，分配角色，结合人物的特点，从语言，神态、动作、心理活动等方面设计表演。
