俎店镇中心初级中学语文组
第 三 周 课 时 教 案
2015 年 9 月 21 日 第 1 节 总第 11 课时
课 题 金色花
备课人 课型 课时
教学目标 知识与能力 1、正确、流利、有节奏、 有感情地朗读课文，以培养语感。2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法
过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
课标要求 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
重点 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教法 教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
一、引入二、走近作者三、检查预习——学生展示积累的字词四、激情诵读，感悟亲情五、深入研读，合作探究六、反馈提升 一、引入 母爱是世上最伟大的、最崇高、最美 ( http: / / www.21cnjy.com )好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，二、走近作者 我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。 泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。 三、检查预习——学生展示积累的字词1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（ nì ）笑 祷告（ dǎo ） 花瓣（ bàn ） 衍（ yǎn ）2、 解释下列词语。匿笑：偷偷地笑。 祷告：宗教徒向神求保佑。 四、激情诵读，感悟亲情 1、范读2、小组间朗读比赛 ：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？ 请其他小组根据刚才的朗读和自己的 ( http: / / www.21cnjy.com )理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。 诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？ （诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。 重点句子示例： （1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮） （2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）五、深入研读，合作探究 刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！讨论：1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。 这种写作方法叫借物抒情:物和 ( http: / / www.21cnjy.com )情之间有某种类似(精神) 如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的 妈妈 我做祷告时—————散发香气读书时————将影子投在书页上拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱 ( http: / / www.21cnjy.com )的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。 本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱五、小结 本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。 散香气 金色花 投身影 母子情深 捉迷藏①借用具体的形象 ② 以生活图景 ③ 来抒发对母亲的爱。六、反馈提升1、泰戈尔的另外的几句诗——我要变成一 ( http: / / www.21cnjy.com )股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》） 这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？ （都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。2、回报母爱 请你发挥自己的想象，借 ( http: / / www.21cnjy.com )助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成…（凉风、清茶、阳光、雨伞、……) 当你……的时候， 我…… ，当你……的时候， 我…… ，当你……的时候， 我…… 例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在 ( http: / / www.21cnjy.com )妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。结束语： 给同学们的寄语：如果把父爱比作高山 ( http: / / www.21cnjy.com )，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大! 母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。 母爱-----一生一世不求回报， 母亲-----一生一世值得你爱！ 祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！ 应该用什么方式来回报母亲的爱呢？各抒己见识记作者情况积累字词解释下列词语。小组间朗读比赛请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。讨论：1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。朗读：我要变成一股清风抚摸你；我要 ( http: / / www.21cnjy.com )变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》） 思考、讨论 这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？回答
板书设计 散香气 金色花 投身影 母子情深 捉迷藏①借用具体的形象 ② 以生活图景 ③ 来抒发对母亲的爱。
教学反思 新课标中强调语文应该注重整体感知和熏陶 ( http: / / www.21cnjy.com )感染，教师应努力调动文字本身的力量，引领学生去感知文字背后魅力。这就要求教师要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至关重要的。大学时非常喜欢陶渊明的“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，自己读文往往囫囵吞枣，知其然而不知其所以然。然而现在走上讲堂发现把“感觉“说出来是见很不容易的事情，而对自己没有感觉的文章产生感觉也是件不容易的事情。说实在的，对泰戈尔的《金色花》我兴趣不大，我也无法体会其中蕴含的母子情，后来查阅了很多资料，慢慢有了感觉，但始终不是自己的，我想这是我的课上不深刻的根本原因。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一个笑话，作为一名语文老师，对文本的解读能力是不可或缺的，而如何提高自己的阅读水平是这节课留给我深思和探索的问题。俎店镇中心初级中学语文组
第 三 周 课 时 教 案
2015 年 9 月 22 日 第 2 节 总第 12 课时
课 题 荷叶母亲
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 1.有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。2.品味本文朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。
过程与方法 品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
情感态度价值观 体会诗歌中浓浓的母子情。
课标要求 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
重点 反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
难点 学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教法 情景创设法、朗读法、讨论法： 教具 学具 课件
教学程序 教师活动 学生活动
一、情境导入二、整体感知三、品读赏析四、探究思考五、迁移拓展： 一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地 ( http: / / www.21cnjy.com )之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者 ）（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。）二、整体感知 ⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考： 作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？ （播放幻灯片 录音） ⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片 注音）并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（ hàn dàn ）徘徊（pái huái ） 攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn） ⑶一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？（提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的？）生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右 斜；风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁……师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面。你能告诉我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感？你从哪里读出来的？生：师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！三、品读赏析⑴请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出 ( http: / / www.21cnjy.com )具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵 的红莲；这是一张 的荷叶。生配乐自由探究研读。⑵师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲？A生1：这是一朵美丽的红莲。师：从哪里读出的？生1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”师：哪些词语展示了它的美丽？生1：亭亭、立 ， 这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个美丽的少女。师：菡萏是什么意思？（荷花）在这里是什么意思？（含苞欲放的荷花）师：有些词语我们应该理解它在特定情境下的特定含义。B师：你还读出了怎样的莲花？请继续谈。生2：这是一朵幸运的红莲。师：哪里体现出幸运？生：我是从“那一朵白莲已经谢了……亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲的幸运。师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜! 一起试一试。C师：同学们读得很仔细，请继续谈。生3：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵痛苦的红莲。这是一朵无助的红莲。我是从“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右起斜。”师：哪些词语体现它的痛苦无助？生3：左右欹斜，写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。师：这雨大不大，（大）文章怎么描写的？生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的雨点。师：对，雨越大，反映了红莲？（写出红莲遭遇的困难很大。）师：在这么大的雨中红莲显得好无助。假如你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的内心最想要的是什么？生：要是有人帮我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有妈妈在我就不怕了……师：诗人看到风雨中的红莲内心是怎样的？生：担心但又无可奈何。师：那诗人为什么不去保护红莲？生：因为诗人就像红莲一样害怕风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为诗人遮风挡雨呢？师：读到这里，我也为红莲的命运深深地惋惜了。请继续说，红莲还留给你什么印象？D生：这是一朵幸福的红莲。我是从“雨势并不减退，红莲却不摇动了。”不摇动：写出荷花在荷叶的保护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样温暖，幸福。师：我们该怎么读“不摇动了”生：坚定，自豪，幸福师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用幸福的语气来读这句话吧！⑶风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好幸福噢，接下来就让我们一起走进这张荷叶。这是一张怎样的荷叶？生1：这是一张慈怜的荷叶。我是从“一回头忽然看见……正覆盖在红莲上面”倾侧 覆盖：写出荷叶对红莲的怜爱和保护。它为了不让红莲受到伤害，宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨，而且动作还很轻柔。慢慢地：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照顾。师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子？（母亲）那么我们该用怎样的语气来读呢？（深情、缓慢，内心充满感激）生朗读.师：不知大家有没有发现这个省略号，它在这里表示什么意思？生：话没说完。师，那你能否想象一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动？。生：（略）生2：这是一张勇敢的荷叶。我是从“雨点不住的打着……无力的水珠。”如此大的雨，一碰到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚强勇敢。四、探究思考 读到这里，我突然发现，诗人用了很多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很少，显然文不对题。我们将题目修改一下，可以吗？生：红莲的美丽，幸运。幸福都源于荷叶，没有荷叶就没有红莲的一切。诗中描写红莲最终的目的是为了表现荷叶。生：她是故意的，她把红莲写得越美，越幸福反衬荷叶越伟大。师：荷叶的平凡正是她的伟大的最高体现。这正是母亲的形象的写照。让我们一同吟诵作者对母亲的真挚的赞颂：学生齐读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ” 师：什么是“心中的雨点”？生：人生的风风雨雨师：想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我又记起了作者心底的一种声音，请看：母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。母亲啊！ 请顿时撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿．（出示课件，学生齐读三首小诗）冰心在这篇散 ( http: / / www.21cnjy.com )文诗中歌颂了伟大无私的母爱，在她的诗集《繁星》、《春水》中，她把母爱视为最崇高最美的东西，反复加以歌颂。冰心的创作内容大致包括三个 ( http: / / www.21cnjy.com )方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后与胸中留下一些美好的东西。推荐阅读冰心作品师结：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是 ( http: / / www.21cnjy.com )为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。 五、迁移拓展：师：经过刚才的品析，我们被荷叶母亲 ( http: / / www.21cnjy.com )的伟大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此？还记得那则感天动地的短信？“宝贝儿，如果你还活着，请记住，妈妈爱你！”妈妈走了，但母爱将永远伴随在孩子的身边。或许你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗？ 生谈对母爱的感受。师：母爱就像一场春雨，一首清歌，润 ( http: / / www.21cnjy.com )物无声，绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。能享受到母爱是我们的幸福，所以我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人，善待万物。相信同学们心中一定还有很多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。比比看谁想像最丰富，写的最好最美。学生写作、发言。1.母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。2.母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。3.母亲啊！你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。4.母亲啊！你是一把伞，我就是伞下的孩子。（点评：以说抒情：由课内延伸课外，由美文中的 ( http: / / www.21cnjy.com )荷叶联想到生活中的母亲，将课文中的语言品味，拓展到生活中的点滴感悟。学生的情感得到提升，在此基础上再为学生搭建练台——仿写，让知识和能力得到实践的锻炼和检验。）六、结语 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵） “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ” 我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。下课。 用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？组织语言表述用自己喜欢的方式去朗读文章 ( http: / / www.21cnjy.com )，勾画出具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵 的红莲；这是一张 的荷叶。生配乐自由探究研读。各抒己见齐读思考齐读三首小诗谈对母爱的感受。模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。写作、发言
板书设计 荷叶 ———— 母亲 护 爱 托物抒情 红莲 ———— 儿女
教学反思 在教学过程中，教师始终以 ( http: / / www.21cnjy.com )调动学生情感为主线，以提升能力为目标，整个教学环节自然流畅，如行云流水，学生活动积极。在课堂上，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，提升了情感，更在美读、品味和感悟中受到了一次爱的洗礼，在情感上达到了和谐共鸣的境界。
