俎店镇中心初级中学语文组
第 二 周 课 时 教 案
2016 年 3月 3日 第 4 节 总第7 课时
课 题 假如生活欺骗了你
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。2、理解这首诗以说理而见长的特点。3、培养学生对文学作品的欣赏能力。
过程与方法 ①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。②领悟诗句蕴涵的哲理。
情感态度价值观 感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。正确面对人生中的挫折。
课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 ( http: / / www.21cnjy.com )悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
重点 ①熟读、背诵全诗。②感悟诗中所蕴涵的哲理。③学以致用，培养学生创作短诗的能力。
难点 学以致用，培养学生创作短诗的能力。
教法 自主、合作、探究式，读、品、说、写法。 教具 学具 Ppt
教学程序 教师活动 学生活动
（一）导入新课（二）简介作者（三）研读课文（四）课堂小结 （一）导入新课 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇 ( http: / / www.21cnjy.com )引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争 让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。 （板书：《假如生活欺骗了你》普希金） （二）简介作者普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近 ( http: / / www.21cnjy.com )代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。（三）研读课文 １、整体感知 （１）用录音机播送课前录制的配乐朗诵带，把学生带入特定的情境。 （２）让学生自己朗诵，进一步激发情趣。 ２、解读诗歌 介绍写作背景： 这首诗写于普希金被沙皇 ( http: / / www.21cnjy.com )流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚 尼古拉耶夫娜 伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。 在初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解，再次来读这首诗，在诵读中加深对诗歌内容的理解。３?合作探究提问：１?诗歌的两部分各表现了怎样的内容 明确：第一部分写如果身处逆境，不必 ( http: / / www.21cnjy.com )悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 提问：２?怎样理解“生活欺骗了你” 明确：这是特指在生活中因遭遇艰 ( http: / / www.21cnjy.com )难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。 提问：３?全诗表达了诗人怎样的人生态度 明确：这首诗表达了诗人积极乐观 ( http: / / www.21cnjy.com )的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。 （四）课堂小结 今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺 ( http: / / www.21cnjy.com )骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。 思考：当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争 了解、识记作者情况听读课文朗读课文了解写作背景诵读课文分析
板书设计 假如生活欺骗了你现实态度——相信——嘱咐
教学反思 “创读”的环节实质上是让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生进行诗歌仿写。读书的目的之一是展开自己的思想。这个环节的设计是想给学生一个全新的视角，让他们通过学习这首诗思考自己的人生，思考自己的生活。俎店镇中心初级中学语文组
第 二 周 课 时 教 案
2016 年 3月 4日 第 5 节 总第 8 课时
课 题 未选择的路
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。
过程与方法 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
情感态度价值观 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
课标要求 欣赏文学作品，能有自己的 ( http: / / www.21cnjy.com )情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
重点 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
难点 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教法 自主、合作、探究式，读、品、说、写法。 教具 学具 Ppt
教学程序 教师活动 学生活动
一、导入新课二、检查预习三、整体感知三、合作探究，深入学习四、拓展延伸，总结反思五、作业 一、导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”都有 ( http: / / www.21cnjy.com )过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 二、检查预习1、作者介绍（学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。）参考资料：弗罗斯特，美国诗人。生于加利 ( http: / / www.21cnjy.com )福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。2、字词预习：给下列生字注音弗（fú） 涉足（shè） 伫立（zhù） 萋萋（qī） 幽寂（yōu jì） 延绵（yán mián）三、整体感知１、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。停顿示例：黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。２、学生朗读展示。3、整体把握，理解诗意（1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，教师适当点拨）小结：伫立（思索）—决定（选择）—选择之后的惆怅—多年后的回顾叹息⑵ 《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？（适当讲解象征与比喻的不同）提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》《纸船》等。知识链接：所谓象征，就是在文学作品 ( http: / / www.21cnjy.com )中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。（3） 这首诗引起了你哪些思考？让学生发言。例如：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。三、合作探究，深入学习（四人小组合作学习，然后全班交流讨论）１、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？ ２、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？３、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？ 4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？提示：1、“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“ ( http: / / www.21cnjy.com )更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。2其实未选择也就是选择。选择的路一步 ( http: / / www.21cnjy.com )步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。3、这首诗写人生道路的选择，全诗共有４ ( http: / / www.21cnjy.com )节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。 4、人生就是一次又一次的选择， ( http: / / www.21cnjy.com )在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。四、拓展延伸，总结反思１、抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了 ( http: / / www.21cnjy.com )清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步 /你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。２、总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》, ( http: / / www.21cnjy.com )诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!五、作业1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。200字左右。2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。 思考了解、识记作者情况给下列生字注音标出朗读的停顿自由读。朗读展示用简洁的语言概括每一小节的意思了解象征手法合作探究，深入学习四人小组合作学习，然后全班交流讨论抄读汪国真的《生活》一诗你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。分别写出走大路或走小路的感受和结果
板书设计 未选择的路诗人站在诗人选择 学生补充诗句诗人踏上重点所写
教学反思 诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却 ( http: / / www.21cnjy.com )是未选择的路。这样能引起人们对人生选择的思索，所以要让学生充分理解这一点。另外，这也是为了深化文章主题。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 从本诗的学习中，学生认识到人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
