《罗布泊，消逝的仙湖》学情分析
??? ???本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学效果分析
? 当我翻开八年级下册课本的目录时，我就被这一课的标题所吸引，迫不及待地想看看它。可当我看完之后，一种源自心底的失落和无奈震撼着我的心灵！那时我就想：一定要把这一课上好，让我的学生能从这一课中懂得更多、反思更多、收获更多。所以，在课堂上我力求设计最简明的问题，给学生最大的展示空间、思考空间，让其最大限度的动起来，以获取教学的实效。
??虽然这是一篇自读课文，但限于文章篇幅比较长，部分学生可能还是难以从整体上很好地把握，所以我没有完全地放手让学生自学，而是采取“以读带学”的方式开展教学。通过学生自主地找和有感情地朗读描写罗布泊消逝前后景色的语段引起学生的共鸣、加深学生的印象，我觉得我的这种做法应该是成功的。文中对罗布泊消逝原因的理性分析我主要是让学生自学和分组合作学习来完成的，这也符合自读课文的教学要求。而多媒体的介入不仅增大了课堂的容量，也为取得良好的教学效果提供了有力的保障。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
教学目标：
1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
【教学重点】 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在环境保护方面应该怎样才能做得更好！
【教学难点】 1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学准备：学生搜集罗布泊相关知识；
老师准备多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，
由文章体裁导入：同学们，今天我们来学习一篇报告文学，什么是报告文学？请看大屏幕。
二、检查预习。
1、罗布泊是一个怎样的地方，通过课前了解，你搜集了哪些知识？
2、出示生字词，检查课前掌握情况。
三、研读题目。
题目透露给我们哪些信息？
引导学生明确：
“泊”体现这里是一个有水的地方；
“仙湖”体现这里是一个美丽的仙境；
“消逝”体现美好的事物已经逝去了，透露作者的惋惜之情。
四、初读感知。
1、默读课文,并寻找下面几个问题的关键词：
?（1）过去的罗布泊是一个怎样的地方? （关键词“仙湖”、“绿洲”）
屏幕显示关键性语句，引导学生体会：怎一个“美”字了得？
（2）今日的罗布泊是一个怎样的地方？（关键词“沙漠”、“神秘”）??
屏幕显示关键性语句，引导学生体会：怎一个 “荒”字了得？
（3）罗布泊为什么会消逝？?????? （关键词“四盲“、”改道”）
?（4）同样的悲剧还有吗？? ??????（关键词“青海湖”、“月牙泉”）
2、思考造成罗布泊现状的深层原因?（用一个词概括）
“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。
3、针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？
悲痛、惋惜。发出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”的呼吁。
五、品读赏析。
文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，请同学们再次默读课文，找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。
1、体味真实性????
（1）《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……? ??????（作引用）
（2）塔里木河的长度由60年代的1?321公里急剧萎缩到现在的不足1?000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。（列数字）???
2、感受形象性?????
（1）对比：集中体现在对罗布泊今昔情况进行对比。
（2）拟人：写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”???????
（3）排比：如“四盲”，遗憾之情、谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性?
（1）此时此刻，我们停止了说笑……?
（2）这出悲剧的制造者又是人！
（3）救救青海湖，救救月牙泉……??????
六：情感升华。
面对罗布泊的悲剧，作者写道：这出悲剧的制造者又是人！这“又”字有什么表达效果？让我们跟随作者去向那些无知的人们发出呼喊吧！“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方吧！”
七：课堂小结：愿你我携手，共同保护我们生活的家园!
八、板书设计
? 罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
忧患意识
顾及长远
?
? ???????????
课件13张PPT。欢迎进入
语文课堂 报告文学，其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性、形象性、抒情性。本文体裁资料简介 罗布泊位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔里木盆地东部“丝绸之路”要冲而著称于世。罗布泊蒙古语中有“汇入多水之湖”之意，历史上罗布泊最大面积为5350平方公里，最后干涸时为450平方公里。注音：
和煦 干涸 吞噬
裸露 戈壁 骞
咫尺 肋骨 萧瑟
庇护所
释义：
和煦
干涸
吞噬
浑然一体
沧海桑田
xùshìhéluǒgēqiānzhǐ lèi 温暖。（河道、池塘等）没有水了。吞食；并吞。完整、不可分割的一个整体。大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。sèbì罗布泊，消逝的仙湖吴 岗 过去的罗布泊是什么样的? 昔日罗布泊
1、在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
2、映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。
3、罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢愉地歌唱着……
现在的罗布泊又是什么样的？
今日罗布泊 1、一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。C。……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
2、罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
3、断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
4、罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
阅读思考 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。 导致罗布泊消逝的原因是什么？ 文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。语言赏析
这出悲剧的制造者又是人！
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方吧！《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
观课记录
刘风建：教学过程中注重对学生的启发和引导，教学过程中所设计的问题环环相扣，由浅入深。小组合作的方式有利于重点难点问题的突破。
邵婷婷：文体导入，简洁明了。教学目标明确，教学重点难点突出。教师注重方法指导，灵活突破课堂难点。课堂问题设计巧妙合理，能起到牵一发而动全身的效果。对于疑难问题，教师注重灵活引导。
卢敏：课堂思路设计合理，课堂教学中学生注重对学生的引导点拨。以读带悟，激起学生强烈的忧患意识。
张爱霞：本节课课堂思路清晰，教学环节设计合理，重难点突出。老师引导学生朗读罗布泊前后对比的关键性语句，易于激发学生们对美好事物逝去的原因的探究。
《罗布泊，消逝的仙湖》测评练习
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一、语言的积累与运用。
1．解释“沧海桑田”并造句。
2．指出下列各句所用的表达方式。
（1）在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（ ）
（2）到了20世纪还有1000多平方公里水域。（ ）
（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（ ）
（4）此时此刻，我们停止了说笑。（ ）
（5）这出悲剧的制造者又是人。（ ）
3．读课文， 按课文内容填空。
文章开头就介绍了罗布泊的现状是_____________的_____________，接着回忆过去的罗布泊是_____________的_____________，接着说明罗布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了罗布泊外，还有_____________、_____________等地都需要拯救。
4．光看题目不看课文内容，“罗布泊，消逝的仙湖”给了读者哪些信息？
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二、阅读下面短文，回答问题。
金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大桥上。
放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。
胡杨，维吾尔语称做“托克拉克”，意为“最美丽的树”。胡杨林是牲畜天然的庇护所和栖息地，马、鹿、野骆驼、鹅喉羚、鹭鸶等百余种野生动物在林中繁衍生息，林中还伴生着甘草、骆驼刺等多种沙生植物，它们共同组成了一个特殊的生态体系，营造了一个个绿洲，养育着南疆750余万各民族儿女。
如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而大面积死亡。1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。“沙进人退”在塔里木河下游变成现实，至 罗布庄一带的库鲁克库姆 与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过的218国道已有197处被沙漠掩埋。21世纪教育网
我们沿塔里木河向西走出200公里后，绿色长城突然从眼中消失。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时 刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。
站在罗布泊边缘，会突然感到 荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沦海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。
此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们 个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。
这出悲剧的制造者又是人！
1．概括文段的主要内容。
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2．文段主要运用了_________和________的表达方式。
3．如果把“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊”’改成“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，其效果有何不同？
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4．文段的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的引用数据，体会下列几个句子的作用。
（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我 们个个心情沉重。
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（2）这出悲剧的制造者又是人！
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（3）伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。
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《罗布泊，消逝的仙湖》课后反思
本节课的设计有如下特点： 1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。 2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。 ???? 不足的地方：留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。
《罗布泊，消逝的仙湖》课标分析
神话传说中的太行、王屋二山被操蛇之神移走了，换来了愚公的出行方便，现实中的“山”被伟大的人类“移”走了，换来的却是水资源短缺和污染、臭氧层破坏、土壤沙漠化、森林面积锐减、部分珍稀动物濒临灭绝和矿物的枯竭！人与自然该如何相处已经越来越多地受到人们的关注，因此课文《罗布泊，消逝的仙湖》的出现不是横空出世，而是应运而生。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。
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